八年級物理上冊五、科學(xué)探究:凸透鏡成像說課稿教科版.doc
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教學(xué)資料參考范本八年級物理上冊 五、科學(xué)探究:凸透鏡成像說課稿 教科版撰寫人:_時(shí) 間:_一、教材分析:1、教材地位和作用: 涉及的概念:本章所涉及到的概念有凸透鏡、凹透鏡的光學(xué)性質(zhì),凸透鏡成像規(guī)律,光的折射等; 涉及的定律:光的折射;本章有兩大特點(diǎn): 綜合性、實(shí)用性比較強(qiáng),于日常生活聯(lián)系特別緊密; 概念性很清晰,本節(jié)知識是本章的重點(diǎn)也是難點(diǎn),學(xué)生對凸透鏡的認(rèn)識只是停留在“放大鏡”上,對凸透鏡能成很多性質(zhì)的像不能夠很快接受,所以本章要教會學(xué)生凸透鏡能成像以外還要告訴他們?yōu)槭裁茨苓@樣光的折射。本節(jié)知識學(xué)習(xí)比較難,考試時(shí)若題目在物距、像距和焦距上下工夫,學(xué)生對“放大、縮小、變大、變小、前移、后移”等變量很難把握。要在學(xué)生的概念形成階段就要理解三個(gè)物理量間的關(guān)系。本節(jié)也是下幾節(jié)的基本知識,如果本節(jié)沒學(xué)好,照相機(jī)、眼睛、望遠(yuǎn)鏡等就很難深入學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本節(jié),學(xué)生會提出一些諸如:凸透鏡為什么能成倒立的像,實(shí)象與虛象的區(qū)別是什么等問題,課堂主要為學(xué)生解開謎團(tuán)。2、目標(biāo):從學(xué)生心理發(fā)展水平,認(rèn)知水平以及面向全體學(xué)生為原則,就本內(nèi)容定以下目標(biāo):知識與技能:(1)、理解凸透鏡成各種像的條件,及物距與焦距的關(guān)系。(2)、初步學(xué)會用刻度尺、燭焰、凸透鏡等器材探究凸透鏡成像規(guī)律。(3)、理解實(shí)像與虛像的區(qū)別。3、過程與方法:(1)、設(shè)置情境,讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程,體驗(yàn)探究樂趣,產(chǎn)生成功喜悅。(2)、通過合作、交流、分析、論證、歸納、表述等形式對透鏡的成像規(guī)律有較好的感性和理性認(rèn)識。情感態(tài)度與價(jià)值觀:(1)、嘗試用“實(shí)驗(yàn)-分析-歸納”的科學(xué)探究方法去探究科學(xué)規(guī)律。 (2)、通過探究過程培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力4、重難點(diǎn):本節(jié)是概念課,從課程標(biāo)準(zhǔn)的知識擴(kuò)展和理解概念層次都有較高要求。重點(diǎn)知識:(1)、理解凸透鏡成各種像的條件,及物距與焦距的關(guān)系。(2)、理解實(shí)像與虛像的概念和區(qū)別。難點(diǎn)實(shí)驗(yàn):探究凸透鏡的成像規(guī)律。二、教學(xué)程序設(shè)計(jì):1、引入:本課堂用實(shí)驗(yàn)引入的方式為主,以問題引入的方式為附并攙加點(diǎn)復(fù)習(xí)引入的思維方式等。器材:蠟燭、鏡子、凸透鏡等一是小孔成像,二是平面鏡成像,三是凸透鏡成像。2、概念形成階段(包括探究性實(shí)驗(yàn)):體現(xiàn)在突出重點(diǎn),克服難點(diǎn)上。、凸透鏡的相關(guān)概念、凸透鏡對光的會聚作用和光路圖。、教師提倡學(xué)生做出凸透鏡成像條件的猜想,然后利用點(diǎn)燃的蠟燭、凸透鏡、光屏進(jìn)行演示。、組織學(xué)生利用“多媒體”完成探究實(shí)驗(yàn),并記錄相應(yīng)的數(shù)據(jù)(這些探究問題可以板書在黑板上,也可以印成學(xué)案發(fā)給學(xué)生)。光屏上能不能找到像?什么條件下(什么距離時(shí))光屏上便找不到像?當(dāng)光屏上的沒有像時(shí),從逆著光線的傳播方向去觀察,能不能看到像?光屏離凸透鏡怎樣的距離時(shí),光屏上便能出現(xiàn)像,此時(shí),像是放大還是縮小的?什么條件能成既倒立又放大的像?3、鞏固練習(xí):由淺入深的鞏固知識以及編寫幾道“形成性”的練習(xí)題。三、教學(xué)體會:1、作為一門科學(xué)的物理,凸透鏡成像規(guī)律的本身固然很重要,但作為教學(xué)中的物理,概念的形成則顯得更為重要,因此在教學(xué)中,我通過猜想,實(shí)驗(yàn)、討論等方法,盡可能再現(xiàn)知識的發(fā)展過程,在先物理思維,使學(xué)生受到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性的教育。2、教師的課堂提問是把知識引向深入的重要渠道,從引入新課到課后小結(jié),我都盡力設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴},創(chuàng)造物理情境,并通過自己有意識地引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。4 / 4- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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