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教學資料參考范本 八年級語文上冊 第17課《曹劌論戰(zhàn)》教案 滬科版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 第一課時 【學習目標】 １．掌握一些古今異義詞；學習本文通過人物對話塑造形象的方法，體會作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。 ２．了解本文敘議結(jié)合、揭示事物因果聯(lián)系的說理方法，把握本文以論戰(zhàn)為中心組織材料、詳略得當?shù)奶攸c。 ３．認識長勺之戰(zhàn)以弱勝強的原因，認識取信于民的道理，了解掌握戰(zhàn)機的重要性，學習曹劌鐵肩擔道義、忠心獻祖國的愛國精神。 【文學常識】 1．《曹劌論戰(zhàn)》選自《左傳》，題目是編者加的。傳說此書是春秋左丘明根據(jù)魯史編寫的，保存了我國自公元前722年以后二百多年間的史料。 2．《左傳》是《春秋左氏傳》的簡稱，又名《左氏春秋》，是“《春秋》三傳”之一（《左傳》《公羊傳》《穀梁傳》）?！蹲髠鳌酚涊d春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書?！蹲髠鳌返奈膶W成就：①敘事具體生動，詳略得當，手法靈活，富有故事性、戲劇性，有緊張動人的情節(jié)。②善于寫戰(zhàn)事，大小戰(zhàn)事有數(shù)百次，特別是幾次大規(guī)模戰(zhàn)事寫得最出色，往往描寫戰(zhàn)爭起因、性質(zhì)、勝負的內(nèi)外因素如民心向背、將帥品格等。《左傳》，對后代散文的發(fā)展有很大影響。 【正音正字】 1．易讀錯的字：劌gu　間jin　鄙 bǐ　弗 f　帛b　孚f　乘chng 2．易混淆的字：遂－逐　竭－渴　衰－哀　伏－優(yōu)　轍－撤　軾－拭　靡－糜 【積累詞語】 1．掌握常用詞語：伐、間、鄙、安、犧牲、加、信、孚、福、獄、鼓、可以、靡。 2．掌握特殊句式：何以戰(zhàn)（倒裝句）；夫戰(zhàn)，勇氣也。（判斷句） 【虛詞積累】 之 代詞；用在動詞后代人或代事；相當現(xiàn)代漢語：他、他們、它、它們等。 　　　用在動詞后指代事物；相當現(xiàn)代漢語：這、這個、這件事。 動詞；充當謂語；相當現(xiàn)代漢語：往、到、去。 助詞；用在定語和中心詞之間，作定語的標志代詞；相當于現(xiàn)代漢語：的。 　　　用在主語和謂語之間，取消句子的獨立性；不必譯。 　　　賓語前置或定語后置的標志；不必譯。 　　　用在表時間詞語后或動詞后，起延長、舒緩或調(diào)長音節(jié)的作用；不必譯。 其 代詞；指代人或事物；相當現(xiàn)代漢語：他、他們、它、它們等。 　　　指示作用；相當現(xiàn)代漢語：這、這個、這些、哪、那個、那些。 　　　物主代詞；相當現(xiàn)代漢語：他的、他們的、它的、它們的等。 　　　用在數(shù)詞前；相當現(xiàn)代漢語：其中的。 副詞；表推測；相當于現(xiàn)代漢語：大概、或許、恐怕等。 　　　表反問；相當于現(xiàn)代漢語：難道、豈、究竟等。 　　　表祈使；相當于現(xiàn)代漢語：應該、一定（要）等。 　　　表強調(diào)；相當于現(xiàn)代漢語：不必譯。 連詞；表假定；相當于現(xiàn)代漢語：如果。 夫 代詞；起指代作用；相當現(xiàn)代漢語：這、那。 助詞；用于句首，作發(fā)語詞，以引出議論；不必譯。 　　　用于句末，表示感嘆語氣；相當現(xiàn)代漢語：哎、呀、啊。 名詞；相當現(xiàn)代漢語：丈夫、成年男子。 蓋 副詞；表示猜測語氣，也稱推原之詞；相當現(xiàn)代漢語：大概、大約、原來。 助詞；用于句首，以引起議論；不必譯。 名詞；相當現(xiàn)代漢語：蓋子、頂蓬。 動詞；相當現(xiàn)代漢語：蓋。上 孰 代詞；表示疑問；相當現(xiàn)代漢語：誰、什么、哪個、哪件事等。 通“熟”；相當現(xiàn)代漢語：成熟的；成熟、仔細、周詳。 【朗讀課文】 【課堂練習】 1．用文中一個詞概括魯莊公的特點。（　鄙。?。? 2．曹劌的“遠謀”和莊公的“鄙”各表現(xiàn)在哪些方面？ 提示：不僅明確魯莊公“鄙”，更要揭示曹劌“遠謀”，即正確的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想。 3．解釋下列古今意義有差別的詞： 詞語 古義 今義 師 多指軍隊 多指老師、師傅 獄 訴訟案件 監(jiān)獄 加 虛夸 增加 犧牲 古代祭掃用的豬牛羊等 為正義目的舍棄自己生命，泛指捐棄某種權(quán)益 可以 兩個詞：可，能愿動詞，即“可以”；以，介詞，拿、用的意思 是一個能愿動詞 4．辨析“其、之”： 其：其鄉(xiāng)人曰（代詞，代曹劌，譯“他的”） 　　下視其轍（代詞，代齊師，譯“他的”） 　　公問其故（代詞，指代戰(zhàn)勝齊師?！澳?、那個”） 　　視其轍亂、望其旗靡（代詞，代齊師，譯”他的”） 之：肉食者謀之（代詞，代戰(zhàn)爭） 　　登軾而望之（代詞，代齊師）　　　　　 　　公與之乘（代詞，代曹劌。） 　　 　　小大之獄（結(jié)構(gòu)助調(diào)，可譯作“的”）　　 　　忠之屬也（結(jié)構(gòu)助詞，可譯作“的”）　　 　　故克之、故逐之（代詞，代齊師）、 　　公將鼓之、公將馳之（語氣助詞，起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用） 【課外作業(yè)】 1．按要求的格式，逐句翻譯全文。 2．完成“學習建議”。 3．通過圖書館或因特網(wǎng)，了解《左傳》及其文學成就。 第二課時 【朗讀課文】 【串講課文】 原文：十年春，齊師伐我。 翻譯：魯莊公十年春天，齊國軍隊攻打我國。 要點：十年，魯莊公十年，公元前684年。《春秋》和《左傳》記每年的事，都是先寫出這一年是魯國哪一個國君在位的第幾年；并且稱魯國為“我”?！　?，作“軍隊”講。這個意思現(xiàn)在我們還用，如“興師動眾”?！　》?，討伐，攻打。這一句交代了戰(zhàn)爭發(fā)生的時間和交戰(zhàn)的是哪兩個國家。 原文：公將戰(zhàn)。曹劌請見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？” 翻譯：魯莊公要迎戰(zhàn)。曹劌請求謁見莊公。他的鄉(xiāng)人說“有權(quán)位的人考慮這件事，（你）又何必參與呢？” 要點：將，時間副詞。　　將戰(zhàn)，要戰(zhàn)而未成，意思是準備出戰(zhàn)。　　請見，請求（莊公）接見。　　其，代詞，他、他的，指曹劌?！　∴l(xiāng)人，同鄉(xiāng)人。　　肉食者，即食肉者（吃肉的人），指那些有權(quán)位的人?！　≈\，謀劃，考慮?！　≈~，指打仗這件事。間，參與?！　⊙?，這里表示疑問語氣。 原文：劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀。”乃入見。 翻譯：曹劌說：“有權(quán)位的人目光短淺，不能深謀遠慮?！?于是入宮謁見莊公。 要點：鄙，鄙陋，目光短淺。　　遠謀，遠大的謀劃，深謀遠慮?！　∧?，副詞，于是?！　?、入，進去，指進魯莊公所在的地方。　　以上是第一段的第一層，寫曹劌見魯莊公。 原文：問：“何以戰(zhàn)？” 公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人?！? 翻譯：（曹劌）問（魯莊公）：“靠什么作戰(zhàn)?” 莊公說：“衣服食物這些安生的東西，我不敢獨自享有，一定把它分給別人?！? 要點：何，疑問代詞，什么。　　以，介詞。文言疑問代詞作介詞的賓語須放在介詞的前面。何以戰(zhàn)，即“以何戰(zhàn)”，憑什么條件作戰(zhàn)?　　衣食安，就是衣食這些用來養(yǎng)生的東西。安，“養(yǎng)”的意思；加結(jié)構(gòu)助詞“所”，組成名詞性詞組“所安”，在句子里充當動詞“?！钡闹髡Z?！　?，專有，獨享?！　　氨匾苑秩恕保褪恰氨匾灾钟谌恕?。（文言里，介詞“以”的賓語“之”往往省略；“分人”，中間又省了介詞“于”。） 原文：對曰：“小惠未遍，民弗從也?！?公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。” 翻譯：（曹劌）回答說：“小恩小惠未能遍及（眾人），人民不會跟隨（你去作戰(zhàn)）的?！鼻f公說：“祭神用的牛羊、玉器、絲織品，我不敢虛報，一定據(jù)實上告?！? 要點：犧牲玉帛，都是祭神用的東西?！　奚概?、羊、豬之類。　　玉，玉器。　　 帛，絲織品?！　〖?，增加，這里有虛報、夸大意?！　”匾孕牛囟ㄓ谜\實的態(tài)度 （對鬼神）?！　⌒牛艑?，不虛偽。 原文：對曰：“小信未孚，神弗福也?！?公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情”。 翻譯：（曹劌）回答說：“小的信用未能取得神的信任，神不會保佑你的?！?　　　莊公說：“大大小小的獄訟，即使不能—一明察，也必定以誠心來處理?！? 要點：孚，大信，動詞，取得信任的意思?！　「＃鲃釉~，賜福，保佑。　　獄，訴訟案件。　　雖，即使。　　察，仔細考查，弄清楚?！　∫?，按照，依據(jù)?！　∏?，誠，誠心。 原文：對曰：“忠之屬也。可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請從?！? 翻譯：（曹劌）回答說：“這是盡心于人民的一類事情啊?？梢砸揽窟@個條件戰(zhàn)一戰(zhàn)。（如果）作戰(zhàn)，（我）就跟您一塊兒去。” 要點：忠，盡己之心，竭誠為民辦事?！　?，一類?！　】?，可以。　　以，介詞，憑，靠，后面省略賓語“之”。　　可以，可以依靠（這個條件）。　　則，就，那就?！　?，跟從?！　∫陨鲜堑谝欢蔚牡诙?，寫曹劌問魯在公。 原文：公與之乘。戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可?！? 翻譯：魯莊公同他（曹劌）共坐一輛戰(zhàn)車。在長勺（這個地方）作戰(zhàn)。莊公要擊鼓。曹劌說：“還不行。” 要點：　　乘，四匹馬拉的戰(zhàn)車，這里作動詞，乘戰(zhàn)車?！　」艜r作戰(zhàn)，擊鼓進軍，鳴鑼收兵。一個“將”字，在結(jié)構(gòu)上與上文“將戰(zhàn)”、下文“將馳”照應；在刻畫人物性格上生動地寫出魯莊公草率從事的魯莽態(tài)度，更襯托出曹劌的有見識?！　」模瑒釉~，擊鼓。　　鼓之，擊鼓進軍?！爸逼鹫{(diào)節(jié)音節(jié)的作用?！　∥纯?，還不行。 原文：齊人三鼓。劌曰：“可矣?！? 翻譯：齊人三次擊鼓。曹劌說：“可以（擊鼓進軍）了?！? 要點：三鼓，三次擊鼓（古文表示動作數(shù)量，中間不加動量詞）?！　】梢樱梢粤?。 原文：齊師敗績。公將馳之。劌曰：“未可。” 下視其轍；登軾而望之，曰：“可矣?！?遂逐齊師。 翻譯：齊軍大敗。魯莊公要驅(qū)車追趕。曹劌說：“還不行?！?（曹劌）走下車（或向下）觀察齊國戰(zhàn)車的輪跡；登上車軾了望，（然后）說：“可以（追趕）了。”于是追趕齊國軍隊。 要點：馳之，驅(qū)車追趕?！　∥纯?，還不能追趕敵人。　　視，是近看。　　望，是遠看。遂，于是，就?！　≈?，追逐，追擊?！　∵@一段，為戰(zhàn)后曹劌論述戰(zhàn)術(shù)原則伏筆。 原文：既克，公問其故。 翻譯：戰(zhàn)勝齊軍以后，莊公問那個原因。 要點：既，副詞，已經(jīng)；克，動詞，戰(zhàn)勝；其，指示代詞“那”“那個”。 原文：對曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之?！? 翻譯：（曹劌）回答說：“打仗是靠勇氣。第一次擊鼓（能夠）激發(fā)（士兵的）勇氣；第二次（擊鼓士氣）就衰落了；第三次（擊鼓士氣）就完了。他們的士氣完了我們的士氣正旺盛，所以戰(zhàn)勝了他們。大國是難以推測的，怕他們有埋伏。我觀察他們的車轍混亂，了望他們的軍旗倒下，所以才追擊他們。” 要點：夫，發(fā)語詞，沒實在意義?！　∫还淖鳉?，第一次擊鼓（能夠）激發(fā)（士兵的）勇氣?！　≡伲诙危÷詣釉~“鼓”?！　《喈敗熬?、則”。　　衰，衰落。　　竭，盡。彼，他們，指齊軍?！　∮錆M，這里引申為旺盛、充沛?！　y，推測、估計?！　郑??！　》?，埋伏。　　靡，倒下。軍旗倒下是兵敗的跡象。 【朗讀課文】 第三課時 【朗讀課文】 【課文分析】 這是一篇記敘文，以敘述、描寫為主，有人物言談的記敘、場面活動的描寫；人物形象具體、故事曲折生動。但全文以“論”為中心。全文三段。 第１段，寫戰(zhàn)前，曹劌幫助魯國作準備。曹劌請見，與魯莊公論述戰(zhàn)前政治準備——必須取信于民?！　? 第２段，寫戰(zhàn)時，記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過，突出曹劌的作用和戰(zhàn)術(shù)。曹劌參戰(zhàn)，輔佐魯莊公打敗敵人。曹劌協(xié)助莊公指揮魯軍戰(zhàn)勝齊軍的經(jīng)過，只講其然，不講其所以然，為戰(zhàn)后曹劌論述戰(zhàn)術(shù)原則伏筆。 第３段，寫戰(zhàn)后，曹劌交代用兵的原因。曹劌論戰(zhàn)，總結(jié)魯軍取勝的原因，補寫上文的所以然。這樣寫，既合理，又突出重點。 文中以曹劌為主、莊公為賓，通過他們有關(guān)齊魯戰(zhàn)爭問題的對話，弱國在對強國的戰(zhàn)爭中所應采取的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)原則，即政治上取信于民，軍事上后發(fā)制人等。文章極具剪裁之妙，這主要體現(xiàn)在第三段。兩國交兵的戰(zhàn)爭場面，可寫的事情很多，而作者只寫了“擊鼓”“逐師”兩件事，有意略去了與這次戰(zhàn)爭特點關(guān)系不密切的內(nèi)容，而使剩下的這兩件最富特色、也最為重要，成為戰(zhàn)爭致勝關(guān)鍵的事情在簡練的敘述中得到了突出的表現(xiàn)。 【思維訓練】（根據(jù)學生情況，選擇若干討論） 1．《曹劌論戰(zhàn)》，“論”是什么意思？ 文章“論”了什么？ 論，評述，論述。　開頭“論”請見緣由；中間“論”作戰(zhàn)時機；最后“論”取勝原因。 2．曹劌為什么“請見”？ 曹劌請見的直接原因是“齊師伐我”。　　根本原因是“肉食者鄙，未能遠謀。” 3．為什么唯獨“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？ 因為民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負的主要因素。 4．曹劌認為出擊、追擊的最佳時機在什么時候？ 最佳出擊時間在“彼竭我盈”之時?！　∽罴训淖窊魰r間在“轍亂”、“旗靡”之時。 5．從《曹劌論戰(zhàn)》可以看出曹劌和魯莊公是怎樣的人？（各用文中的一個詞概括。） 曹劌——遠謀?！　◆斍f公——鄙。 6．齊國進攻魯國，是強國欺凌禍國，但魯國打敗了齊國，這是什么原因呢？ 當時魯國的曹劌看到情勢危急，看到有權(quán)位的人未必能應付局面，于是積極向魯莊公進諫，主動要求參戰(zhàn)。魯莊公采納了他的戰(zhàn)略，終于造成了我國戰(zhàn)爭史上以弱勝強的戰(zhàn)例。文中指出了戰(zhàn)前的政治準備——取信于民，敘述了反攻的時機——彼竭我盈，敘述了追去的時機——轍亂旗靡。這是戰(zhàn)略防御的原則?！。? 7. 課文哪些地方詳寫？哪些地方略寫？作者為什么這樣安排詳略？ 作者是圍繞“論戰(zhàn)”這個中心剪裁，詳略得當，重點突出。凡是曹劌論戰(zhàn)的部分就詳寫；與中心無關(guān)的，就盡量少寫或不寫。文章寓論于敘，在記敘曹劌的言行過程中，詳寫了三次對話，都緊扣一個“論”字，反映了曹劌在戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)方面的精辟見解。整個戰(zhàn)爭過程則寫得十分簡略。至于君臣相見之禮，戰(zhàn)前物質(zhì)準備，戰(zhàn)場復雜情況，各軍如何追擊等等，都只字未提。全篇略寫莊公，詳寫曹劌，從而集中表現(xiàn)了曹劌的政治遠見和卓越的軍事才能。 本文重點在刻畫曹劌政治上的遠見卓識和軍事上的卓越才能，而不在記敘戰(zhàn)爭的經(jīng)過。因此，只詳寫曹劌分析戰(zhàn)前的政治準備和指揮魯軍作戰(zhàn)的經(jīng)過，以及戰(zhàn)后談論魯國取勝的原因。對雙方軍事部署、戰(zhàn)爭經(jīng)過等則略寫或不寫。這樣當詳則詳，當略則略，詳略結(jié)合有致，使文章顯得中心突出，而又情節(jié)緊湊。另外本文通篇以對話為主，展開情節(jié)。通過對話，塑造了鮮明的人物形象，體現(xiàn)了《左傳》的文學藝術(shù)特點。 【拓展學習】閱讀《子魚論戰(zhàn)》，回答問題。 1．“宋師敗績”的原因是什么？ 提示：宋襄公的性格是導致宋師敗績的原因。子魚的話道出了宋師敗績的原因，又緊扣“子魚論戰(zhàn)”這一標題，這既是重點，也是難點。 2．魯莊公的“將鼓之”、“將馳之”與子魚的“請擊之”有何本質(zhì)區(qū)別？ 魯莊公“將鼓之”是在齊軍士氣正盛之時，表現(xiàn)其不懂抓住戰(zhàn)機及急躁冒進的鄙陋，“將馳之”表現(xiàn)其不明白詳察敵情、知彼知己的軍事原則。 子魚兩次“請擊”是在楚軍立足未穩(wěn)時，為了打他個措手不及?？梢娮郁~和曹劌一樣，都善于把握戰(zhàn)機，富有遠見。 3．曹劌的“未可”與宋襄公的“未可”有何本質(zhì)區(qū)別？ 宋襄公兩次說“未可”，都是在進軍的關(guān)鍵時機，表現(xiàn)其要做“仁君”而屢次喪失進攻良機的迂腐，也表明宋襄公不聽勸諫，剛愎自用的性格。曹劌兩次“未可”，為了以逸待勞，或者查明敵情；不同的是魯莊公的納諫，使曹劌擁有實際指揮權(quán)，使弱勢戰(zhàn)勝強勢；而宋襄公的固執(zhí)，使子魚的正確意見不能實現(xiàn)，最終導致自己的失敗。 4．從立意、選材、表現(xiàn)方法三方面，對《子魚論戰(zhàn)》和《曹劌論戰(zhàn)》進行比較。 比較點 相同點 《曹劌論戰(zhàn)》 《子魚論戰(zhàn)》 選材 材料安排 詳寫論戰(zhàn) 戰(zhàn)前分析，戰(zhàn)后總結(jié) 偏重于戰(zhàn)后論辯 戰(zhàn)爭結(jié)果 莊公按曹劌的主張抓住戰(zhàn)機打敗齊軍 宋襄公不聽勸諫，而失敗 立意 國君 魯莊公和宋襄公都鄙 急躁冒進，但能虛心納諫 剛愎自用、文過飾非、假仁假義 軍師 精明善算 講究進諫方式 子魚過于簡單化 勝敗原因 把握戰(zhàn)機，取信于民 喪失戰(zhàn)機 表現(xiàn) 對話 議論為主，作戰(zhàn)過程語言簡潔生動，都是“未可”、“可矣” 議論方式 議論在于立論 議論在于駁斥 5．你知道出自《左傳》的成語有哪些？ 多行不義必自斃　　　其樂融融　眾叛親離　言不由衷　重修舊好　齊大非偶　志在必得 一鼓作氣　鳳凰于飛　唇亡齒寒　振振有詞　于取于奪　不甘示弱　咫尺天涯　欲加之罪 幸災樂禍　退避三舍　有恃無恐　勝之不武　厲兵秣馬　相敬如賓　勞師動眾　鋌而走險 伯仲叔季　人誰無過　問鼎中原　知難而退　篳路藍縷　名列前茅　困獸猶斗　剛愎自用 爾詐我虞　不侮寡矜　唯利是圖　痛心疾首　上下和睦　伉儷情深　居安思?！〔桓移埻? 馬首是瞻　區(qū)區(qū)之數(shù)　永垂不朽　眾望所歸　舉棋不定　斷章取義　人心如面　歌功頌德 賓至如歸　戎馬倥傯　發(fā)短心長　淒風苦雨　信而有徵　冠冕堂皇　從善如流　數(shù)典忘祖 除舊佈新　回祿之災　下陵上替　平心而論　先聲奪人　蠢蠢欲動　以小人之心度 欲蓋彌彰　嘖有煩言　共襄盛舉　十年生聚　方興未艾　臭味相投　喪心病狂　卵翼之恩 以袂掩面　食言而肥 【課外預習】 1．讀一遍《鄒忌諷齊王納諫》，掃除文字障礙。 2．大概理解新課文的內(nèi)容，思考“學習建議”。 12 / 12