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教學資料參考范本 八年級語文上冊 14《范進中舉》教學案 語文版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 【教學目標】 知識與技能 了解作者吳敬梓及其小說《儒林外史》，了解封建科舉制度等有關(guān)文學常識。 過程與方法 1、感知課文主要情節(jié)和主要人物的形象特點。 2、培養(yǎng)學生分析人物、評價人物的能力。 3、變換思維角度，培養(yǎng)學生思考、想像、表達的綜合能力。 情感、態(tài)度與價值觀 進一步認識封建科舉制度的腐朽與罪惡，培養(yǎng)正確的學習觀和成才觀。 【教學重難點】 1、把握人物形象特點及刻畫人物形象的基本方法。 2、感受夸張諷刺的藝術(shù)魅力，理解小說主題思想 。 【導學過程】 一、導入新課 師引用“十年窗下無人問，一舉成名天下知”，“窮居鬧市無人問，富在深山有遠親?！睂胄抡n：今天，我們就走進吳敬梓的作品，通過五十多歲的舉人范進及其身邊的人來見證封建科舉翻手為云，覆手為雨的巨大威力。（板書文題：范進中舉） 二、走進作者： 吳敬梓（1701~1754）字敏軒，晚年自號文木老人，安徽全椒人。他家自其曾祖起一直科第不絕，官也做得相當發(fā)達，有過五十年“家門鼎盛”（吳敬梓《移家賦》）的時期，但到了他父親時已經(jīng)衰敗。 《儒林外史》原本僅55回。根據(jù)程晉芳《懷人詩》，可以證明在吳敬梓49歲的時候已經(jīng)脫稿，但是直到作者死后十多年才由金兆燕給他刻了出來。這個刻本，今已失傳。現(xiàn)在通行的刻本是56回，其中最末一回乃后人偽作。 三、檢測預(yù)習： 1、給下列加點的字注音： 帶挈（qi） 行（hnɡ ）事 腆（ tiǎn ） 踹（chui ） 兀（ w ）自 綰（wǎn ） 啐（cu ） 高中（zhnɡ） 作揖（yī） 行（hng）事 醺（xūn） 腆（tiǎn） 啐（cu） 星宿（xi） 諱（hu） 綰（wǎn） 2、選出下列各句所用的修辭方法。 ①我女孩兒也吃些。自從進了你家門，這十幾年，不知豬油可曾吃過兩三回哩！可憐！可憐！ A、反復 B、夸張 C、夸張 反復 D、反問 ②你不看見城里張府上那些老爺，都有萬貫家私，一個個方面大耳？像你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照！不三不四，就想天鵝屁吃！ A、比喻、反問 B、排比、反問 C、設(shè)問、反語 D、反問、夸張 四、初讀課文，整體感知： 1、初讀課文，理清文章脈絡(luò) 全文共12段，以科舉為線索，可分為兩個部分。 第一部分（1~2），寫范進中舉前的可憐遭遇。 第二部分（3~12），寫范進中舉后喜極發(fā)瘋的丑態(tài)及各色人等趨炎附勢的嘴臉。 2、圍繞“中舉”這一中心事件，按時間順序，小說可分成哪兩個部分？（　中舉前中舉后） 3、說說中舉前、中舉后各寫了哪些事？用四字短語概括。 　　　　　屠戶賀喜范進借錢范進發(fā)瘋屠戶治瘋鄉(xiāng)紳拜訪 五、合作探究： 1、讀這篇小說中，你覺得哪個人物最可笑又可厭？ 　　　　　胡屠戶 2、胡屠戶的表現(xiàn)可用四個字概括，哪四個字？ 　　　　　前倨后恭。 3、小說用了什么表現(xiàn)手法？表現(xiàn)出胡屠戶怎樣的性格？ 　通過對比，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、嗜錢如命、趨炎附勢、貪財虛偽的市儈性格。 4、鄉(xiāng)鄰們的變化說明了他們是一群什么樣的人？表現(xiàn)了什么樣的社會風氣？ 　嫌貧攀富，冷漠勢利，整個社會都彌漫著冷漠炎涼的氣息。 5、張鄉(xiāng)紳是個怎么樣的人？他這么做的目的是什么？ 道貌岸然老奸巨滑他和范進稱兄道弟，為的是攀附范進宗師周學道和楊知縣，來鞏固和擴大自己的權(quán)勢，好為將來仕途發(fā)展作鋪墊。 6、張鄉(xiāng)紳對待范進態(tài)度的變化反映了什么？ 　　　　　反映了當時官場結(jié)黨營私、官官勾結(jié)、相互舞弊的事實 7、范進中舉，喜極而瘋，那么中舉到底是喜劇還是悲??？ 六、精讀品析： 1、速讀課文，劃出描寫范進的有關(guān)內(nèi)容，說說范進是一個怎樣的人？ 2、胡屠戶可笑在哪里？找出課文句子來回答，并歸類。 　對范進的稱呼：“現(xiàn)世寶”一一“賢婿老爺”。 　對范進外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才學又高，品貌又好” 　賀禮：“一副大腸和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千錢?！? 動作：“腆著肚子去了”，“一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭”一一“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來”，“干思萬謝，低著頭，笑迷迷的去了” 對女兒婚姻的態(tài)度：“倒運”，“累了我多少”，“可憐可憐”—女兒像有些福氣。 2、范進為什么會發(fā)瘋？這說明了什么問題？（品析文章主題思想。） 3、文中多處引人發(fā)笑，為什么會有這樣的效果？用了什么藝術(shù)手法？ （1）對比：上節(jié)課分析的圍繞著范進中舉前后在貧富、哀樂、榮辱等方面的巨大變化，在人物關(guān)系上是“冷”和“熱”的鮮明對比，以及范進本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化。 （2）夸張：范進喜極而瘋，胡屠戶一巴掌居然能治瘋。 （3）細節(jié)描寫直接寫實：白描式的細節(jié)描寫，如“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了十幾回?！薄鞍雁y子攥在手里緊緊的把拳頭舒了過來?！鼻昂竺艿募毠?jié)描寫，如范進中舉前，胡屠戶離開范進家“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”；范進中舉后，胡屠戶離開范進家“說了一會，千恩萬謝，低著頭，笑迷迷地去了?！笨鋸埿缘募毠?jié)描寫，屠戶打了一巴掌后，手掌彎不過來。范進的細節(jié)描寫。賣雞時和發(fā)瘋時的表現(xiàn)，讓我們認識到封建科舉制度下文人的迂腐、病態(tài)和畸形的心理。 七、拓展延伸： 從范進的身上，你想對今天的教育部門或教育者說點什么？ 八、反饋檢測： 一、基礎(chǔ)知識 1、根據(jù)拼音寫漢字。 星xiǜ（） 不xǐng（ ）人事 商zhu（ ） zun（ ）緊 作yī（ ） 帶qi（ ） 避hu（ ） ji（ ）元 2、選詞填空。 ①. 屠戶橫披了衣服，______(Ａ. 挺　B. 鼓　C. 腆)著肚子去了。 ②. 范進抱著雞，手里插個草標，一步一______（A. 跌　B. 歇　C. 踱）的， 東張西望，在那里尋人買。 ③. 弟有空房一所，就在東門大街上，三進三間，雖不______ (A. 漂亮　B. 華麗　C. 軒敞)，也還干凈，就______ (A. 給　B. 送　C. 借)與世先生；搬到那里去住，早晚也好______ (A. 看望　B. 請教　C. 留心)些。 ④. 屠戶把銀子______（A. 拿　B. 捏　C. 攥）在手里緊緊的，把拳頭______ (A. 伸　B. 舒　C.張)過來，道：“這個，你且收著……”范進道：“……若用完了，再來問老爹討來用?！蓖缿暨B忙把拳頭______（A. 收　B. 縮　C. 放）了回去，往腰里______（A. 揣　B. 塞　C.放）…… 3、對下面各句表現(xiàn)的人物性格有誤的一項是（ ） A．“娘子胡氏道：‘早上好好出去，怎的就得了這樣的病！卻是如何是好？’”這句表明胡氏對丈夫病情的關(guān)心和考慮怎樣治病的心理。 B．“當下鄰居有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有提兩只雞來的”。這幾句寫“眾鄰居”周濟他人，表現(xiàn)鄰里相處和睦的好風氣。 C．“老太太哭道：‘怎生這樣苦命的事！中了一個甚么舉人，就得了這個拙??！這一瘋，幾時才得好？’”這句表現(xiàn)老太太只是悲嘆命苦，而束手無策的心理。 D．“張鄉(xiāng)紳急了，道：‘你我年誼世好，就如至親骨肉一般。’”這句寫張鄉(xiāng)紳故意與范進親近，表現(xiàn)他另有意圖的虛偽性格。 參考答案 （1 宿、酌 、攥、揖 、 挈、諱、解 3、 ①、C?、?、C?、邸 B B?、堋 B B A 4、C 5、A 3.反問 夸張 比喻引用 5 -7略） 　板書設(shè)計 人物 形象特點 變 范進 迂腐無能、怯懦麻木、熱衷功名 喜極而瘋 胡屠戶 粗俗無禮、庸俗勢利、欺貧愛富 前倨后恭 眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳 趨炎附勢 先冷后熱 教學反思 教師在課前準備時，當深鉆文本，在教學目標、教學設(shè)計切入點的獨到和主問題的設(shè)計上下大功夫。注意為學生創(chuàng)設(shè)主問題有層次地探究文本。 讓學生在探究與對話中表現(xiàn)并強化語文能力。探究式閱讀讓合作學習的思想得到最好的實踐。小組探究活動中，誰發(fā)言，誰補充都有較明確的分工。《語文課程標準》：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。根據(jù)小說這種文學體裁的特點，實行探究式閱讀教學，為學生搭建一個真正開放的交流平臺，變文本解讀為文本賞讀、語言探究，并跳出課文讀課文，可以讓語文課教學呈現(xiàn)新的生機。 5 / 5