《2019-2020年七年級歷史上冊 5.19《文字演變》教案（2） 華東師大版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級歷史上冊 5.19《文字演變》教案（2） 華東師大版.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級歷史上冊 5.19《文字演變》教案（2） 華東師大版 〖教學實錄〗 第一課時 〔復習導入〕 訂正上周課堂作業(yè)（《基礎(chǔ)訓練》的第三單元） 引導學生看第五單元“古代科技與文化”的導言，知道本單元將要學習哪些內(nèi)容。學生閱讀課文。 第19課　文字演變 （板書，以下綠色黑體字為板書內(nèi)容） 〔閱讀教材〕（約10分鐘） 　　下面給同學們幾分鐘時間，請大家認真閱讀教材，看書時用筆標出你認為應(yīng)該掌握的內(nèi)容或者你不理解的內(nèi)容，看完書之后，我會要求大家合上書本，回顧你記憶中的本課內(nèi)容。 〔合書布點〕（約10分鐘） △采點布點　學生閱讀完教材后，先指定二、三名同學講述教材內(nèi)容，然后由其他學生補充。強調(diào)當有同學講述時，其他同學要注意聽，不得隨便插話，如有不同意見，必須在他人陳述完之后，舉手發(fā)言。教師根據(jù)學生講述的內(nèi)容采點、布點（板書）。 傳說：結(jié)繩記事　倉頡造字 許慎《說文解字》 萌芽：刻畫符號　　　　　　　　　　　　　六書（假借、轉(zhuǎn)注）　 甲骨文：定義、發(fā)現(xiàn)、地位、構(gòu)字四法（象形、指事、會意、形聲） 金文→小篆→隸書→行書、草書、楷書 漢字的作用　智慧的創(chuàng)造和結(jié)晶　維系中華民族的根 　?。ㄕf明：學生述點情況較好，都能認識到甲骨文的重要性，但對漢字作用的理解存在問題。有位同學把“倉頡造字”說成“許慎造字”。） △布點小結(jié) 　　東漢時，文字學家許慎編寫了一部《說文解字》，它是我國第一部系統(tǒng)分析字形和考究字源的文字學專著，也是現(xiàn)存最早的字典。這里同學們注意漢字構(gòu)字和使用的“六書”與構(gòu)字方法的區(qū)別，也就是說：構(gòu)字四法（也有人稱為“四象”，沒有為學生引入這個概念）有：象形、指事、會意、形聲，另外兩個假借、轉(zhuǎn)注是漢字的使用方法。 文字是人類文明的標志，漢字是我們的母語，她是我們祖先智慧的創(chuàng)造和結(jié)晶。當然，這一點是所有文字的共同點。作為文字，漢字還有不同于其他文字的地方。世界上有些古老的文字隨著所在國家的滅亡而消亡了，多數(shù)文字都由象形逐漸走向拼音，只有漢字形聲表意，歷千年而不衰。即使在電腦時代，漢字仍是當今輸入最為快捷的文字之一。我國幅員遼闊，各地方言不同、語音不通，南方人講的話北方人很難聽得懂，北方說的南方人有可能也不知是啥意思，但當這些話語成為文字時，形聲表意的方塊字，卻人人都能心領(lǐng)神會，彼此溝通。因此，漢字不僅是一種傳情達意的工具，還是聯(lián)結(jié)和維系中華民族的根。我們前面說統(tǒng)一是中國歷史發(fā)展的主流，我們所使用的漢字在這方面也做出了不可磨滅的貢獻。 （由于學生在述點時，漢字的作用講的不夠，我在總結(jié)時，把這部分內(nèi)容放在前面講了） 〔分層推進〕（約20分鐘） △再讀教材 △快速提問 ①中國古代有哪些關(guān)于文字起源的傳說？（結(jié)繩記事、倉頡造字） 　　師：引導學生看“結(jié)繩記事示意圖”及小字內(nèi)容：“古者無文字。其有誓之事，事大，大其繩；事小，小其繩?！睆娬{(diào)其“只是一種記事方法，中國文字是通過另一種途徑逐漸形成的?！? “倉頡造字”這個傳說：注意兩個時間概念“戰(zhàn)國時期”、“黃帝時代”。相傳他“龍顏侈侈，四目靈光，實有睿德，生而能書。于是窮天地之變，仰觀奎星圓曲之勢，俯察龜文鳥羽山川，指掌而創(chuàng)文字，天為雨粟，鬼為夜哭，龍乃潛藏。” ②為什么會有倉頡造字引起“天為雨粟，鬼為夜哭，龍乃潛藏?！边@樣的傳說？ 第二課時 ①提問：上節(jié)課布置的問題。 　　學生回答集中于解釋這個傳說，也有同學說倉頡聰明、人們掌握了文字引起萬物的害怕等各種答案，但沒有同學從古人對文字的態(tài)度這個方面來回答問題 ②我國文字是由什么逐漸演變而來的？（刻畫符號） 指導學生看書，要求學生標出半坡、姜寨、大汶口遺址。 畫出符號，請學生猜測 ③甲骨文 ⑴什么叫甲骨文？（學生讀課文） ⑵甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的？（強調(diào)：王懿榮） ⑶甲骨文在文字演變中的地位？（強調(diào)：比較成熟的文字，與今天的漢字一脈相承） ⑷什么是構(gòu)字四法？（回憶上節(jié)所說的“六書”） 要求學生到黑板前完成“閱讀與思考”：山（象形）、刃（指事）、林（會意）、渭（形聲）。二班和五班，一次OK。六班找了兩個學生都沒有做對。（好班里的南郭） ④甲骨文后相繼出現(xiàn)哪些字形？（金文→小篆→隸書→行書、草書、楷書） 引導學生回憶小篆、隸書的有關(guān)知識。 指導學生看“漢字字形圖” 介紹有關(guān)“虢季子白盤”的資料。（唇亡齒寒、劉銘傳） 〔貫通評價〕 　　本課我們學生了“漢字演變”，我們知道：結(jié)繩記事和倉頡造字是文字起源的傳說。我國文字是由刻畫符號逐漸演變而來的。甲骨文是一種比較成熟的上古文字，與我們今天的漢字一脈相承。甲骨文后字形發(fā)生了很大變化，但基本結(jié)構(gòu)仍沒有變。漢字是先民們智慧的結(jié)晶，同時還是聯(lián)結(jié)和維系中華民族的根。 　　下節(jié)課我們將學習第20課“青銅鑄鼎”，請同學們完成《基礎(chǔ)訓練》上的題目后，閱讀第20課的內(nèi)容，下節(jié)課，就不專門留時間讓同學們閱讀了。