2019-2020年七年級歷史上冊 4.15《三國鼎立》教案(1) 華東師大版.doc
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2019-2020年七年級歷史上冊 4.15三國鼎立教案(1) 華東師大版內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)了解三國鼎立形成的史實教學(xué)目標(biāo)1知識識記了解曹操統(tǒng)一北方、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立等基本史實。知道曹操屯田、諸葛亮治蜀,衛(wèi)溫首達(dá)夷洲等基礎(chǔ)知識。2能力培養(yǎng)分析曹操統(tǒng)一北方的條件。識讀“赤壁之戰(zhàn)示意圖”,學(xué)會利用地圖講述戰(zhàn)爭的經(jīng)過。識讀“三國鼎立形勢圖”,了解三國所在區(qū)域的今天省份,形成正確的地理概念。討論“三國鼎立時期,為什么地區(qū)經(jīng)濟得到顯著發(fā)展?”3情感教育與價值觀明確曹操統(tǒng)一北方以及三國鼎立局面的形成,是由割據(jù)走向局部統(tǒng)一,由混戰(zhàn)趨向相對穩(wěn)定的過程,因此是歷史的進(jìn)步。認(rèn)識在三國鼎立形成的過程,曹操、諸葛亮、劉備、孫權(quán)等人起了重大的作用,使學(xué)生進(jìn)一步理解杰出人物對推動歷史發(fā)展進(jìn)程所起的作用。認(rèn)識三國都重視經(jīng)濟的恢復(fù)和發(fā)展,使江南和西南地區(qū)得到了一定的開發(fā)。教學(xué)要點1重點三國鼎立局面主要是通過曹操統(tǒng)一北方和赤壁之戰(zhàn)形成的,這兩點即是本課的重點,曹操統(tǒng)一北方一是符合了歷史發(fā)展的趨勢,二是展現(xiàn)了曹操個人的雄才大略。赤壁之戰(zhàn)是歷史上著名的戰(zhàn)役,劉備、孫權(quán)聯(lián)合抵抗曹操,是三國鼎立局面形成的基礎(chǔ)。2難點如何正確認(rèn)識三國鼎立是歷史的進(jìn)步,即怎樣看待三國分立這一局面;如何全面評價曹操、諸葛亮、孫權(quán)等歷史人物是本課的難點。都是既要將三國歷史和三國演義有機結(jié)合,又應(yīng)還歷史的真實性,使學(xué)生對這段歷史有個真實的完整的了解。教學(xué)建議1三分天下面對軍閥混戰(zhàn)的局面,啟發(fā)學(xué)生分析曹操統(tǒng)一北方的條件,從而認(rèn)識到“挾天子以令諸侯”與“唯才是舉”是曹操高人一籌和過人之處的所在。官渡之戰(zhàn)既是曹操統(tǒng)一北方的關(guān)鍵一戰(zhàn),又突出曹操以少勝多的靈活戰(zhàn)術(shù)。使學(xué)生對曹操有個形象的了解。介紹江東孫權(quán)勢力的穩(wěn)固,劉備“三顧茅廬”得到諸葛亮國輔佐后正伺機發(fā)展,使學(xué)生既了解三分天下的三種勢力的基本情況,又對孫權(quán)與劉備有了初步的印象。赤壁之戰(zhàn):一是訓(xùn)練學(xué)生運用“赤壁之戰(zhàn)示意圖”,講述戰(zhàn)爭經(jīng)過,體會整個戰(zhàn)爭的壯觀場面。二是思考“官渡之戰(zhàn)”打了勝仗的曹操為什么會敗在孫劉聯(lián)軍的手中?分析曹操兵敗的原因。三是明確赤壁之戰(zhàn)奠定了三國鼎立的基礎(chǔ)。曹操兵敗退回北方后再也無力南下;劉備趁機占據(jù)荊州取得了立足之地;孫權(quán)在江東的勢力得到了鞏固和發(fā)展。三股政治勢力旗鼓相當(dāng),三分天下初露端倪。明確三國鼎立的形成是在220年曹操去世后,曹丕廢漢獻(xiàn)帝稱帝建立魏國,才正式進(jìn)入三國時期。此后蜀、吳相繼建國,三國鼎立局面出現(xiàn)。運用“三國鼎立形勢圖”,使學(xué)生了解三國各自統(tǒng)治的地盤,并能識別屬于當(dāng)今的省份。2地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展曹操屯田分為民屯和軍屯,民屯主要是招募流民,按軍事編制,賦稅基本是對半開或六四開;軍屯主要是兵士,兵士平時屯田,戰(zhàn)時打仗。屯田一是解決了軍隊的口糧問題,避免了糧盡兵散,無敵自破的現(xiàn)象,為統(tǒng)一北方奠定了經(jīng)濟基礎(chǔ);二是對恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn),安定流離饑民,穩(wěn)定社會秩序起到了重要作用。諸葛亮治蜀一是大力發(fā)展經(jīng)濟:開墾屯田,修浚都江堰,推廣“木牛流馬”,鹽鐵官營等,為四川成為天府之國奠定了基礎(chǔ)。二是“七擒七縱孟獲”改善了與云南、貴州少數(shù)民族之間關(guān)系,對解除蜀國的后顧之憂,并發(fā)西南邊疆和加強民族融合有重大作用。諸葛亮為輔助劉備實現(xiàn)興復(fù)漢室,統(tǒng)一天下奮斗了一生,強調(diào)其鞠躬盡瘁,死而后已的高風(fēng)亮節(jié)是中華民族傳統(tǒng)美德的表現(xiàn)。孫吳開發(fā)和經(jīng)營江南一是促進(jìn)了江南經(jīng)濟的發(fā)展;二是南北人民的共同開發(fā)促進(jìn)了民族的融合;三是派衛(wèi)溫到臺灣,密切了大陸與臺灣的聯(lián)系。認(rèn)識:經(jīng)過東漢末年軍閥混戰(zhàn)與兼并,終于形成魏、蜀、吳三分天下的局面。與東漢末年的混亂相比,三國鼎立有利于當(dāng)時社會的穩(wěn)定和發(fā)展,是歷史的進(jìn)步。應(yīng)該看到:由于三國統(tǒng)治者都比較注意各統(tǒng)治地區(qū)內(nèi)社會生產(chǎn)的發(fā)展和社會秩序的穩(wěn)定,與東漢末年的“白骨露于野,千里無雞鳴”的慘象相比,確實是歷史的一個進(jìn)步,符合人民渴望社會安定的要求;由于當(dāng)時的政治、經(jīng)濟等原因,曹、劉、孫三個政治勢力誰也無法馬上統(tǒng)一全國,但三國鼎立的局面確實是走向全國統(tǒng)一的過渡環(huán)節(jié)。(以上內(nèi)容主要來源于教師用書)教學(xué)實錄第一課時復(fù)習(xí)舊課(約2分鐘)師:今天,我們將學(xué)習(xí)第四單元分政權(quán)分立和民族大融合,現(xiàn)在請同學(xué)們讀一下導(dǎo)言的內(nèi)容:三國兩晉南北朝時期,是我國由大一統(tǒng)走向分裂,又由分裂重新走向大一統(tǒng)的重要時期。民族大融合以及經(jīng)濟的恢復(fù)發(fā)展,特別是南方經(jīng)濟地位的上升,為中國歷史注入新鮮血液,促使隋唐社會氣象煥然一新。(強調(diào)以上幾個黑體字,要求學(xué)生標(biāo)出來)現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新課,請同學(xué)們將書翻到:第15課三國鼎立(板書,以下綠色黑體字為板書內(nèi)容)閱讀教材(約10分鐘)三國的歷史相信是大家最熟悉的一段歷史,下面給同學(xué)們10分鐘時間,請大家認(rèn)真閱讀教材,看書時用筆標(biāo)出你認(rèn)為應(yīng)該掌握的內(nèi)容或者你不理解的內(nèi)容,看完書之后,我會要求大家合上書本,回顧你記憶中的本課內(nèi)容。合書布點(約10分鐘)采點布點學(xué)生閱讀完教材后,先指定二、三名同學(xué)講述教材內(nèi)容,然后由其他學(xué)生補充。強調(diào)當(dāng)有同學(xué)講述時,其他同學(xué)要注意聽,不得隨便插話,如有不同意見,必須在他人陳述完之后,舉手發(fā)言。教師根據(jù)學(xué)生講述的內(nèi)容采點、布點(板書)。(東漢末年黃巾大起義軍閥混戰(zhàn)董卓名存實亡)官渡之戰(zhàn):北方統(tǒng)一 赤壁之戰(zhàn):三國鼎立 魏蜀吳曹操北方挾天子以令諸侯唯才是舉屯田亂世之英雄劉備荊州兩湖地區(qū)、四川諸葛亮治蜀:經(jīng)濟、民族、軍事(成都平原、屯田、都江堰、木牛流馬;南中八郡、孟獲;五次北伐、五丈原、)孫權(quán)江東完全擁有(荊州、揚州、交州、廣州)北方人口大量南遷、江南經(jīng)濟的長足進(jìn)步山越人、230年,孫權(quán)派衛(wèi)溫到夷洲(今臺灣)第一次說明:學(xué)生述點時,能講出許多故事,這里我強調(diào)要圍繞教材來探討問題,大家都比較熟悉的,就不要說了,希望同學(xué)們多提出自己的問題。想來在這么短的時間里讓學(xué)生提出問題,也太為難學(xué)生了。只有一個同學(xué)提出“孫權(quán)稱王與稱帝有什么區(qū)別?”絕大多數(shù)同學(xué)們都知道點曹操、劉備、諸葛亮的故事。對后面魏、蜀、吳三地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展沒有多少同學(xué)注意到,這不是他們感興起的問題。這部分提到最多的是“七擒孟獲”。布點小結(jié)通過同學(xué)們的講述,我感覺到大家對歷史還是比較有興趣的,對三國的歷史也相當(dāng)?shù)氖煜ぃ貏e是對曹操、諸葛亮大家說的比較多。但大家在閱讀之后,沒有注意本課的重點,曹操為什么能統(tǒng)一北方,赤壁之戰(zhàn)的影響。分層推進(jìn)再讀教材快速提問 曹操為什么能統(tǒng)一北方?“挾天子以今諸侯”196年,曹操將漢獻(xiàn)帝遷到許,以天子的名義發(fā)號施令。引導(dǎo)學(xué)生對比:齊桓公稱霸時“尊王攘夷”?!拔ú攀桥e”引導(dǎo)學(xué)生回顧:東漢末年,地方官僚世族世代把持政權(quán),左右選官。引入郭嘉所論曹操能戰(zhàn)勝袁紹的“十條必勝”:袁紹“所任唯親戚子弟”,而曹操“唯才所宜,不問遠(yuǎn)近”?!皝y世之英雄”引導(dǎo)學(xué)生回答課文P83的思考題:曹操年輕時,結(jié)交名士橋玄。橋玄稱曹操是安天下的奇才。另一名士許劭卻非常瞧不起曹操,稱他是“清平之奸賊、亂世之英雄”。曹操聽了居然十分高興。他為什么高興?簡單介紹有關(guān)資料,然后讓學(xué)生回答。以上三點多為學(xué)生自己在書找出來。補充以下內(nèi)容: 屯田引導(dǎo)學(xué)生在教材P82頁找出有關(guān)曹操屯田的史實,并聯(lián)系漢武帝時期的河西屯田。(5) 略述東漢末年的社會狀況,要求學(xué)生在課文中標(biāo)出:黃巾大起義、董卓、名存實亡。強調(diào)中原地區(qū)的混戰(zhàn),給人民帶來深重的災(zāi)難,統(tǒng)一是符合人民利益的,是人心所向。(曹操統(tǒng)一北方的客觀原因)(6)官渡之戰(zhàn) 200年 曹操 袁紹 以少勝多,基本統(tǒng)一北方根據(jù)各班的情況補充有關(guān)官渡之戰(zhàn)的故事。(以上內(nèi)容用了一課時)第2課時提問:曹操為什么能統(tǒng)一北方?官渡之戰(zhàn) 200年 曹操 袁紹 以少勝多,基本統(tǒng)一北方(板書)要求根據(jù)以上板書,寫出赤壁之戰(zhàn)的內(nèi)容。赤壁之戰(zhàn) 208年 曹操 孫劉聯(lián)軍 以少勝多,為三國鼎立奠定了基礎(chǔ)要求學(xué)生對比兩場戰(zhàn)爭,知道“少”的一方是誰?“勝”的一方是誰?思考曹操在這兩和戰(zhàn)爭中勝敗的原因是什么?謀略:指出袁紹與周瑜、魯肅、黃蓋、諸葛亮之間的差距?!盎鸸ァ被馃秊醭?、火燒曹軍。指明“火攻”是黃蓋想到的計謀,不是三國演義所說的是諸葛亮與周瑜同時想到的,強調(diào)三國演義是小說,是允許虛構(gòu)情節(jié)的,它不是歷史的真實。揚長避短:曹軍之長,袁軍之短;孫劉聯(lián)軍之長,曹軍之短。驕傲自大指導(dǎo)學(xué)生看教材中的“朗誦”部分(蘇軾前赤壁賦):點明“曹孟德”、“橫槊賦詩”。赤壁之戰(zhàn)前后,曹操、孫權(quán)、劉備勢力范圍的變化:曹操 北方 退回北方孫權(quán) 江東 完全擁有江東:荊、揚、交、廣四州。劉備 荊州 兩湖、四川要求學(xué)生標(biāo)明“三國鼎立局面最終形成”,掌握魏、蜀、吳三國的建立及其統(tǒng)治地區(qū)。并要求學(xué)生完成教材P83的“史實辨析”。曹操的旗幟不應(yīng)該出現(xiàn)“魏”這點學(xué)生能區(qū)別,諸葛亮的“蜀丞相”學(xué)生沒能看出問題。地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展本目內(nèi)容,我采用了為學(xué)生指出要點的方法 (詳見布點構(gòu)圖),強調(diào)了三點內(nèi)容:屯田 曹操與諸葛亮諸葛亮對南中八郡:恩威并濟,七擒孟獲 孫權(quán)對山越人“強者為兵,羸者補戶”的強迫政策中國歷史上第一次有明確記載的大陸與臺灣大規(guī)模交往的史實:衛(wèi)溫到夷洲要求學(xué)生思考教材P82“武侯祠對聯(lián)”中“能攻心則反側(cè)自消,從古知兵非好戰(zhàn);不審勢即寬嚴(yán)皆誤,后來者治蜀要深思?!钡暮x。下節(jié)課提問。教學(xué)資料調(diào)寄臨江仙(三國演義)滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在,幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上,慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事,都付笑談中。亂世之英雄后漢書許劭傳曰:許劭字子將,汝南平輿人,有高名,好核論人物,每月輒更其品題,故汝南俗有“月旦評”焉。曹操微時,常卑辭厚禮,求為己目。許劭鄙其人而不肯對,曹操乃伺隙脅之,許劭不得已,乃曰:“君清平之奸賊,亂世之英雄?!辈懿俅髳偠?。三國志武帝紀(jì)曰:曹操少機敏善權(quán),任俠放蕩,不治行業(yè),故世人未之奇也。惟梁國橋玄、南陽何颙異焉。橋玄謂曹操曰:“天下將亂,非命世之才不能濟也,能安之者,其在君乎!”裴松之注云:魏書曰:太尉橋玄,世名知人,睹曹操而異之,曰:“吾見天下名士多矣,未有若君者也!君善自持。吾老矣!愿以妻子為托?!笔勒f新語曰:橋玄謂曹操曰:“君未有名,可交許子將?!辈懿倌嗽煸S子將,許子將納焉,由是知名。孫盛異同雜語云:曹操才武絕人,莫之能害。博覽群書,特好兵法。嘗問許子將:“我何如人?”許子將不答。固問之,答曰:“子治世之能臣,亂世之奸雄。”曹操大笑。蔡東藩后漢演義:操字孟德,小名阿瞞,系沛國譙郡人,本姓夏侯氏,因父嵩為中常侍曹騰養(yǎng)子,故冒姓為曹;少時機警過人,長好游獵,放浪無度,不治生產(chǎn)。有叔父恨操無行,嘗白諸曹嵩,嵩因即責(zé)操,操心中記著,偶與叔父相值,即翻身倒地,狀若中風(fēng);叔父忙向嵩報明,嵩急往撫視,操已起立。嵩問操道:“汝病已全愈否?”操答言無病,嵩復(fù)問道:“汝叔謂汝中風(fēng),怎說無病?”操佯作驚疑道:“兒并未中風(fēng),想系叔父恨兒,乃有是言!”父可欺,何人不可欺?嵩信以為真,遂聽令放蕩,不復(fù)過問。鄉(xiāng)人見他斗雞走狗,行同無賴,相率鄙夷,獨梁人橋玄,曾為太尉。南陽人何颙,不同俗見,視操為命世才,嘗語操道:“天下將亂,非人才不能濟事,將來欲安天下。所賴惟君!”何颙亦言漢室將亡,惟操可安天下。未免高視阿瞞。操因此自負(fù),常與兩人往來。橋玄復(fù)囑操道:“君尚未有名,可交許子將,當(dāng)?shù)抿懵?,幸勿自誤!”操應(yīng)命自去。這許子將系許劭表字,劭為前司徒許訓(xùn)從子,籍隸汝南,具知人鑒,與從兄靖,俱負(fù)重名,凡鄉(xiāng)里人物,一經(jīng)評颙,往往垂為定論,他且性好褒貶,每月一更,故汝南人稱他為月旦評。及操往見劭,劭正為郡功曹,延操入室,互談世事,操卻應(yīng)對如流,惟劭隨便酬酢,或吐或茹,累得操煩躁起來,禁不住質(zhì)問道:“操奉橋公訓(xùn)誨,特來訪君,君素善衡鑒,請看操為何如人?”劭微笑不答。已經(jīng)瞧透。操憤然道:“見善即當(dāng)稱善,見惡即當(dāng)言惡,奈何善惡不分,徒置諸不答呢?”劭為操所逼,方應(yīng)聲道:“汝系治世能臣,亂世奸雄!”確是至論。操毫不動怒,反大喜道:“君真可謂知己了!”操亦自認(rèn)為奸雄。遂別劭還里。三國演義:操得恣意放蕩。時人有橋玄者,謂操曰:“天下將亂,非命世之才不能濟。能安之者,其在君乎?”南陽何禺見操,言:“漢室將亡,安天下者,必此人也?!比昴显S劭,有知人之名。操往見之,問曰:“我何如人?”劭不答。又問,劭曰:“子治世之能臣,亂世之奸雄也。”操聞言大喜。趙藩:能攻心則反側(cè)自消,從古知兵非好戰(zhàn);不審時寬嚴(yán)皆誤,后來治蜀要深思清朝時云南人趙藩(18511927,云南劍川縣人,白族)所寫武侯祠對聯(lián):上聯(lián):能攻心則反側(cè)自消,從古知兵非好戰(zhàn);下聯(lián):不審時寬嚴(yán)皆誤,后來治蜀要深思。(聯(lián)中原無標(biāo)點) 上聯(lián)說的是諸葛亮七擒孟獲。平定云南的事。下聯(lián)則有個典故鮮為人知:三國時,諸葛亮治蜀,刑罰嚴(yán)峻,老百姓時有怨言。下屬也有不同意見,問及諸葛亮,諸葛亮說:劉璋統(tǒng)治西川時,法律松弛,老百姓對法制掉以輕心?,F(xiàn)在我來治蜀,必須改變這一局面。劉璋原來只想在亂世中自保,故而得過且過。但諸葛亮是要一統(tǒng)天下,若無嚴(yán)明的法律,就不能保證作為大后方的四川對前線的支持。諸葛亮是很清楚在什么樣的情況下做什么樣的事的。這也是成語“一張一弛,文武之道”中周文王和周武王治世的不同方法。趙藩之所以要寫這幅對聯(lián),以當(dāng)時的四川局勢分不開。1901年冬季,四川爆發(fā)了大規(guī)模的白蓮教、紅燈照起義。當(dāng)時清政府調(diào)岑春煊任四川總督全力鎮(zhèn)壓。岑春煊到四川后,大肆殺戮。趙藩時任四川酉陽直隸知州,岑春煊除了是趙藩的上司,兩人還有一層關(guān)系,趙藩是岑的啟蒙老師。趙藩就做了這幅對聯(lián)掛在武侯祠,又請岑去觀賞,婉勸岑春煊不要殺伐太重。大家看過走向共和里的岑春煊,是個很固執(zhí)的人,對老師著一番好意根本聽不進(jìn)去。后來干脆把趙藩外放永寧道。趙藩在民國成立后,曾于民國二年(1912年)在袁世凱政府召開首屆國會時被選為眾議院臨時議長,主持眾議院政事。但是他看出袁世凱的竊國野心,率領(lǐng)眾議員反對袁世凱,并在報上公開發(fā)表反對袁世凱的詩文。袁世凱派人收買他,允諾他做禮部尚書,趙藩把來人罵了回去。當(dāng)時他曾作一詩給同樣反袁的章太炎:君是浙西章瘋子,我是滇南趙病翁。君豈癲狂我豈病,補天浴日此心同。后來趙藩返回云南,與蔡鍔一起舉行護(hù)國討袁起義。并單獨以“滇男子”的名義通電討袁,大義凜然。趙藩一生酷愛楹聯(lián),多有佳作,以成都武侯祠這幅為最,毛主席也對這幅對聯(lián)甚為贊賞。同時,趙藩也是一位大書法家,昆明現(xiàn)存的大觀樓長聯(lián)即為趙藩手書,剛勁圓潤,以孫髯的長聯(lián)相得益彰。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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