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2019-2020年七年級(jí)語文上冊 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)《濟(jì)南的冬天》蘇教版 一、教學(xué)設(shè)計(jì)圖 1、 抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)濟(jì)南冬天的特點(diǎn) 2、 通過品評好詞佳句，體會(huì)文章的表達(dá) 3、 引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文 1、 文學(xué)常識(shí)與字詞 2、 文章的結(jié)構(gòu) 3、 置疑問難 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生自讀，交流初讀收獲，師指導(dǎo)總結(jié) 初讀課文，整體感知 積累好詞佳句，達(dá)到熟能成誦 小組合作探究，全班討論交流，師點(diǎn)撥評價(jià) 深讀課文，探究主題與表達(dá)　 小組與個(gè)人結(jié)合，師指導(dǎo)總結(jié) 精讀課文，拓展延伸 師生活動(dòng) 教學(xué)過程 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 二、教學(xué)過程： （一）初讀課文，整體感知 教師引導(dǎo) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 1、導(dǎo)入新課， 一年四季你最喜歡哪一個(gè)季節(jié)？ 談一談你的下理解。 2、快速瀏覽課文，交流感受。 ①生字詞。 ②文學(xué)常識(shí)。 ③文章整體結(jié)構(gòu)。 ④置疑問難。 3、對初讀中優(yōu)秀的小組和同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，特別對在初讀中，圈點(diǎn)勾畫的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。 1、學(xué)生調(diào)動(dòng)以往生活經(jīng)驗(yàn)紛紛發(fā)言。 2、學(xué)生初讀課文，先以小組進(jìn)行交流，然后全班交流。 3、學(xué)生根據(jù)交流情況，補(bǔ)充自己的所學(xué)。 把最原始的閱讀體驗(yàn)留給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行交流，提高。 （二）深究課文，探究主題與表達(dá) 教師引導(dǎo) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 1、深讀課文，體會(huì)文章主題。 2、濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？你是從哪兒體會(huì)到的？找出來品一品，讀一讀。比一比哪個(gè)小組最優(yōu)秀。 3、引導(dǎo)學(xué)生交流。 （1）要指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文的重點(diǎn)詞句談出自己的體會(huì)，提高學(xué)生品讀語言文字的能力。 （2）體會(huì)時(shí)要結(jié)合朗讀進(jìn)行，做到品與讀合一，朗讀時(shí)注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握，同時(shí)要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀，通過讀，體會(huì)作者的思想感情。 4、出示濟(jì)南冬天的美景圖片，讓學(xué)生看后談感受。 5、讓學(xué)生帶著感情　，整體讀課文。 （自由讀――個(gè)人讀――讀后評價(jià)――學(xué)生再讀――示范讀） 6、解決學(xué)生初讀中提出的不明白的問題。 7、細(xì)讀課文引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)表達(dá)。 讀了這篇文章，你認(rèn)為在文章寫作方面有哪些可以借鑒？ （引導(dǎo)學(xué)生品評，鑒賞文章寫作的妙處，從而提高學(xué)生表達(dá)能力） 1、學(xué)生以小組為單位，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)。 2、在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流。 a．濟(jì)南的可愛：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里?！? 把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。 b．濟(jì)南暖和安適：“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。 “睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。 c．濟(jì)南的美：“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！? “臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。 d．濟(jì)南的柔,溫晴：“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！? “害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。 e．濟(jì)南的綠：“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!” “不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗?！皼r且……還’’不可去掉，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。 　 3、有感情朗讀體會(huì)最深的段落。 4、學(xué)生觀后談感受。 5、學(xué)生進(jìn)行全文朗讀。 6、自行解決初讀中遇到的疑惑。 7、學(xué)生再去品讀文章，體會(huì)文章的表達(dá)。 a．通過山、水、天氣等景物表達(dá)對濟(jì)南的熱愛。 b.文章首尾呼應(yīng)，開始是“濟(jì)南的冬天”，而結(jié)尾卻是“這就是冬天的濟(jì)南”，表達(dá)了作者對濟(jì)南的熱愛。 c.文章多處運(yùn)用擬人、比喻等表達(dá)方法，使文章的語言生動(dòng)具體。 以小組合作的形式，讓學(xué)生走完“你體會(huì)到了什么，你是從哪兒體會(huì)到的，你是怎樣體會(huì)到的”的全過程，真正達(dá)到厚書讀薄的目的。 加強(qiáng)學(xué)生讀的訓(xùn)練，通過讀達(dá)到感情升華，真正使學(xué)生從思想上，感情達(dá)到與作者的共鳴。 加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對課文的理解。 有針對性地對學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練。 讓學(xué)生從整體到部分，能過品味寫法，提高學(xué)生的寫作能力。 （三）精讀課文，拓展延伸 教師引導(dǎo) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 1、讓學(xué)生再讀課文，并摘記文章的好詞佳句，并能達(dá)到孰能成誦。 2、對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，對優(yōu)勝小組進(jìn)行表揚(yáng)。 3、利用今天所學(xué)，在“讀書拾零”里寫家鄉(xiāng)、學(xué)校的景物，表達(dá)自己的喜愛之情。 1、學(xué)生積累詞句，并對好詞好句進(jìn)行背誦。 2、小組成員總結(jié)本班收獲。 3、學(xué)生課下寫作。 讓學(xué)生養(yǎng)成積累運(yùn)用的好習(xí)慣。 拓展延伸。 附板書設(shè)計(jì)： 對濟(jì)南的熱愛 冬天的濟(jì)南 濟(jì)南的冬天 陽光朗照下的山 ——暖和安適 山 薄雪覆蓋下的山 ——嬌美秀氣 城外遠(yuǎn)山 ——小水墨畫 水 ——綠 暖 清亮