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2019-2020年七年級語文上冊 《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo) ： 知識儲備點(diǎn)： 1．理解作者在文中所寄予的思想感情。 2．學(xué)會欣賞寫景抒情散文。 能力培養(yǎng)點(diǎn)： 1．品味散文優(yōu)美的語言。 2．學(xué)習(xí)文中多側(cè)面多角度寫景的方法。 情感體驗(yàn)點(diǎn)： 感受生命的頑強(qiáng)、美好和永恒。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1．紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。 2．生動而細(xì)致的景物描寫。 課型：賞析課 教學(xué)方法：通過朗讀，理解文中精美語句的含義，發(fā)揮想象和聯(lián)想，再現(xiàn)紫藤蘿瀑布的美景，揣摩作者的思想感情。 教具準(zhǔn)備：投影儀、掛圖、錄音機(jī)。 課時(shí)安排：2課時(shí) 課前準(zhǔn)備： 學(xué)生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內(nèi)容。 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 1．朗讀課文，獲取足量信息。 2．整體感知內(nèi)容，理解文章的主旨 3．體會作者的思想感情。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 導(dǎo)入課文 19世紀(jì)，有一位英國將軍在戰(zhàn)場上打了敗仗，落荒而逃，躲進(jìn)農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵(lì)，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。 威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā)，改變了自己的命運(yùn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)著名女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過怎樣的際遇?面對紫藤蘿花，作者有些什么感悟?而我們又會從中得到怎樣的人生啟迪? 板書課題。 作者、作品背景簡介 整體感知： 范讀課文 最好由教師范讀。也可以放錄音或請有一定朗讀水平的同學(xué)朗讀?？傊鸬绞痉兜淖饔?。朗讀之前，提出朗讀標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)們注意感悟。 默讀思考 要求學(xué)生獨(dú)立完成思考，不理解的做好記錄，傾聽他人意見。 思考題： a．試著給課文劃分層次。 b．作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會發(fā)生這樣的變化? c．這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。 課堂交流 提示學(xué)生注重分析理解過程，淡化結(jié)論(結(jié)論可以是多樣的)。 a．文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花(1—6)、憶花(7一9)和思花(10、11)三部分組成。 b．因?yàn)榧彝ピ庥銎群?、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧靜和生的喜悅，進(jìn)而感悟出人生的哲理。 c．作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正確即可)“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！? 研讀與賞析(上) 教師導(dǎo)學(xué) 本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細(xì)致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思想感情產(chǎn)生了影響?為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情會產(chǎn)生那樣的變化，對生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個(gè)話題，再深入提出問題，進(jìn)行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。 自主探究 默讀課文，調(diào)動語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)對課文的理解和個(gè)人的感受，提出最有價(jià)值、最深刻、最喜歡的問題。 小組討論、課堂發(fā)言，確定思考題 小組交流，對個(gè)人提出的問題進(jìn)行篩選、整理。教師引導(dǎo)學(xué)生課堂交流，將思考題逐漸集中到以下方面： a．紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？ b．聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。 c．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。 d．怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？ e．“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”包含了怎樣的哲理? 全班討論、明確： 教師引導(dǎo)學(xué)生深入討論，使問題逐漸明朗，最終明確： a．“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了。 作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。 b．紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個(gè)國家命運(yùn)的寫照和象征。 c．引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容，并理解： 面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識。 d．遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對生命的美好和長久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。 e．積小流以成江河。每個(gè)人都是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。 布置作業(yè) 1．識記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。 2．進(jìn)一步閱讀課文，談?wù)劚疚脑趯懢盃钗锓矫嬗惺裁刺厣? 3．舉例說明本文所運(yùn)用的修辭方法及其作用。 4．完成“研討與練習(xí)”二。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 1．了解本文寫景狀物的方法。 2．領(lǐng)會修辭的作用。 3．自我反思，以積極的態(tài)度面對人生 教學(xué)設(shè)計(jì) 檢查作業(yè) 研讀與賞析(下) 教師導(dǎo)學(xué) 上節(jié)課，我們主要就課文思想內(nèi)容方面進(jìn)行了研討。這節(jié)課我們就寫作方面再進(jìn)行分析。本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。而寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。情從景出，議從景來，才是好文章。同學(xué)們可就下面的問題，展開討論，看看本文在寫作方面會給我們怎樣的啟發(fā)。 合作探究 [小組討論] a．作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進(jìn)行描寫的? b．舉例說明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么? c．從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的? d．哪些句子可以看出景中有情?請?jiān)囎鞣治觥? e．本文對景物的描寫生動而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力?這對你有怎樣的啟示? [課堂討論] 對上述問題，采用同學(xué)之間、師生之間互動的形式進(jìn)行討論，最終明確結(jié)論。(有關(guān)提示) a．先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。 c．作者的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜。例如，即使對過去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作喻，來表達(dá)自己的感受；對“文革”期間思想的荒謬，也以“那時(shí)的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。對于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過而已…… 正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個(gè)人情感的糾葛飛躍到對生命本質(zhì)的理性認(rèn)識。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。 e．來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實(shí)體驗(yàn)。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。 體驗(yàn)與反思 質(zhì)疑交流 教師啟發(fā)學(xué)生提出疑難問題，大家共同討論解決。 歸納問題，討論明確： a．怎樣理解“那時(shí)的說法，花和生活腐化有什么必然關(guān)系?！保? 現(xiàn)在聽起來的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實(shí)就是這樣。人們狹隘地理解勞動人民的感情，認(rèn)為賞花不應(yīng)該是勞動者的本分，賞花是低級情調(diào)，甚至認(rèn)為賞花就會腐化墮落。了解這些有助于我們認(rèn)識過去，更加珍惜來之不易的美好生活。 b．文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么? “停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引?！奔涌炝四_步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。 經(jīng)驗(yàn)反饋 a．課文中哪些句子能引起你的共鳴?談?wù)勼w會。 b．你認(rèn)為哪些景物描寫得最好，試著仿寫幾句。 c．讀了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對待人生的挫折與不幸? 以上問題只要談出意見，言之成理即可。 作業(yè)布置： 1．完成“研討與練習(xí)”一、三。 2．仿照本文的寫法，完成300字的隨筆。內(nèi)容、文體不限。 板書設(shè)計(jì)： 紫藤蘿瀑布 宗璞 賞花 憶花 悟花 充滿生機(jī) 稀落伶仃 枯木逢春 生命的長河是無止境的