《2019-2020年七年級(jí)生物下冊(cè) 第四章《合理用腦 高效學(xué)習(xí)》4.1.2 近視的形成教案 （新版）冀教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級(jí)生物下冊(cè) 第四章《合理用腦 高效學(xué)習(xí)》4.1.2 近視的形成教案 （新版）冀教版.doc（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

二、 2019-2020年七年級(jí)生物下冊(cè) 第四章《合理用腦 高效學(xué)習(xí)》4.1.2 近視的形成教案 （新版）冀教版 教材分析 本課的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系密切，而且前后知識(shí)聯(lián)系非常緊密，是上一節(jié)課的延續(xù)。主要任務(wù)是讓學(xué)生在掌握視覺形成的基礎(chǔ)上，通過探究活動(dòng)總結(jié)出近視的成因。為了強(qiáng)化眼的衛(wèi)生保健意識(shí)，在本節(jié)中單列一節(jié)課探究近視的形成，這對(duì)學(xué)生愛眼、護(hù)眼具有很好的導(dǎo)向意義。 學(xué)生分析 （1）近視眼在中學(xué)生中比較多，也是學(xué)生和家長比較關(guān)心的問題。對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生會(huì)有較濃厚的興趣。 （2如果學(xué)生較好地掌握了上節(jié)課的知識(shí)，本節(jié)課的內(nèi)容就會(huì)感到很容易。 （2）可以根據(jù)學(xué)生的理解程度，適當(dāng)補(bǔ)充一些新的實(shí)際用資料。 設(shè)計(jì)理念 本課重視培養(yǎng)學(xué)生文字描述、數(shù)字表格、曲線圖及語言表達(dá)方式的培養(yǎng)，并組織交流實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果。讓學(xué)生利用已學(xué)過的視覺形成的知識(shí)，得出近視的原因，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析得出一定的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生思考和分析問題的能力。使學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)趣味化，將抽象理論具體化，真正構(gòu)建起“師生互動(dòng)，教學(xué)相長，合作學(xué)習(xí)，共同提高”的新型教學(xué)模式，構(gòu)建起學(xué)生終身學(xué)習(xí)的體系，不斷提高教育教學(xué)的能力。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)性目標(biāo)：舉例說明近視眼的成因、預(yù)防措施及近視、遠(yuǎn)視的矯正原理。 技能性目標(biāo)：通過對(duì)近視形成原因的認(rèn)真觀察、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究不僅要通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方法，而且也需要有推理和判斷的能力。 情感性目標(biāo)：養(yǎng)成善于與人合作、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 課時(shí)安排 一課時(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備 課前教師準(zhǔn)備各年齡段視力不良情況（或調(diào)查班級(jí)的近視率）的調(diào)查表、按照探究竟的需要，提前準(zhǔn)備好一個(gè)雙凸透鏡、一塊白紙板、一枝蠟燭、火柴、一副近視鏡、一副老花鏡等（如分組進(jìn)行則按組準(zhǔn)備）。 教學(xué)過程 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 教師出示調(diào)查結(jié)果： 各年齡視力不良情況調(diào)查結(jié)果 年齡 視力不良 率（%） 年齡 視力不良 率（%） 7 7.92 13 31.02 8 7.91 14 34.80 9 9.24 15 41.04 10 12.69 16 47.78 11 16.46 17 52.49 12 20.48 18 53.28 根據(jù)表格的數(shù)字，讓學(xué)生畫出視力不良率的變化曲線（請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上畫，其余同學(xué)在紙上畫）。 鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)曲線的含義，發(fā)表自己的見解、想法。 （這樣做雖然課本上沒有要求，但有利于學(xué)生提高語言和文字的表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的興趣。） 引出問題：近視是怎么形成的？ 啟發(fā)學(xué)生理解課本中四個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的含義。 第一步完成后，啟發(fā)學(xué)生理解本步驟的意義。 啟發(fā)學(xué)生理解第二步和第三步說明了什么。 第四步說明了什么？ 以上各步的進(jìn)行過程中，教師一定注意引導(dǎo)學(xué)生思考，不能只是忙于實(shí)驗(yàn)，而不知道為什么這樣做。 當(dāng)實(shí)驗(yàn)完成后應(yīng)認(rèn)真組織學(xué)生總結(jié)?？商岢鲆韵聠栴}供學(xué)生討論： 1． 患近視眼的人，晶狀體的曲度是變大，還是??？ 2． 如果晶狀體的曲度正常，而視網(wǎng)膜與晶狀體間的距離大，是否能看清物體？ 3． 近視鏡是凸透鏡還是凹透鏡？ 引導(dǎo)學(xué)生推論遠(yuǎn)視眼（老花眼）的矯正。 教師運(yùn)用多媒體手段，設(shè)置一個(gè)不良用眼習(xí)慣的情境畫面，引發(fā)學(xué)生學(xué)生對(duì)近視眼成因的認(rèn)識(shí)及生活中保護(hù)視力的常識(shí)。 （也可以通過學(xué)生的討論完成實(shí)際用） 1． 繪制各年齡不良視力的曲線圖。 在繪圖中，學(xué)生可以相互借鑒。 就曲線圖，學(xué)生發(fā)表各種見解，深刻理解青少年隨年齡的增長，視力不良率增高的事實(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)視力的重要性。 參照探究竟中中的4步，逐步完成，并理解對(duì)每一步說明什么。 學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到如果要使白紙（視網(wǎng)膜）成像清晰，白紙與凸透鏡、凸透鏡與物體間的距離及凸透鏡的曲度，三者之間有一定的關(guān)系。也就是視網(wǎng)膜與晶狀體、晶狀體與物體間的距離以及晶狀體曲度之間要保持一定的關(guān)系。 學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，應(yīng)明確晶狀體曲度變大，會(huì)使物象移到視網(wǎng)膜前方。 學(xué)生看到物象恢復(fù)清晰，應(yīng)認(rèn)識(shí)到近視鏡是凹透鏡，通過近視鏡的矯正，又恢復(fù)到原來的折射率。 認(rèn)真討論好這三個(gè)問題非常關(guān)鍵，它可以檢驗(yàn)學(xué)生是否對(duì)前面的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)理解，同時(shí)總結(jié)出什么是近視眼： 1． 近視眼的晶狀體曲度過大，或眼球的前后徑過長，遠(yuǎn)處物體折射的光線落在視網(wǎng)膜的前方，因而看不清遠(yuǎn)處的物體。 2． 應(yīng)戴凹透鏡（近視鏡）矯正。 如果學(xué)生對(duì)近視眼的成因清楚，應(yīng)可以推斷出遠(yuǎn)視眼應(yīng)戴凸透鏡矯正。 學(xué)生根據(jù)畫面談?wù)J識(shí)。