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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 12、《梅嶺三章》教學(xué)設(shè)計(jì) 河大版 教學(xué)設(shè)計(jì)思路 在對(duì)詩(shī)作的寫(xiě)作背景有所了解的基礎(chǔ)上分析這三首詩(shī)，并進(jìn)行總結(jié)擴(kuò)展。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1．體會(huì)作者豪邁的革命情懷。 2．比喻、借代的修辭方法及其作用。 能力目標(biāo) 在了解全詩(shī)大意的基礎(chǔ)上朗讀詩(shī)歌，讀出氣勢(shì)，讀出感情，直至熟練背誦。 情感目標(biāo) 1．學(xué)習(xí)陳毅同志為革命獻(xiàn)身的凜然正氣、視死如歸的壯烈情懷和對(duì)革命勝利的堅(jiān)定信念。 2．堅(jiān)定的節(jié)操表示出的情操美和遠(yuǎn)大的理想表示出的思想美。 教學(xué)重難點(diǎn) 1．總領(lǐng)全篇的一句話(huà)：“斷頭今日意如何”是怎樣把全詩(shī)組織起來(lái)的？ 疏通全詩(shī)，讓學(xué)生理解作者從眼前寫(xiě)到未來(lái)，即使?fàn)奚砸锩^懸國(guó)門(mén)不忘革命——取義成仁換取革命勝利這三個(gè)步驟來(lái)組織全詩(shī)，從而對(duì)全詩(shī)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。 2．詩(shī)中修辭手法的運(yùn)用，重點(diǎn)講解借代。 讓學(xué)生了解“旌旗”、“烽煙”、“自由花”、“取義成仁”等詞在詩(shī)中特殊的含義。 3．朗讀詩(shī)歌時(shí)的節(jié)奏。 以第一首詩(shī)為例，找出韻腳和朗讀節(jié)奏。 斷頭︱今日︱意如何？ 創(chuàng)業(yè)︱艱難︱百戰(zhàn)多。 此去︱泉臺(tái)︱招舊部， 旌旗︱十萬(wàn)︱斬閻羅。 （韻腳用“△”符號(hào)，節(jié)奏用“︱”間隔） 學(xué)生參照第一首詩(shī)的節(jié)奏，找出第二、第三首詩(shī)的朗讀節(jié)奏。 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)媒體 投影片：①詩(shī)歌朗讀節(jié)奏的劃分；②伍子胥頭懸城門(mén)的典故；③《示兒》《烏江》《自由》（裴多菲）；④隨堂練習(xí)。 活動(dòng)設(shè)計(jì) 在掌握朗讀節(jié)奏后于課內(nèi)分小組朗讀比賽。 教學(xué)步驟 （一）明確目標(biāo) 要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示，初步了解這組詩(shī)及其創(chuàng)作背景。 1．詩(shī)歌要表現(xiàn)的是老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家陳毅同志為革命獻(xiàn)身的凜然正氣、視死如歸的壯烈情懷和對(duì)革命終將勝利的堅(jiān)定信念。我們?cè)诮裉靵?lái)學(xué)習(xí)這三首詩(shī)，就是要學(xué)習(xí)這種為理想、為信念而獻(xiàn)身的精神。 2．這是由三首七言絕句組成的組詩(shī)。 3．要注意詩(shī)歌中修辭手法的運(yùn)用，尤其是借代、借喻、引用典故。 （二）整體感知 1．引導(dǎo)學(xué)生口譯小序并分析它的作用。 （1）指定學(xué)生朗讀小序后，引導(dǎo)學(xué)生口譯。 1936年冬天，梅山被敵人包圍。（伏，潛伏、藏匿）我身負(fù)重傷，又患疾病，在樹(shù)叢密草當(dāng)中藏匿了二十多天。（得，能夠；脫，脫險(xiǎn)）考慮到不能夠脫險(xiǎn)，作成三首詩(shī)保留在衣服最里面。（旋，不久）不久敵人的包圍解除了。 （2）小序?qū)@組詩(shī)起什么作用？ 小序表明這組詩(shī)是在“慮不得脫”的必死險(xiǎn)惡處境中寫(xiě)出的絕命詩(shī)，寫(xiě)出了這首詩(shī)的創(chuàng)作背景。（可以作一些關(guān)于創(chuàng)作背景的補(bǔ)充。） 2．播放教學(xué)磁帶，讓學(xué)生聽(tīng)兩遍，先對(duì)組詩(shī)有一個(gè)整體的初步認(rèn)識(shí)，并正音正字。旌：jīng　懸：xun　當(dāng)（紙錢(qián)）：dng 應(yīng)（有）涯：y 莽：mǎng 遍種：zhng （三）教學(xué)過(guò)程 1．引導(dǎo)學(xué)生分析第一首詩(shī) （1）“斷頭今日意如何”這句詩(shī)在第一首詩(shī)歌中起什么作用？倒裝句式的使用有什么作用？ “斷頭今日”即“今日斷頭”的倒裝，前置強(qiáng)調(diào)“斷頭”，表現(xiàn)出詩(shī)人感覺(jué)到了必死的險(xiǎn)惡處境，并且能夠英勇地面對(duì)。 整句詩(shī)用了一個(gè)設(shè)問(wèn)句，問(wèn)自己在必死的險(xiǎn)惡處境中“意如何”即“想什么”，而下面三句都是詩(shī)人的回答，所以這句詩(shī)統(tǒng)領(lǐng)整首詩(shī)。 （2）分析下面三句詩(shī)：三、四句用了“閻羅”、“泉臺(tái)”等迷信傳說(shuō)，起一個(gè)什么作用？ “創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多”追憶自己的戰(zhàn)斗生涯，內(nèi)含著對(duì)自己面臨死境、尚未徹底打垮敵人的憾恨。所以詩(shī)人說(shuō)即使自己犧牲了，到了陰間，也要招集舊部下的英魂，和閻羅戰(zhàn)斗到底。 “泉臺(tái)”、“閻羅”雖是迷信中陰間的事物，卻把作者要革命到底的思想形象化了，表現(xiàn)出繼續(xù)戰(zhàn)斗、雖死不渝的革命精神。 （3）“旌旗”原意是旗幟，詩(shī)中指部隊(duì)，用了借代的修辭手法。 （4）總結(jié)第一首詩(shī)英勇面對(duì)險(xiǎn)境——繼續(xù)戰(zhàn)斗，雖死不渝。 2．分析第二首詩(shī) （1）“南國(guó)烽煙正十年”表述出回首十年的革命戰(zhàn)爭(zhēng)，其中所含的感情和第一首中的“創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多”大致相同，即雖然經(jīng)歷了十年的激烈戰(zhàn)斗仍未打敗敵人的憾恨。 （2）“國(guó)門(mén)是”的典故運(yùn)用有什么樣的表現(xiàn)力量？ 第二句用了春秋時(shí)的典故，伍子胥為吳將，屢建戰(zhàn)功。他先勸吳王乘打敗越國(guó)之機(jī)滅掉越，未被采納；后又勸吳王攻越，要他警惕越王勾踐復(fù)仇，吳王聽(tīng)信讒言，逼他自殺。伍子胥臨死前說(shuō)：“把我的眼珠挖出來(lái)掛在吳國(guó)的東門(mén)上，我要親眼看著越國(guó)滅吳。”后來(lái)吳國(guó)果真被越滅了。 陳毅用這個(gè)典故，表現(xiàn)的是自己關(guān)心革命、死不瞑目，要親眼看著同志們?nèi)〉脩?zhàn)斗的勝利，敵人怎樣失敗。 （3）三、四兩句表達(dá)了什么樣的感情？ 這兩句詩(shī)激勵(lì)同志們英勇戰(zhàn)斗，奮勇殺敵，詩(shī)人熱切地盼望勝利，盼望戰(zhàn)友們頻傳捷報(bào)。 （4）“烽煙”用了借代的修辭方法，它原指邊境報(bào)警的煙火，詩(shī)中指戰(zhàn)爭(zhēng)。 （5）小結(jié)第二首詩(shī)。 回首革命戰(zhàn)爭(zhēng)——死不瞑目，激勵(lì)后死者奮勇殺敵，頻傳捷報(bào)。 3．分析第三首詩(shī) （1）一、二兩句詩(shī)的含義。 表現(xiàn)作者把全部身心獻(xiàn)給了革命——投身革命即為家。 “血雨腥風(fēng)”指反動(dòng)派對(duì)革命的鎮(zhèn)壓，用了借喻的修辭手法。詩(shī)人預(yù)言反動(dòng)派的統(tǒng)治應(yīng)該有個(gè)盡頭。 （2）“取義成仁”表現(xiàn)出詩(shī)人在險(xiǎn)惡的處境下決心為真理為革命而英勇?tīng)奚?。“人間遍種自由花”。詩(shī)人預(yù)言革命理想終將實(shí)現(xiàn)，表現(xiàn)了堅(jiān)定的革命信念。 （3）第三首詩(shī)中用到的修辭方法。 “取義成仁”是“舍生取義”“殺身成仁”的縮語(yǔ)，用了引用的修辭手法。 “自由花”是作者虛構(gòu)的花名，用借喻的修辭方法，表現(xiàn)革命理想的實(shí)現(xiàn)及幸福美好的生活。 （4）小給第三首詩(shī)。 思緒馳向未來(lái)——理想終將實(shí)現(xiàn)，堅(jiān)定樂(lè)觀。 4．理解“斷頭今日意如何？”不僅領(lǐng)起第一首詩(shī)，而且統(tǒng)領(lǐng)全篇。 5．三首詩(shī)之間的關(guān)系 通過(guò)對(duì)三首詩(shī)的小給來(lái)講解三首詩(shī)之間的關(guān)系是：回環(huán)遞進(jìn)，酣暢淋漓。 （四）總結(jié)、擴(kuò)展 1．我們從詩(shī)中看到了詩(shī)人為理想獻(xiàn)身、視死如歸的崇高品質(zhì)，同學(xué)們要學(xué)習(xí)這種精神。 2．古往今來(lái)，許多前人都有這樣的品質(zhì)，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。 如《示兒》中的“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。”（陸游） 如《烏江》中的“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東?！?李清照) 3．示范朗讀節(jié)奏，分小組朗讀比賽。 （五）布置作業(yè) 1．背誦這一首詩(shī)。 2．完成課后練習(xí)