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2019-2020年七年級語文下冊 第12課《梅嶺三章》教學設計 冀教版 教學設計思路 在對詩作的寫作背景有所了解的基礎上分析這三首詩，并進行總結(jié)擴展。 教學目標 知識目標 1．體會作者豪邁的革命情懷。 2．比喻、借代的修辭方法及其作用。 能力目標 在了解全詩大意的基礎上朗讀詩歌，讀出氣勢，讀出感情，直至熟練背誦。 情感目標 1．學習陳毅同志為革命獻身的凜然正氣、視死如歸的壯烈情懷和對革命勝利的堅定信念。 2．堅定的節(jié)操表示出的情操美和遠大的理想表示出的思想美。 教學重難點 1．總領全篇的一句話：“斷頭今日意如何”是怎樣把全詩組織起來的？ 疏通全詩，讓學生理解作者從眼前寫到未來，即使犧牲仍要革命——頭懸國門不忘革命——取義成仁換取革命勝利這三個步驟來組織全詩，從而對全詩有一個整體的認識。 2．詩中修辭手法的運用，重點講解借代。 讓學生了解“旌旗”、“烽煙”、“自由花”、“取義成仁”等詞在詩中特殊的含義。 3．朗讀詩歌時的節(jié)奏。 以第一首詩為例，找出韻腳和朗讀節(jié)奏。 斷頭︱今日︱意如何？ 創(chuàng)業(yè)︱艱難︱百戰(zhàn)多。 此去︱泉臺︱招舊部， 旌旗︱十萬︱斬閻羅。 （韻腳用“△”符號，節(jié)奏用“︱”間隔） 學生參照第一首詩的節(jié)奏，找出第二、第三首詩的朗讀節(jié)奏。 課時安排 1課時 教學媒體 投影片：①詩歌朗讀節(jié)奏的劃分；②伍子胥頭懸城門的典故；③《示兒》《烏江》《自由》（裴多菲）；④隨堂練習。 活動設計 在掌握朗讀節(jié)奏后于課內(nèi)分小組朗讀比賽。 教學步驟 （一）明確目標 要求學生閱讀預習提示，初步了解這組詩及其創(chuàng)作背景。 1．詩歌要表現(xiàn)的是老一輩無產(chǎn)階級革命家陳毅同志為革命獻身的凜然正氣、視死如歸的壯烈情懷和對革命終將勝利的堅定信念。我們在今天來學習這三首詩，就是要學習這種為理想、為信念而獻身的精神。 2．這是由三首七言絕句組成的組詩。 3．要注意詩歌中修辭手法的運用，尤其是借代、借喻、引用典故。 （二）整體感知 1．引導學生口譯小序并分析它的作用。 （1）指定學生朗讀小序后，引導學生口譯。 1936年冬天，梅山被敵人包圍。（伏，潛伏、藏匿）我身負重傷，又患疾病，在樹叢密草當中藏匿了二十多天。（得，能夠；脫，脫險）考慮到不能夠脫險，作成三首詩保留在衣服最里面。（旋，不久）不久敵人的包圍解除了。 （2）小序?qū)@組詩起什么作用？ 小序表明這組詩是在“慮不得脫”的必死險惡處境中寫出的絕命詩，寫出了這首詩的創(chuàng)作背景。（可以作一些關于創(chuàng)作背景的補充。） 2．播放教學磁帶，讓學生聽兩遍，先對組詩有一個整體的初步認識，并正音正字。旌：jīng　懸：xun　當（紙錢）：dng 應（有）涯：y 莽：mǎng 遍種：zhng （三）教學過程 1．引導學生分析第一首詩 （1）“斷頭今日意如何”這句詩在第一首詩歌中起什么作用？倒裝句式的使用有什么作用？ “斷頭今日”即“今日斷頭”的倒裝，前置強調(diào)“斷頭”，表現(xiàn)出詩人感覺到了必死的險惡處境，并且能夠英勇地面對。 整句詩用了一個設問句，問自己在必死的險惡處境中“意如何”即“想什么”，而下面三句都是詩人的回答，所以這句詩統(tǒng)領整首詩。 （2）分析下面三句詩：三、四句用了“閻羅”、“泉臺”等迷信傳說，起一個什么作用？ “創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多”追憶自己的戰(zhàn)斗生涯，內(nèi)含著對自己面臨死境、尚未徹底打垮敵人的憾恨。所以詩人說即使自己犧牲了，到了陰間，也要招集舊部下的英魂，和閻羅戰(zhàn)斗到底。 “泉臺”、“閻羅”雖是迷信中陰間的事物，卻把作者要革命到底的思想形象化了，表現(xiàn)出繼續(xù)戰(zhàn)斗、雖死不渝的革命精神。 （3）“旌旗”原意是旗幟，詩中指部隊，用了借代的修辭手法。 （4）總結(jié)第一首詩英勇面對險境——繼續(xù)戰(zhàn)斗，雖死不渝。 2．分析第二首詩 （1）“南國烽煙正十年”表述出回首十年的革命戰(zhàn)爭，其中所含的感情和第一首中的“創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多”大致相同，即雖然經(jīng)歷了十年的激烈戰(zhàn)斗仍未打敗敵人的憾恨。 （2）“國門是”的典故運用有什么樣的表現(xiàn)力量？ 第二句用了春秋時的典故，伍子胥為吳將，屢建戰(zhàn)功。他先勸吳王乘打敗越國之機滅掉越，未被采納；后又勸吳王攻越，要他警惕越王勾踐復仇，吳王聽信讒言，逼他自殺。伍子胥臨死前說：“把我的眼珠挖出來掛在吳國的東門上，我要親眼看著越國滅吳?！焙髞韰菄姹辉綔缌?。 陳毅用這個典故，表現(xiàn)的是自己關心革命、死不瞑目，要親眼看著同志們?nèi)〉脩?zhàn)斗的勝利，敵人怎樣失敗。 （3）三、四兩句表達了什么樣的感情？ 這兩句詩激勵同志們英勇戰(zhàn)斗，奮勇殺敵，詩人熱切地盼望勝利，盼望戰(zhàn)友們頻傳捷報。 （4）“烽煙”用了借代的修辭方法，它原指邊境報警的煙火，詩中指戰(zhàn)爭。 （5）小結(jié)第二首詩。 回首革命戰(zhàn)爭——死不瞑目，激勵后死者奮勇殺敵，頻傳捷報。 3．分析第三首詩 （1）一、二兩句詩的含義。 表現(xiàn)作者把全部身心獻給了革命——投身革命即為家。 “血雨腥風”指反動派對革命的鎮(zhèn)壓，用了借喻的修辭手法。詩人預言反動派的統(tǒng)治應該有個盡頭。 （2）“取義成仁”表現(xiàn)出詩人在險惡的處境下決心為真理為革命而英勇犧牲?！叭碎g遍種自由花”。詩人預言革命理想終將實現(xiàn)，表現(xiàn)了堅定的革命信念。 （3）第三首詩中用到的修辭方法。 “取義成仁”是“舍生取義”“殺身成仁”的縮語，用了引用的修辭手法。 “自由花”是作者虛構(gòu)的花名，用借喻的修辭方法，表現(xiàn)革命理想的實現(xiàn)及幸福美好的生活。 （4）小給第三首詩。 思緒馳向未來——理想終將實現(xiàn)，堅定樂觀。 4．理解“斷頭今日意如何？”不僅領起第一首詩，而且統(tǒng)領全篇。 5．三首詩之間的關系 通過對三首詩的小給來講解三首詩之間的關系是：回環(huán)遞進，酣暢淋漓。 （四）總結(jié)、擴展 1．我們從詩中看到了詩人為理想獻身、視死如歸的崇高品質(zhì)，同學們要學習這種精神。 2．古往今來，許多前人都有這樣的品質(zhì)，值得我們借鑒和學習。 如《示兒》中的“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”（陸游） 如《烏江》中的“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。”(李清照) 3．示范朗讀節(jié)奏，分小組朗讀比賽。 （五）布置作業(yè) 1．背誦這一首詩。 2．完成課后練習