2019-2020年七年級(jí)生物下冊(cè) 第13章 第2節(jié) 生物的分類(lèi) 教案1 蘇科版.doc
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2019-2020年七年級(jí)生物下冊(cè) 第13章 第2節(jié) 生物的分類(lèi) 教案1 蘇科版一、 教學(xué)目標(biāo)1、 知識(shí)目標(biāo)(1) 能說(shuō)出分類(lèi)系統(tǒng)的7個(gè)階層,知道現(xiàn)今生物學(xué)家所用的分類(lèi)階層系統(tǒng)。(2) 能說(shuō)出七個(gè)分類(lèi)系統(tǒng)的關(guān)系。(3) 能說(shuō)出“種”在分類(lèi)階層中的生物學(xué)意義。(4) 能說(shuō)出可被當(dāng)作分類(lèi)依據(jù)的生物特征。(5) 能說(shuō)出當(dāng)今生物學(xué)家用來(lái)分類(lèi)的最重要依據(jù),知道科學(xué)家將生物分門(mén)別類(lèi)的依據(jù)。(6) 觀(guān)察不同生物在分類(lèi)單位的位置,分析它們之間的異同。2、 能力目標(biāo)(1) 能有條理的回答問(wèn)題,表達(dá)出自己的想法。(2) 能融會(huì)貫通上課的內(nèi)容,能提出不同的意見(jiàn),具有獨(dú)立思考的能力。(3) 能在有疑問(wèn)時(shí),主動(dòng)提出問(wèn)題,具有回答問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)(1) 有耐心,仔細(xì)聆聽(tīng)老師的講解,能認(rèn)真專(zhuān)注的學(xué)習(xí)。(2) 勇敢表達(dá)自己的意見(jiàn)。二、 重點(diǎn)難點(diǎn)通過(guò)分類(lèi)活動(dòng),學(xué)習(xí)生物的分類(lèi)。能說(shuō)出可被當(dāng)作分類(lèi)依據(jù)的生物特征。三、 課前準(zhǔn)備教師制作CAI課件,增加教學(xué)的直觀(guān)性和趣味性。學(xué)生以個(gè)人或小組為單位,去超市、商店、書(shū)店看看各種商品、書(shū)籍是如何擺放的,建議拍些照片。四、 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成1、交流匯報(bào)創(chuàng)設(shè)情境:出示超市、商店或書(shū)店的照片。個(gè)人或小組展示交流調(diào)查結(jié)果,包括圖片、照片。體驗(yàn)身邊熟悉事物的分類(lèi)方法。培養(yǎng)上臺(tái)的勇氣。2、嘗試分類(lèi)組織學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行看書(shū)、觀(guān)察思考、討論。對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題和困難進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。4人一組,認(rèn)真觀(guān)察課本第114頁(yè)圖。根據(jù)問(wèn)題看書(shū)討論、交流,發(fā)表觀(guān)點(diǎn),嘗試給這些生物進(jìn)行分類(lèi)。嘗試按照一定的分類(lèi)依據(jù)對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)。組織學(xué)生表達(dá)交流,得出結(jié)論。對(duì)存在的分歧,各組進(jìn)行質(zhì)疑、答疑,得出自己的結(jié)論。通過(guò)積極的參與活動(dòng),培養(yǎng)表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力及合作能力。3、科學(xué)的分類(lèi)質(zhì)疑引導(dǎo):上述分類(lèi)沒(méi)有統(tǒng)一的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn),仍然不利于交流、研究。那么怎樣科學(xué)的進(jìn)行分類(lèi)呢?引起認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。呈示課件(呈階段形排列的分類(lèi)單位)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察課本114頁(yè)表。首先明確生物的分類(lèi)單位。質(zhì)疑:為什么分類(lèi)單位排成階梯行?觀(guān)察表中最左邊的7級(jí)分類(lèi)單位。思考、回答:等級(jí)由大到小。輸出生物分類(lèi)的7個(gè)等級(jí);培養(yǎng)識(shí)表能力。呈示課件表中相同階層用同種顏色,不同階層用不同顏色(直觀(guān)、形象)組織學(xué)生看書(shū),進(jìn)行分析討論,對(duì)存在的問(wèn)題和困難進(jìn)行點(diǎn)撥、幫助和指導(dǎo)。通過(guò)組織匯報(bào)交流,達(dá)成共識(shí),得出結(jié)論。以小組為單位,組織觀(guān)察表中“人、貓、桃、小麥”在各分類(lèi)單位的位置,根據(jù)問(wèn)題看書(shū)思考,討論,表述交流,互相補(bǔ)充,歸納整理,得出結(jié)論。觀(guān)察不同生物在各分類(lèi)單位的位置,分析他們之間的異同。4、應(yīng)用與實(shí)踐(1) 生物分類(lèi)的單位有哪些?請(qǐng)按從小到大的順序進(jìn)行排列(因?yàn)檎n本上是從大到小排列的,此處這樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)生靈活運(yùn)用)。(2) 什么是分類(lèi)的最基本單位?(3) 一個(gè)物種就是一個(gè)生物,這句話(huà)對(duì)嗎?如果不對(duì)應(yīng)該怎樣理解?(4) 在植物園或公園里,我們經(jīng)常可以看到各種不同植物的標(biāo)牌,標(biāo)牌上寫(xiě)著植物的名稱(chēng),請(qǐng)仔細(xì)想一想,除了植物的名稱(chēng),上面一般還寫(xiě)了分類(lèi)單位中的哪一個(gè)等級(jí)?思考、表達(dá)自己的意見(jiàn),說(shuō)出正確的答案。了解、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。引發(fā)課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)教學(xué)后記- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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