2019-2020年七年級地理《世界氣候類型》教學(xué)設(shè)計 .doc
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2019-2020年七年級地理世界氣候類型教學(xué)設(shè)計教材分析 本課內(nèi)容既是是對前3課內(nèi)容的概括和綜合,也是對前三課知識的拓展延伸。世界各地氣候差異很大,而在一定區(qū)域范圍內(nèi)氣候特點(diǎn)又具有相似性,因此將世界氣候劃分成各種類型,學(xué)習(xí)認(rèn)識世界氣候的分布和各地氣候特征十分必要。 所以,氣候類型的學(xué)習(xí)是整個氣候單元的重點(diǎn)。本課把世界12種主要?dú)夂蝾愋图性谝黄?,對于學(xué)生系統(tǒng)掌握世界主要?dú)夂蝾愋图捌浞植家?guī)律十分有利,并且也有利于今后分區(qū)地理的學(xué)習(xí)。 但是,內(nèi)容太多,過于集中在短時間內(nèi)難以掌握,結(jié)合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平,教材把部分氣候的難點(diǎn)分配到以后的區(qū)域地理教學(xué)中。 教材圖文結(jié)合,突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),大量結(jié)論性知識要通過判讀氣候類型分布圖、氣溫曲線圖、降水量柱狀圖、景觀圖等獲得。 第一個學(xué)習(xí)內(nèi)容層面;世界的主要?dú)夂蝾愋?由于氣溫和降水在前面兩節(jié)課已經(jīng)學(xué)過直接學(xué)習(xí)它們是構(gòu)成氣候的兩個要素,也是劃分氣候的主要依據(jù);通過世界氣候類型分布圖的信息讓學(xué)生了解世界主要的氣候類型有一個總的認(rèn)識。 第二個知識層面;熱帶氣候類型 熱帶氣候類型是本課的重點(diǎn)之一,熱帶氣候類型可分為熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶季風(fēng)氣候和熱帶沙漠氣候。 第三個知識層面;溫帶氣候類型 溫帶氣候類型是本課的又一重點(diǎn)。分布主要受海陸位置的影響。 第四個知識層面;寒帶氣候和高原山地氣候。 教材對寒帶氣候的處理比較特殊。還有一種特殊的氣候類型-高原山地氣候。分布在中低緯度的高原和山地,原因是海拔高。 學(xué)情分析通過前面幾個單元的學(xué)習(xí),學(xué)生對地理學(xué)習(xí)已有一定的認(rèn)識,有的同學(xué)對地理學(xué)習(xí)有了濃厚興趣,教學(xué)中要充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,為搞好教學(xué)所用,教學(xué)中要用身邊(本地)的例子來引出氣候,如我們大理全年溫差較小,夏秋降水多,而冬春季節(jié)降水少的特點(diǎn),屬于夏季多雨型。是真正意義上的春城通過與天氣的對比讓學(xué)生理解氣候。從而降低教學(xué)難度和有利于學(xué)生對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受和理解。世界主要?dú)夂蝾愋褪亲匀坏乩碇械闹匾獌?nèi)容,是以后學(xué)習(xí)、分析地理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)區(qū)域地理知識的基礎(chǔ),學(xué)生之前已經(jīng)了學(xué)習(xí)了天氣,知道天氣是短時間的、多變的,對天氣有比較直觀的感受,但對于氣候的概念則是很模糊。在這一節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氣溫和降水的相關(guān)知識,對氣候和降水的分布規(guī)律有了一定的認(rèn)知和了解,知道不同地方氣溫特點(diǎn)和降水量的多少各不相同。 教學(xué)目標(biāo)(1) 知識目標(biāo);1,在世界氣候分布圖上說出主要?dú)夂蝾愋头植嫉牡貐^(qū)。2,熱帶氣候類型的分布。3,溫帶主要?dú)夂蝾愋偷姆植?。4,寒帶氣候和高原山地氣候類型的分布。(2) 能力目標(biāo);1,了解世界各地的氣候類型和差異。能在世界氣候類型分布圖上說出主要?dú)夂蝾愋图捌湓诘厍蛏系姆植肌?,能夠運(yùn)用氣溫曲線圖和降水柱狀圖描述熱帶、溫帶各氣候類型的基本特征。3,通過閱讀“熱帶氣候類型分布圖”和“溫帶氣候類型分布圖”歸納各氣候類型的分布規(guī)律。(3) 情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo);1,初步形成對世界氣候類型的認(rèn)識。2,正確認(rèn)識氣候是造成世界地理環(huán)境、生存環(huán)境差異的主要因素之一,從而樹立因地制宜,合理發(fā)展的理念。3,再次強(qiáng)化人與自然和諧發(fā)展、世界存在各方面的差異是必然的和正確的認(rèn)識和觀點(diǎn)。4,通過學(xué)習(xí)初步認(rèn)識世界發(fā)展不平衡的原因是多種多樣的。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn);世界主要?dú)夂蝾愋图捌浞植家?guī)律表述和理解。1,世界氣候類型的名稱。2,各氣候類型的緯度分布范圍。3,各氣候類型的海陸位置分布范圍。教學(xué)難點(diǎn);1,世界氣候類型及其分布。2,各氣候類型的基本特征。 教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖一;過渡復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課 二;講授新課進(jìn)入本課內(nèi)容的學(xué)習(xí) 三;鞏固小結(jié)四;布置課外作業(yè)教師點(diǎn)撥;引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí),氣溫和降水是構(gòu)成氣候的兩個重要因素,習(xí)慣上,人們按照的地球上的五帶來表述氣候,如熱帶氣候、溫帶氣候和寒帶氣候,但這太籠統(tǒng),科學(xué)家們則依據(jù)各地的氣溫和降水組合形成的氣候特征,劃分出12種氣候類型。(1), 播放課件,指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本61頁上的“世界氣候分布圖”,并以提問的方式與學(xué)生互動和交流。(2), 播放課件,指導(dǎo)學(xué)生歸納熱帶的4種氣候類型,并初步了解各種氣候類型的分布范圍和氣候特征(3),播放課件,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納溫帶的6種氣候類型及特點(diǎn) (4),播放課件,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納寒帶氣候和高原山地氣候,并告訴學(xué)生這兩種氣候是特殊氣候,讓學(xué)生思考特殊在什么地方。指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成課本61頁上的活動題,再次播放課件并結(jié)合本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)對學(xué)生作強(qiáng)調(diào)。設(shè)計符合本課教學(xué)實(shí)際的作業(yè)題目學(xué)生活動一;復(fù)習(xí)前幾節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容,特別是本單元1、2、3課所學(xué)過的內(nèi)容 ,復(fù)習(xí)天氣、氣溫和降水的分布規(guī)律及世界各地的差異。學(xué)生活動二; 看圖回答老師提出的問題 學(xué)生活動三; 從圖中認(rèn)知熱帶的4種氣候類型并與老師互動學(xué)習(xí)各氣候類型的氣候特征和分布。學(xué)生活動三;與教師互動、交流認(rèn)知學(xué)習(xí)溫帶的氣候類型和分布(海陸、和緯度)及主要?dú)夂蛱卣?學(xué)生活動四;學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本64頁上的文本教材內(nèi)容,并根據(jù)老師的講解初步認(rèn)識這兩種氣候的特殊性在哪里。學(xué)生與老師互動、交流思考完成老師要求的當(dāng)堂作業(yè),并認(rèn)真配合老師的鞏固環(huán)節(jié)。聽清老師布置的作業(yè)并能按要求完成好。一方面讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容另一方面使學(xué)生知道為什么世界的地理環(huán)境會千差萬別,千姿百態(tài)其中重要原因就是氣候造成的使學(xué)生能夠采用自主學(xué)習(xí)、探究和師生互動,生生互動的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)本課;從而加深對世界氣候類型的認(rèn)知了解。通過這樣的教學(xué)設(shè)計處理,達(dá)到提高教學(xué)效果,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的目的 為了鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容,戰(zhàn)勝遺忘。板書設(shè)計一;世界的主要?dú)夂蝾愋汀?1,劃分的依據(jù);氣溫和降水。2,12種氣候類型的名稱。二;熱帶氣候類型 。 1,熱帶的4種氣候類型名稱。2,各熱帶氣候類型的緯度、海陸分布和主要特征。三;溫帶氣候類型 。 1,溫帶的6種氣候類型名稱。2,各溫帶氣候類型的緯度、海陸分布和主要特征。四;寒帶氣候和高原山地氣候。 1,這兩種氣候類型的特殊性。2,分布特點(diǎn)和氣候特征。學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計 學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價表班級_ 姓名_ 時間_項(xiàng)目自評記錄在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)與進(jìn)步(包括發(fā)現(xiàn)問題、同學(xué)的合作與交流等) 在操作活動中的表現(xiàn)與進(jìn)步 獲得了哪些知識與技能 學(xué)會了哪些研究問題的方法 課堂學(xué)習(xí)中自己的最佳表現(xiàn) 課后還想進(jìn)一步探討的問題 小組評價 教師評價 教學(xué)反思成功方面:在本課教學(xué)過程中,注重分析,明確把握了以下幾點(diǎn): 1、讓學(xué)生了解影響氣溫、降水等氣候要素的主要因素。2、讓學(xué)生學(xué)會判讀“世界氣候分布圖”。3、從豐富多彩的氣候和景觀類型中感受美好地球家園。4、使學(xué)生在分析各氣候的成因中,促進(jìn)自己形成觀察、比較、思考、質(zhì)疑的科學(xué)研究習(xí)慣-。5、本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為、全球主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)、成因、分布。、世界氣候分布圖的判讀。6、本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為:全球主要?dú)夂蝾愋偷某梢?。我在教學(xué)過程中為了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),突破難點(diǎn)。本節(jié)課內(nèi)容豐富,全球的氣候類型必須面面俱到,為了吸引學(xué)生,我不斷變化方法,有的精講,有的簡講,有的讓學(xué)生講,并且利用課件上照片、視頻資料展示常見氣候條件下的動植物景觀,使學(xué)生對全球主要?dú)夂蝾愋瞳@得最感性的認(rèn)識,最終不僅達(dá)到教學(xué)目標(biāo),也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整節(jié)課容量大、快節(jié)奏、高效率,圓滿地完成了課前預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。不足方面:學(xué)習(xí)的結(jié)果是他們只知道五帶的名稱和典型的氣候類型名稱,而有關(guān)各種氣候類型的具體分布狀況不是很清楚,而對氣候特點(diǎn)這部分知識的分析就更不到位,整體感覺較模糊,表述不清,出現(xiàn)“張冠李帶”現(xiàn)象。對于較好的同學(xué)而言,基本上掌握了各氣候類型名稱和分布,學(xué)會了如何分析和表述某地的氣候特點(diǎn)的方法。但由于這節(jié)課對氣候類型的具體分布不是重點(diǎn),我沒有對學(xué)生作出過高的要求。 在以后的教學(xué)中,我應(yīng)利用好多媒體教學(xué),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作意識,讓他們從中感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣和美感。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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