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2019-2020年七年級語文上冊 第29課《盲孩子和他的影子》教案 新課標人教版 【學習目標】 1、品味語言，在誦讀中體會文章主旨。 2、聯系自身經歷、見聞，加深對愛的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。 教學重難點 　理解“影子”的象征意義。 【主題思想】 本文通過影子螢火蟲對盲孩子的關愛、幫助的敘述，表達了作者對弱者的同情，揭示出大家都應該來關愛弱者，只有愛才能使他們感受到生活的光明和美好。給別人幸福，自己也能獲得幸福。 【自主學習】 1、課文講了什么故事？ 2、文中哪些句子表現了盲孩子的心情變化？ 3、是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化？ 4、本文營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。劃出文中你認為寫得好的語句，體會一下這些語言有什么好處？ 【合作探究】 5.風雨中，盲孩子孤零零地一個人站在曠野上，但他并未灰心喪氣，因為他堅信什么？ 6.“月亮出來了。今天的月亮特別亮?！庇惺裁瓷顚雍x嗎？ 7.文中運用了大量的疊詞，請你找出幾例并說說它們的表達作用。 8.請你試著從兩個角度概括本文的主題。 【當堂訓練】一、給下列加點字注音。 哞哞（ ） 咩咩（ ） 孿（ ）生 潺潺（ ） 踉踉蹌蹌（ ）（ ） 癢酥酥（ ） 二、給下面一段話加上標點符號。 □啊□螢火蟲就在我的手上□□影子興奮地告訴盲孩子□□你把它接過去□它一點兒也不燙手□真的不燙手□□ 三、填空題。 1、本文是一篇美麗的抒情 （體裁），文章從“影子”“螢火蟲”等對盲孩子的關愛、幫助中，概括出 這一主題。 2、本文主要采用 描寫來表現人物的性格，這種寫法與我們學過的課文 相似。 四、閱讀理解。 （一）閱讀課文選段，完成文后問題。 (1)耳邊的風越來越大了。他感覺到手里提的燈晃來晃去。 (2)影子說：“天要下雨了，我們快些走吧！” (3)話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。 (4)育孩子手中的燈突然滅了。隨后，影子也不見了。 (5)盲孩子 地一個人站在曠野上。 (6)他呼喚他的影子，沒有回應，聽到的只有風聲和雨聲。他 、跌跌爬爬地往家走，沒走多遠，他就跌倒在水坑里。 (7)他坐在風雨里想：只有等到風停了，雨停了，太陽出來的時候，影子才會趕來吧？ (8)過了很久很久，他感覺風小了，雨也小了。他似乎又聽見了翅膀扇動的聲音。聲音越來越大。 (9) “是你嗎？螢滅蟲？”盲孩子向夜空大聲問著。 (10) “是我?！币恢晃灮鹣x在回答。 (11) “是我們?！庇袔字晃灮鹣x在回答。 (12) “是我們一群螢火蟲來了！”有好多好多螢火蟲在回答。 (13)在夏夜的微風細雨中，無數只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃著幽藍的光，一會兒又閃著翠綠的光。 (14)在這美麗明亮的燈光里，影子又回來了。 (15)盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來： (16) “?。∥业挠白?，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！” (17)他伸出雙手，拉住了他這位黑色的好朋友，他們久久地擁抱在一起。 1、聯系上下文，在橫線填上恰當的形容詞。 2、文中(1)—(6)段一再渲染風雨交加的場景，有何作用？ 答： 3、若把文章(10)—(12)段改為“‘是我們！’好多好多螢火蟲一齊回答?！焙脝?？為什么？ 答： 4、請簡析文中畫線句子的表達效果。 答： 答案：1、盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見了世界，看見了光明；影子同時也變成了一個美麗的孩子。 2、開始“他的日子很寂寞。”接著“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂”當他看到螢火蟲時，感嘆說：“啊，我看見它了，螢火蟲……他從來沒有這樣快樂過。”當他的眼睛復明之后，驚喜地叫起來“??！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！” 3、他的心情由寂寞到快樂，再到驚喜，是影子的陪伴以及影子 、螢火蟲、太陽、月亮的愛使他快樂、得到光明。） 4.◆全篇幾乎都由短句構成，好讀，不拗口，如“他還看見了天上出現了彎彎的彩虹。”“他還看見了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。” ◆疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。 ◆節(jié)奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。”“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中?！? ◆含蓄，有象征意義。如“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。”“光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的?！薄八麄z說，我們都是光明的孩子。” ◆按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個盲孩子。”“在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。”“他是一個永遠生活在黑夜里的孩子?！? 5.堅信：風停了，雨停了，太陽出來的時候，影子就會趕來的。6.是雙關語，既指當晚的月亮特別圓，特別亮，更是用美景襯托人物的內心世界如月光般明亮，心靈也得到凈化。7.略。8.從盲孩的角度：只有愛才能使弱者感受到生活的光明和美好；從影子的角度：給別人帶來幸福的人，自己也能獲得幸福。 一.mōu miē sū lan chn ling qing 二. “ ， 。 ” ， “ ， ， 。 ” 三.1.童話 大家都應該來關愛弱者,只有“愛”才能使他們感受到生活的光明和美好。 2.對話 《陳太丘與友期》 四.1.孤零零 踉踉蹌蹌 2.襯托盲孩子在風雨里的弱小、無助、掙扎，與下文獲得幫助的溫暖形成對比，從而突出“愛”的主題。 3.不好。因為原文準確地體現了螢火蟲由少到多、聚集成群的過程，而且按句排行，短小、活潑，體現了童話的語言特點。 4.本句準確、生動、形象地表現螢火蟲的光亮，渲染了一個奇妙、美好的意境，展現了“愛”給盲孩子帶來了美好的生活，突出了文章的主題。 《智子疑鄰》：宋有富人，天雨（下雨）墻壞。其子曰：“不筑，必（一定）將有盜（盜賊）。”其鄰之父（老人）亦云（也這樣說）。暮（晚上）而果（果然，果真）大亡（丟失）其財，其家甚智（以……為聰明）其子，而（卻，表轉折）疑鄰人之（的）父。 　　《寒翁失馬》：近塞上之人有善術者（……的人），馬無故（緣故）亡（逃亡）而（表順接）入胡。人皆（都）吊之（他，指亡馬者），其（他的）父曰：“此（這）何（怎么）遽（就）不為（算是）福乎（呢）？”居（經過）數月，其馬將（帶領）胡駿馬而（表順接）歸。人皆（都）賀（祝賀）之，其父曰：“此何遽為能為禍乎？”家富良馬，其子好（喜歡）騎，墮而（表順接）折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而（表修飾）戰(zhàn)。近塞之人，死者十九（十分之九）。此獨以跛之故（原因，緣故），父子相保（保全）。 1.《智子疑鄰》宋國有個富人，因下大雨，墻坍塌下來。他兒子說：“如果不(趕緊)修筑它，一定有盜賊進來?！备舯诘睦先艘策@么說。(可富人不聽他們的話。)這天晚上果然丟失了大量財物，這家人很贊賞兒子聰明，卻懷疑偷盜是隔壁那個老人干的。 　2.《塞翁失馬》靠近長城一帶的人們中，有一個精通術數的人。(一天)他家的馬不知什么緣故逃到胡人那邊去了，人們都來安慰他，他卻說：“這難道不是福氣嗎?”過了幾個月，他那匹馬(竟然)帶領著一群胡人的駿馬回來了。人們都去祝賀他，他卻說：“這難道不是禍害嗎?”家里有的是好馬，他兒子喜歡騎著玩，(有一天)從馬上摔下來，摔斷了大腿。人們都來安慰他，他卻說：“這難道不是福氣嗎?”過了一年，胡人大舉進攻，進了長城，壯年男子都拿起武器作戰(zhàn)。靠近長城一帶的人，絕大多數都戰(zhàn)死沙場。他兒子就因為腿瘸的緣故(沒有被征去打仗)，父子得以保全生命。