《2019-2020年七年級(jí)歷史與社會(huì)上冊(cè) 第三單元 第三課 第一課時(shí) 秦嶺—淮河分南北教案 人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級(jí)歷史與社會(huì)上冊(cè) 第三單元 第三課 第一課時(shí) 秦嶺—淮河分南北教案 人教版.doc（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級(jí)歷史與社會(huì)上冊(cè) 第三單元 第三課 第一課時(shí) 秦嶺—淮河分南北教案 人教版 （一）課標(biāo)要求 2—3參與調(diào)查活動(dòng)，了解本地與其他地區(qū)在人員、物資和信息等方面的聯(lián)系。 2—5通過(guò)典型事例，比較我國(guó)不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會(huì)生活和風(fēng)土人情等方面特點(diǎn)，以及人地方面的主要問(wèn)題。 （二）教學(xué)目標(biāo) 1. 通讀圖了解中國(guó)的秦嶺—淮河分解線(xiàn)，分析中國(guó)南北地區(qū)的氣候差異。 2. 通過(guò)討論分析中國(guó)南北的氣候差異對(duì)南北方生產(chǎn)、生活方式的影響。 （三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：秦嶺—淮河地理分解線(xiàn)南北方氣溫和降水的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、合作探究能力。 教學(xué)過(guò)程： 圖片導(dǎo)入：（課件）我國(guó)各個(gè)地區(qū)的風(fēng)景及民族風(fēng)情，請(qǐng)同學(xué)判斷屬于我國(guó)什么地區(qū)風(fēng)景？ 生: 新課教學(xué)： 師：我們平時(shí)總在說(shuō)南方和北方，那這個(gè)南方和北方是以什么作為分界線(xiàn)的？ 生：秦嶺——淮河一線(xiàn) 師：下面我們來(lái)看一看書(shū)本上的兩封郵件，請(qǐng)大家找一找南方和北方的差異在哪里。 生：這兩封郵件反映的是南方和北方在氣候、景觀(guān)、和生活上的不同。 小組合作探究： 根據(jù)自己平時(shí)的了解，談?wù)勀闼赖哪媳狈降牟町?，可以從自然環(huán)境、人們的衣、食、住、行等各個(gè)方面，以及人們的生產(chǎn)方式等等方面。同學(xué)們可以暢所欲言。 師：幻燈展示表格，總結(jié) 南北方差異 氣候類(lèi)型，一月均溫，年降水量，主要農(nóng)作物，耕作制度，交通 師：猜猜形成南北方差異的原因 生：氣候 看錄象片段，（秦嶺-淮河一線(xiàn)） 引出南北方的氣候——?dú)鉁睾徒邓? 仔細(xì)觀(guān)察課本60頁(yè)的圖3-24，思考大屏幕上的問(wèn)題 幻燈展示：中國(guó)一月平均氣溫圖 學(xué)生活動(dòng)： 找一找哪條等溫線(xiàn)大致經(jīng)過(guò) 秦嶺——淮河一線(xiàn)？ 找出氣溫最高與最低的地方并且計(jì)算溫差. 總結(jié)我國(guó)冬季氣溫分布的特點(diǎn). 幻燈展示：中國(guó)七月平均氣溫圖 學(xué)生活動(dòng)：找出氣溫最高與最低的地方并且計(jì)算溫差 看圖請(qǐng)說(shuō)出夏季氣溫分布的特點(diǎn)。 活動(dòng)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析等溫線(xiàn)圖，并且了解南方和北方的冬季氣溫差異明顯。 幻燈：圖3-26 學(xué)生分析：1、秦嶺—淮河分界線(xiàn)比較接近哪條等降水量線(xiàn)？ 2、從圖中可以看出中國(guó)北方與南方降水量有何差異？ 讓學(xué)生了解降水差異，并且分析氣溫和降水給南北方的農(nóng)作物和交通帶來(lái)那些影響？ 填表格，從地形、氣溫、降水、農(nóng)作物、耕地類(lèi)型等方面總結(jié)南北方的不同之處。 回歸家鄉(xiāng)：溫州屬于南方，氣候類(lèi)型為亞熱帶季風(fēng)氣候，這對(duì)我們的生活（衣食住行）與生產(chǎn)（農(nóng)業(yè)生產(chǎn)）等方面產(chǎn)生什么影響？請(qǐng)舉例說(shuō)明。 小結(jié)：南方和北方人們不同的生活方式，是人們長(zhǎng)期以來(lái)運(yùn)用自己的智慧，去認(rèn)識(shí)、適應(yīng)和改造當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的結(jié)果。