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2019-2020年七年級語文下冊《第9課 土地的誓言》教案 新人教版 教學目標： （一）、知識與能力： 積累文中的生字生詞；學習作者采用的人稱變化、呼告、排比比喻等表現(xiàn)手法；揣摩欣賞精彩段落和語句。 （二）、過程與方法： 以自主、合作、探究的學習方式，充分激發(fā)學生的主動學習的意識和探究精神。 （三）、情感態(tài)度與價值觀： 在熏陶感染中讓學生感受到舊中國的苦難，激發(fā)學生的愛國熱情。 教學重點：有感情地朗讀課文，感知文章內容，體會作品中表達的思想感情。 教學難點：品味作者的抒情方式；揣摩欣賞精彩段落和語句。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，導入新課： 播放“九一八”事變的視頻 導語：同學們，“九一八”事變已過去了整整十年，而關東的東北人民流離失所、無家可歸。作家端木蕻良再也遏制不住強烈的心情，寫下了《土地的誓言》。 二、情感朗誦，整體感知 1、情感朗誦： ①教師配樂范讀課文。要求： a注意把握教師的語氣語調重音； b劃出你最喜歡的句子，并能夠說明喜歡的理由； c感受文中的情感。 ②學生朗讀課文，進一步把握文中的思想感情。要求： a流暢、準確，并盡量讀出自己所體悟到的情感。 b讀后能夠談出自己的感受。 2、整體感知： 面對故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言？表達了作者怎樣的情感？ 三、合作探究，品讀賞析 1、合作探究： ①作者運用哪些手段把自己對國土的這種感情表達出來？試舉例說明。 討論明確：a運用了大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。 b運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。 c人稱的恰當運用。 ②課文分為兩段，兩段在內容和結構上有什么異同？ 學生討論交流，教師點撥，明確： 結構相同：先抒情后回憶最后再直接抒情。 內容相同：都有對故土的回憶和描繪。 內容上的不同點：回憶中所選取的景物不同。 ③所選景物有什么特點？為何選取不同的景物？ 　學生討論交流，教師點撥，明確： 前者選取東北所特有的物產，采用景物的疊加，展現(xiàn)，表達作者的贊美和懷念之情，運用排比，則加強了情感的沖擊力。 后者選取了春、秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北的豐饒美麗，但沒有排比，情感沒有前者來得熾烈，但也表達了對老鄉(xiāng)的懷念之情，在懷念中又暗含著憂傷與憤怒，最后噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。 2、品讀賞析： 文中那些句子和詞語最能表達作者的感情？深情地朗讀這些句子，并談談你理解和體會。（可從思想內容、修辭表達以及詞語內涵等多角度去發(fā)現(xiàn)、品味） 例： ①“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情?！保ㄍ怀觥胺簽E”） ②“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！弊髡邽槭裁床挥谩帮h蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？（突出“埋葬”） ③為什么說“我的手掌一接近土地，心就變得平靜”，為什么說“我是土地的族系”？ 3、學法指導： a明確該詞的本意； b聯(lián)系上下文，分析該詞所處的語境。 四、回味賽讀， 互動釋疑 1、回味賽讀：回味文章情感、語言特色等，進行朗讀比賽。再度感受課文洋溢的情感，加深學生的情感體驗。 2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。 五、拓展延伸（多媒體展示圖片：現(xiàn)在美麗的松花江畔；美麗的濮陽） 六：作業(yè)布置： 寫作練習：請你用詩一樣的語言描繪一下美麗的城市濮陽。