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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 14《植樹(shù)的牧羊人》教學(xué)案 （新版）新人教版 知識(shí)目標(biāo) 1．熟讀課文，了解牧羊人的故事。 2．摘取關(guān)鍵詞，評(píng)價(jià)牧羊人形象。 能力目標(biāo) 體會(huì)文章精巧的構(gòu)思，了解對(duì)比手法的作用。 情感目標(biāo) 挖掘語(yǔ)文教材中的環(huán)保因素，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保習(xí)慣。 第一課時(shí) 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 1. 速讀課文，把握文章內(nèi)容。 2. 摘取關(guān)鍵詞，評(píng)價(jià)牧羊人形象。 教學(xué)過(guò)程★★★ 一、導(dǎo)入新課 俗話(huà)說(shuō)：“前人栽樹(shù)，后人乘涼”。 但假如每一代人都想著后一代人去栽樹(shù)，何時(shí)才有樹(shù)可乘涼呢？沙漠里想一下子長(zhǎng)出大樹(shù)的想法只能說(shuō)是癡人說(shuō)夢(mèng)，而唯一的結(jié)果只能是被活活曬死！所以做人，要具有奉獻(xiàn)精神。今天這節(jié)課，我們就一起去認(rèn)識(shí)一位植樹(shù)的牧羊人。 二、教學(xué)新課 ?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：概括文章內(nèi)容 1.文章寫(xiě)“我”三次拜訪(fǎng)牧羊人，各自看到一幅怎樣的畫(huà)面。 一訪(fǎng)牧羊人，畫(huà)面一：被棄置的村莊 二訪(fǎng)牧羊人，畫(huà)面二：綿延的森林； 三訪(fǎng)牧羊人，畫(huà)面三：充滿(mǎn)活力的田野 2．閱讀相關(guān)語(yǔ)段，完成下面表格。 層次 內(nèi)容 牧羊人的活動(dòng) 環(huán)境的變化 一訪(fǎng)牧羊人（1913年） 為”我“打水，揀橡子，種橡樹(shù)。 荒野無(wú)際，泉眼干涸，房屋倒坍 二訪(fǎng)牧羊人 （時(shí)隔6年） 改養(yǎng)蜜蜂，一直在種樹(shù) 橡樹(shù)、山毛櫸樹(shù)、白樺樹(shù)成林，看到了溪水。 三訪(fǎng)牧羊人 （1945年６月） 無(wú) 建起干凈的農(nóng)舍、泉水源源不斷，一萬(wàn)多口人幸福生活。 3．文中的牧羊人都種了哪些樹(shù)？他又是怎樣種植橡樹(shù)的？ 明確：種的樹(shù)有：橡樹(shù)、山毛櫸、白樺樹(shù)；先是認(rèn)真挑選橡子，然后把裝著橡子的袋子在水里泡一下，最后用鐵棍在地上戳了一個(gè)坑，在坑里放進(jìn)一棵橡子，再仔細(xì)埋上泥土。 【教學(xué)備注】 ‖教學(xué)提示‖ 本文記敘事件以時(shí)間為序：大約四十年前——大戰(zhàn)結(jié)束后——1945年的6月。理清這一順序，各用 一個(gè)偏正短語(yǔ)概括即可。 ?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：評(píng)價(jià)人物形象 文中的牧羊人給作者留下了怎樣的印象？請(qǐng)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，并進(jìn)行概括。 作者評(píng)價(jià)牧羊人的句子有： （1）他很少說(shuō)話(huà)，但可以感覺(jué)得出是一個(gè)充滿(mǎn)自信、意志果斷的人，因?yàn)樗谶@個(gè)荒涼的高地砌起一棟石頭房子。 　（2）盡管生活并不富裕，但牧羊人的外表卻很整潔。他的胡子刮得干干凈凈，衣服也一針一線(xiàn)地仔細(xì)縫過(guò)，看不出任何補(bǔ)丁。 (3)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)他一點(diǎn)兒影響都沒(méi)有，這段時(shí)間他心無(wú)旁騖地一直在種樹(shù)。 (4)更不曾有人想像過(guò)光憑一個(gè)人的毅力和愛(ài)心，能讓大自然有所改變。 (5)這個(gè)男人告訴我們，只靠身體力行和蘊(yùn)藏的品德，便能將荒地變成沃土。 …… 所以，牧羊人是一個(gè)充滿(mǎn)自信、意志果斷、外表整潔、心無(wú)旁騖，有毅力、有愛(ài)心、身體力行、慷慨無(wú)私的人。 ‖學(xué)法指導(dǎo)‖ 概括人物形象，可以去找文中描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，也可以去找作者的評(píng)價(jià)。本文有多處評(píng)價(jià)牧羊人的語(yǔ)句，把它找出來(lái)即可。 ?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：把握文章主旨 1.作者以“植樹(shù)的牧羊人”為題有什么含義？ 在英文中，“牧羊人”還是基督耶酥的意思。文中的牧羊人日復(fù)一日的植樹(shù)，終于使荒漠變成了綠洲，使上萬(wàn)人受惠，其行為宛如救世的基督。作者以“植樹(shù)的牧羊人”為題，飽含贊美之情。 2．文章結(jié)尾段運(yùn)用了哪種表達(dá)方式？有什么作用？ 結(jié)尾段運(yùn)用了議論抒情的表達(dá)方式，作者抒發(fā)了對(duì)牧羊老人的敬佩之情，贊美了牧羊人的毅力和無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，在內(nèi)容上突出了本文的中心，在結(jié)構(gòu)上同開(kāi)頭段照應(yīng)，使得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 ‖教學(xué)提示‖ 把握文章的主旨，可以入手的角度有 ：（1）文章的 標(biāo)題；（2）文章結(jié)尾；（3）梳理理清文章的思路；（4）關(guān)注文中的抒情、議論性語(yǔ)句。 三、板書(shū)設(shè)計(jì) 人 定 勝 天 植樹(shù)的牧羊 人 一訪(fǎng)牧羊人，畫(huà)面一：被棄置的村莊 二訪(fǎng)牧羊人，畫(huà)面二：綿延的森林 三訪(fǎng)牧羊人，畫(huà)面三：充滿(mǎn)活力的田野 第二課時(shí) 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 1.賞析本文富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言 。（重點(diǎn)） 2.體會(huì)對(duì)比、第一人稱(chēng)敘事手法的運(yùn)用。（難點(diǎn)） 教學(xué)過(guò)程★★★ 一、導(dǎo)入新課 上一節(jié)課，我們共同走進(jìn)文本，了解了牧羊人的事跡，感受到他偉大的人格。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文，品味其意味雋永的語(yǔ)言，分析對(duì)比的手法。 二、教學(xué)新課 ?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：品味語(yǔ)言 1.下面是文中兩處描寫(xiě)環(huán)境的句子，請(qǐng)進(jìn)行賞析。 （1）房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈。地板上沒(méi)有一點(diǎn)兒灰塵，獵槍也上過(guò)了油。爐子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯。 賞析：寫(xiě)室內(nèi)的環(huán)境，突出其潔凈，側(cè)面襯托牧羊人勤勞能干、做事認(rèn)真仔細(xì)、干凈利落的性格特征。 （2）那是6月晴朗的一天，太陽(yáng)快要把人烤焦了。在毫無(wú)遮攔的高地上，風(fēng)吹得人東倒西歪。狂風(fēng)呼嘯著穿過(guò)破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出的吼叫。（從 修辭手法的角度賞析） 賞析：運(yùn)用了夸張和比喻的修辭，寫(xiě)出了阿爾卑斯山地惡劣的環(huán)境，為“我”繼續(xù)向前走，尋找水源做鋪墊，同時(shí)從側(cè)面說(shuō)明牧羊人植樹(shù)是一項(xiàng)偉大的工程，襯托了牧羊人慷慨無(wú)私、堅(jiān)持不懈的形象。 2．根據(jù)要求，賞析下面句子中加點(diǎn)詞。 （1）他停了下來(lái)，用鐵棍在地上戳了一個(gè)坑。然后，他在坑里輕輕地放進(jìn)一顆橡子，再仔細(xì)埋上泥土。（句子中的加點(diǎn)詞可不可以刪去？說(shuō)說(shuō)你的看法。） 賞析：不可以刪去，“輕輕”一詞寫(xiě)出了牧羊人對(duì)橡子的愛(ài)惜，“仔細(xì)”一詞寫(xiě)出了牧羊人埋泥土的認(rèn)真勁；如果刪掉，就不能表明牧羊人一心一意地把一百顆橡子都種了下去。 （2）在這十萬(wàn)顆橡子中，有兩萬(wàn)顆發(fā)了芽。而這兩萬(wàn)顆樹(shù)苗中，有將近一半，可能會(huì)被動(dòng)物咬壞，或是因?yàn)槭裁聪氩坏降脑蛩赖?。剩下的一萬(wàn)棵樹(shù)苗，會(huì)在這光禿禿的土地上扎根，長(zhǎng)成大樹(shù)。（下面句子中加點(diǎn)的數(shù)詞，有什么作用？） 賞析 ：通過(guò)數(shù)字的對(duì)比，具體地說(shuō)明樹(shù)苗成活不易，從側(cè)面襯托了牧羊人植樹(shù)的艱辛歷程。 3.理解下面句子的含義。 　當(dāng)我想到，眼前的一切，不是靠什么先進(jìn)的技術(shù)，而是靠一個(gè)人的雙手和毅力造就的，我才明白，人類(lèi)除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造。 明確：這句話(huà)告訴我們，只要心存美好的愿望，并長(zhǎng)期不懈的努力去做，就一定可以改變惡劣的生存環(huán)境，人類(lèi)的可悲命運(yùn)會(huì)被最終改變。 ?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二： 品味寫(xiě)作技巧 1．牧羊人到山上種樹(shù)的原因是什么？這一交代屬于哪種記敘方式？這樣寫(xiě)有什么作用？ 明確：種樹(shù)的原因：他先后失去了兒子和妻子，他與羊群和狗做伴，平靜地看著日子一天天地流走。牧羊人認(rèn)為“這地方缺少樹(shù)；沒(méi)有樹(shù)，就不會(huì)有生命”。記敘方式：插敘；作用：表現(xiàn)牧羊人熱愛(ài)大自然、積極樂(lè)觀(guān)的品質(zhì)，使文章內(nèi)容更加豐富，結(jié)構(gòu)更為緊湊。 2．在文中，作者生動(dòng)描繪了牧羊人給廢棄的村莊帶來(lái)的變化，為此作者使用了對(duì)比手法，請(qǐng)結(jié)合文章簡(jiǎn)要分析。 明確：聯(lián)系全文來(lái)看，對(duì)比有：（1）無(wú)邊無(wú)際的荒野和“一眼望不到邊的山毛櫸樹(shù)林”、一大片茂盛的橡樹(shù)；（2）干涸的泉眼和“農(nóng)場(chǎng)邊上、楓樹(shù)林里，流淌著源源不斷的泉水”；（3）倒塌的房屋和廢墟上新建的干凈農(nóng)舍。作用：這些對(duì)比，有力地突出了本文的中心。 3．本文在敘事方面采用第一人稱(chēng)手法，有什么好處？ 明確：用第一人稱(chēng)來(lái)講述種樹(shù)人的故事。“我”在文中僅僅只是個(gè)旅人，一個(gè)過(guò)客，在人生的不同階段，因緣際會(huì)目睹了一個(gè)寸草不生的荒僻之地變成了森林村莊?！拔摇弊鳛橐粋€(gè)見(jiàn)證人，使種樹(shù)人的事跡具有極強(qiáng)的紀(jì)實(shí)性，產(chǎn)生了打動(dòng)人心的力量。 【教學(xué)備注】 ‖學(xué)法指導(dǎo)‖ 環(huán)境描寫(xiě)常見(jiàn)的作用有：（1）交代事情發(fā)生的地點(diǎn)或背景增加事情的真實(shí)性；（2）渲染氣氛烘托人物的心情；（3） 寄托人物的思想感情；（4）反映人物的性格或品質(zhì)；（5）推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；（6）深化作品主題。 ‖教學(xué)提示‖ 該句是文章的主旨句。理解這句話(huà)的含義，要抓住好半句話(huà)：“人類(lèi)除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造”。 ‖教學(xué)提示‖ 對(duì)比手法，是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法，是把對(duì)立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。 ?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三 ： 拓展延伸 在環(huán)境界日益惡化的今天，我們應(yīng)該向植樹(shù)的牧羊人學(xué)些什么？ 示例：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)牧羊人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)一份力。 示例二：我們應(yīng)該提高環(huán)保意識(shí)，每年種下一棵樹(shù)，美化校園，美化家鄉(xiāng)。 ‖學(xué)法指導(dǎo)‖ 教師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)不同的答案，尊重學(xué)生的個(gè)性。 三、板書(shū)設(shè)計(jì) 植樹(shù)的牧羊人 分析環(huán)境描寫(xiě) 語(yǔ)言賞析 品味加點(diǎn)詞 理解主旨句 倒敘手法 體會(huì)技巧 對(duì)比手法 第一人稱(chēng)敘事 ?教學(xué)反思 可取之處 第一課時(shí)注重內(nèi)容和人物形象的把握，第二課時(shí)注重語(yǔ)言的品味和技巧的賞析，重難點(diǎn)處理得當(dāng)，層次分明。 不足之處 對(duì)教材主題的開(kāi)掘還不夠，教師和結(jié)合植樹(shù)節(jié)的由來(lái)，向?qū)W生闡釋植樹(shù)造林、綠化環(huán)境的意義，鼓勵(lì)學(xué)生每年植一棵樹(shù)，貢獻(xiàn)自己的一份力。