2019-2020年七年級生物下冊 第3單元 第3章 第1節(jié) 物質(zhì)運輸?shù)妮d體(第3課時)教案2 (新版)濟南版.doc
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2019-2020年七年級生物下冊 第3單元 第3章 第1節(jié) 物質(zhì)運輸?shù)妮d體(第3課時)教案2 (新版)濟南版教學目標:1知識目標說出ABO血型的類型及鑒定的過程。(重點、難點)概述人體的血量以及輸血與血型和血量的關(guān)系。2.能力目標培養(yǎng)學生自主學習、合作探究、觀察和分析能力。培養(yǎng)學生應(yīng)用知識解決實際問題的能力3情感、態(tài)度與價值觀目標認同我國的無償獻血制度;培養(yǎng)珍愛自己和他人生命的情感,樹立健康的成年公民應(yīng)當積極參加無償獻血的觀念。課前準備:學生了解血型相關(guān)知識。教學過程:教學環(huán)節(jié)及時間安排教師活動學生活動設(shè)計意圖復習提問4分鐘【復習舊知】:1.血液的組成?2.血漿和三種血細胞結(jié)構(gòu)、功能、異常癥狀?3.如何正確血常規(guī)化驗單?學生回憶、回答等,要給出準確、規(guī)范的答案復習舊知,強化知識,為新知鋪墊。創(chuàng)設(shè)情景導入新課2分鐘情景展示(圖片或多媒體):交通事故后,傷者被送往醫(yī)院,需要緊急輸血。 讓學生思考。引導同學積極思考并提出問題:什么情況需要輸血?怎么輸?由學生生活事例導入,激發(fā)學生思維,導入新課。提出問題2分鐘1. 在什么情況下傷者才需要輸血? 2.血液在不同人之間可以隨意輸血嗎?3.人類的血型是怎樣的?怎樣鑒定血型?引導學生根據(jù)生活經(jīng)驗做出合適的假設(shè)。學生猜測討論:失血過多時輸血。輸血前要先鑒定血型。利用學生原有知識,作出合理的假設(shè),激發(fā)學生學習興趣。合作探究15-20分鐘得出結(jié)論3分鐘表達交流3分鐘【導入過渡】:不僅血細胞數(shù)量異常時會表現(xiàn)出一些異常癥狀,人體血液也要保持穩(wěn)定的數(shù)量。1.血量人體內(nèi)血液總量是多少?一次性失血多少需要輸血?2.ABO血型系統(tǒng)早在17世紀將動物血液輸入人體,多以失敗而告終。為什么?多媒體展示:19世紀,奧地利科學家蘭德施泰納發(fā)現(xiàn):不同血液混合時會發(fā)生凝集現(xiàn)象。提示:凝集,不是凝固?!具^渡】安全輸血要研究血型系統(tǒng),人類常見血型是怎樣的?血型蘭德施泰納研究得出結(jié)論: ABO血型系統(tǒng): A型、B型、AB型和O型。臨床最重要的血型系統(tǒng)。你還了解哪些血型系統(tǒng)?【講解】:ABO血型系統(tǒng)分型的依據(jù)。血型凝集原(紅細胞)凝集素(血清)AA抗BBB抗AABA、B無O無抗A抗B【解釋】:紅細胞凝集成團?含有A型凝集原的紅細胞與抗A凝集素相遇或者含有B型凝集原的紅細胞與抗B凝集素相遇時,就會凝集成團,阻礙血液循環(huán)。你知道自己的血型嗎?血型鑒定你知道血型是如何鑒定出來的嗎?血型鑒定【背影知識】:血型A型標準血清(抗B凝集素)B型標準血清(抗A凝集素)A不凝集凝集B凝集不凝集AB凝集凝集O不凝集不凝集圖片:4.輸血【分析討論】看課本47頁分析討論為什么輸血前必須先鑒定血型?各種血型的人輸血時可接受哪幾種血型的血液?你能找出其中的規(guī)律嗎?【總結(jié)】輸血關(guān)系圖:輸血的原則:以輸同型血為原則,只有在沒有同型血且十分緊急的情況下,才能少量緩慢輸入異型血?!局R拓展】根據(jù)病人病因不同,輸血治療的具體目的不同而可采取不同種類的輸血方式。如急性大失血,引起血壓下降時,則應(yīng)輸全血。嚴重貧血者由于紅細胞數(shù)量不足,而總血量不一定少,故最好輸以濃縮的紅細胞懸液;患大面積燒傷的病人,主要是血漿減少,最好輸以血漿或血漿代用品;對某些出血性疾病的患者,則可輸入濃縮的血小板懸液或含有凝血因子的血漿以增強凝血能力促進止血?!具^渡】患者所需要輸?shù)难簭哪睦飦砟兀?.義務(wù)獻血看兩個小知識請同學們談?wù)勀銓αx務(wù)獻血的認識?獻血會不會影響自身的健康呢?小知識1:1997年12月29日,第八屆全國人大常委會通過了中華人民共和國獻血法,該法規(guī)定:國家實行無償獻血制度,提倡1855周歲公民自愿獻血。小知識2:臨床實踐和科學研究得出如下結(jié)論:常獻血更有益于健康。實踐表明:長期堅持適量獻血的人,體內(nèi)新鮮的血細胞含量明顯高于未獻血者,其精力更充沛,身體更健康。學生看書討論后匯報: 血量占體重的7%-8%。一次性失血超過血液總量的30%(12001500毫升),就會有生命危險。必須輸血治療。學生看書討論:血型不合。學生匯報對應(yīng)問題:A型、B型、AB型和O型。比如Rh血型系統(tǒng)等真正了解ABO血型系統(tǒng),并在書上記錄下圖表。學生猜測討論,但很難回答出結(jié)論部分同學課前提前了解:A型、B型、AB型和O型。用標準血清鑒定。大部分同學很想知道鑒定血型的方法。閱讀背景知識,討論血型鑒定的方案。 學生討論后總結(jié):用準確的語言敘述出表格和圖片知識即可。A型標準血清、B型標準血清均不凝集為O型。A型標準血清不凝集,B型標準血清凝集為A型。A型標準血清凝集,B型標準血清不凝集為B型。A型標準血清、B型標準血清均凝集為AB型。小組間互相交流分析,完成討論題:不同血型的血液混合可能會出現(xiàn)血液凝集的顯現(xiàn)。都能接受同型血,O型是萬能輸血者,AB型萬能受血者。學生認真討論,師引導分析,指導生活實踐。學生小組討論暢所欲言。一次性失血不超過400毫升,短時間內(nèi)可以恢復正常。一次獻血200300毫升不會影響身體健康,而且有利于提高自身造血器官的造血功能。獻血是健康公民應(yīng)盡的義務(wù)。要義務(wù)獻血。獻血光榮通過學生自主探究、合作學習,體現(xiàn)學生主體地位,讓學生體驗學習的過程。拓展知識,開拓學生視野,激發(fā)學習興趣。使學生真正掌握抽象的知識有助于理解學習。結(jié)合學生實際,自然過渡到血型鑒定。變抽象為形象,形象直觀。拓寬學生視野,有助于理解掌握。及時總結(jié)表達交流有助于學生互相學習,提高學效率。自主學習及時總結(jié)表達交流。簡潔明了形象直觀及時總結(jié)讓學生體驗學習的過程。知識指導生活,理論聯(lián)系實際,拓寬學生視野。知識指導生產(chǎn)實踐。及時有效引導進行情感態(tài)度價值觀教育。反思完善2分鐘看課本回顧:這節(jié)課你收獲了哪些?還有哪些疑問?學生總結(jié)本節(jié)課所學:血量、ABO血型系統(tǒng)、輸血和義務(wù)獻血。學生復述所學內(nèi)容,有助于及時鞏固。鞏固提高5-8分鐘1某人血型為因大量出血危及生命,必須輸血,此人血型為AB型,他應(yīng)輸( )A.O型 B.AB型 C.A型 D.B型2某一健康的人一次失血為多少才能引發(fā)生命危險( ) A.1 2001 500 mL B.8001 000 mLC.600700 mL D.400500 mL3.一個人一次失血不超過體內(nèi)血的(), 短期內(nèi)可以恢復正常。A.10%B.20%C.30%D.40%4. 臨床上根據(jù)病人病情的需要,有針對性的選用不同的血細胞成分或血漿成分進行輸血。對于貧血、創(chuàng)傷性失血、大面積燒傷、血小板功能低下者,應(yīng)分別輸入哪些血液成分?5.你如何看待義務(wù)獻血?6.課下完成課本48頁“模擬血型鑒定”學生嘗試回答:1.B2.A3.C4.全血、紅細胞、血漿、血小板 5. 獻血有益于健康。義務(wù)獻血。(合理即可)及時鞏固練習,提高學生的學習興趣,提高學生解決實際問題的能力。板書設(shè)計 第一節(jié) 物質(zhì)運輸?shù)妮d體1.血量:人體重的7%-8%。2.ABO血型系統(tǒng):A型、B型、AB型和O型。3.輸血:輸入同型血為原則。4.義務(wù)獻血教學反思本節(jié)文字量不多,知識點不多,但是與人們的生活有著十分密切的聯(lián)系,這些內(nèi)容學生也很感興趣,渴望獲得相關(guān)知識的欲望十分強烈。所以我把教學重點定在輸血與血型的關(guān)系以及認同我國無償獻血制度,使學生從小樹立珍愛自己與他人生命的情感。但是輸血與血型的關(guān)系學生難于理解,認同我國無償獻血制度,激發(fā)學生從小樹立珍愛自己與他人生命的情感僅憑教材內(nèi)容很難落實,有待在生活中繼續(xù)培養(yǎng)。本節(jié)知識點不多,但學生理解起來比較抽象,所以我在課堂上借助圖像,表格等輔助教學,并且補充血型分類依據(jù)、血型鑒定等知識,不只是簡單記住知識點而是使學生更能理解知識的來龍去脈。把知識變抽象為形象,符合初中學生認知規(guī)律和特點,所以課堂效果較好。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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