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2019-2020年九年級化學上冊 如何正確書寫化學方程式教案 新人教版 設計 要素 設計內容 教學內容分析 本節(jié)課主要介紹化學方程式的書寫原則和書寫步驟，其重點和難點是化學方程式的配平。本節(jié)課完成了化學用語的教學，使學生學會利用化學式來表示物質之間的化學變化，并為化學方程式的計算打下了基礎。而且化學方程式貫穿于整個中學化學的教材中，是學習化學的重要工具?；谝陨系姆治?，我將本節(jié)課的教學目標設計如下： 教 學 目 標 知識 與 技能 （1） 通過具體化學反應分析、理解化學方程式的涵義 （2） 了解書寫化學方程式應遵守的原則。 （3） 能正確書寫簡單的化學方程式。 過程 與 方法 （1） 采用講練結合的方法，調動學生的學習主動性。 （2） 采用歸納總結的方法，對配平化學方程式的方法加以總結 情感 態(tài)度 價值 觀 （1） 培養(yǎng)學生思維的有序性和嚴密性。 （2） 通過對化學方程式書寫原則和配平方法的討論，對學生進行尊重客觀事實，遵從客觀規(guī)律的辯證唯物主義觀點的教育。 學情分析 學生在學習本節(jié)課之前已經(jīng)學習過質量守恒定律和化學式等化學用語，初步掌握了質量守恒定律的本質和化學式的書寫及含義。上述知識就是奧蘇貝爾在有意義學習理論中提到的學生已經(jīng)具備的“先備知識”，后繼的學習要以此為基礎，注意新知識與已有知識之間的聯(lián)系。學生運用已經(jīng)學習過的知識對化學方程式的書寫可以進行預測 教 學 分 析 教學 重點 1、 化學方程式的書寫原則 2、 化學方程式的配平方法 92頁 教學 難點 難點 化學方程式的配平方法 解決 辦法 講練結合 教學 資源 教材 板書 設計 課題2 如何正確書寫化學方程式 一、 化學方程式的書寫原則 1. 以客觀（實驗）事實為依據(jù) 2. 遵循質量守恒定律 二、化學方程式的書寫步驟 寫、配、注”三步進行 93頁 教學過程 第一課時 教學內容 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 教學媒體使用 預期效果 1、復習提問： 什么是化學方程式？一個化學方程式能提供給我們哪些信息？ 2、情景導入： 化學反應的符號表達式，它表示了反應物、生成物和反應條件，這是否就是化學方程式？為什么？ P＋O2 ====P2O5 這個式子能不能稱為化學方程式？ 94頁 教學過程 教學內容 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 教學媒使用 預期效果 2. 3、講授新課： 一、化學方程式的書寫原則（板書） 講解：符號表達式只完成了書寫化學方程式的第一步，書寫化學方程式要遵守兩個原則： 1. 以客觀（實驗）事實為依據(jù) 2. 遵循質量守恒定律 二、化學方程式的書寫步驟（板書） 講解：化學方程式的書寫步驟 1、寫：根據(jù)實驗事實短線左邊寫出反應物，右邊寫出生成物的化學式，不只一種物質的用加號連結。 例：KClO3——KCl＋O2 2、配：配平化學方程式即調整化學式前邊的化學計量數(shù)系數(shù)，使短線左右兩邊達到原子的種類相同、數(shù)目相等，符合質量守恒定律。 切記：決不能改變化學式右下角的數(shù)字，所配化學式前邊的化學計量數(shù)比應是最簡整數(shù)比。 方法1：最小公倍數(shù)法 講解：找出短線左右兩邊出現(xiàn)機會較多、原子數(shù)目變化較大的原子的最小公倍數(shù)，然后再調整其他原子的個數(shù)。 例題：在KClO3——KCl＋O2中，先找出氧原子個數(shù)的最小公倍數(shù)是６，于是在O2前邊加上系數(shù)３，在KClO3前邊加上系數(shù)２，使左右兩式中氧原子個數(shù)相等后再調整KCl前面的系數(shù)２，使短線左右兩邊所有元素的原子種類相同、個數(shù)相等、質量也相等，符合質量守恒定律。 　　　　2KClO3——2KCl＋3O2 方法2：奇偶法 規(guī)則：①找出方程式中兩端出現(xiàn)次數(shù)較多的元素。 ②該元素的原子在各端的總數(shù)是否一個奇數(shù)一偶數(shù)，選定這一元素作為配平的起點。 ③由已推出的系數(shù)決定其它化學式的系數(shù)（調整） ３、注：注明反應條件和生成物狀態(tài)，氣體用“↑”符號，沉淀物質用“↓”符號表示。 例：2KClO3——2KCl＋3O2 2NaOH＋CuSO4=Cu(OH)2↓＋Na2SO4 4、最后：將短線改為等號，意味著遵守質量守恒定律 小結：書寫化學方程式分：“寫、配、注”三步進行。 97頁 閱讀教材 練習 最小公倍數(shù)法 95頁 練習 奇偶法 96頁 練習原子團法 教 學 設 計 評 價 本節(jié)課較好的實現(xiàn)了教學目標。英國學者貝爾納指出：如果學生不能夠以某種方式親自參加化學發(fā)現(xiàn)的全過程，就絕對無法使他充分了解現(xiàn)有化學知識的全貌。因此，本節(jié)課學生以學習主體和探究活動主人的身份參與整個學習過程，通過探究性學習，他們不僅學到了化學知識，還能初步掌握探究化學的方法。整節(jié)課中用頭腦風暴法來鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，就3個學習任務進行小組討論，相互啟發(fā)、相互激勵、相互彌補知識缺陷。最后的風采展示環(huán)節(jié)，在獎品的鼓勵下更讓學生體現(xiàn)到了成功的喜悅和收獲的樂趣。 98頁