2019-2020年七年級生物下冊 第四單元 生物圈中的人 第二節(jié) 血流的管道—血管名師教案1 新人教版.doc
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2019-2020年七年級生物下冊 第四單元 生物圈中的人 第二節(jié) 血流的管道血管名師教案1 新人教版教學目標1、 學生能夠描述動脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點。2、 嘗試區(qū)分這三種血管以及血液在這三種血管內流動的情況。3、 學生通過實驗觀察小魚尾鰭的血液流動,能夠分辨血管的種類及血液在不同血管內的流動情況,在實驗過程中培養(yǎng)學生愛護小動物的情感。4、 通過制作血管模型,提高學生動手實驗的能力。重點、難點重點:能夠分辨三種血管,了解血管結構與功能相適應的關系。難點:1、組織好實驗,達到理想效果。2、能夠在鏡下分辨靜脈和動脈血管。課前準備教師:1、準備實驗的材料用具,顯微鏡,培養(yǎng)皿,滴管,棉絮,尾鰭色素少的活的小魚,動、靜脈血管的橫切面切片或圖片。2、有關血管的錄象資料。學生:預習本課內容,根據(jù)自己的理解制作不同類型血管的結構模型。教學設計學習內容學生活動教師活動第二節(jié) 血流的管道血管一、血管的類型實驗 觀察小魚尾鰭內血液的流動血管的結構特點功能由曾經有輸液和驗血經歷的同學,介紹輸液或取血的位置。同學聆聽并思考,提出疑問。以小組為單位,針對感興趣的問題,提出假設并設想制訂探究方案。實驗操作,顯微鏡下觀察小魚尾鰭內血液的流動。嘗試分辨血管的種類以及血液在不同血管內的流動情況。小組分別匯報實驗結果。形成關于血管及血流情況的感性認識。結合自制的不同類型血管的模型,討論血管的不同結構特點與各自功能的關系。發(fā)現(xiàn)自制模型與實際血管情況的不同,了解現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展趨勢,留下待解的難題。列表歸納比較不同血管的結構與功能特點。結合日常親歷或所見,設疑激趣,引發(fā)學生進一步質疑,激發(fā)探索熱情。教師引導,使學生制訂的探究計劃切實可行。介紹實驗注意事項。巡視,引導、鼓勵學生不急不躁,通過觀察解決問題。演示微觀攝影拍攝的人體不同類型血管及內部血流情況。結合不同血管的橫切面圖,引導認識不同類型血管的結構特點與它們的功能相適應的特點。引導了解現(xiàn)代醫(yī)學有關心腦血管的發(fā)展現(xiàn)狀,激發(fā)學生繼續(xù)探索創(chuàng)新的熱情。協(xié)助完善教學過程師:平日里,當我們身體不適去醫(yī)院就診,有時醫(yī)生會讓我們驗血,必要時還需要輸液治療。是否注意到驗血或輸液時,針刺的部位一般在哪里?生:我化驗過血,是在手指尖上取血,好象是無名指。輸液是在手背上扎針。生:我見過在耳垂上取血化驗的。有的小孩子輸液扎針是在腳上或頭上。師:想過為什么要在這些部位取血或輸液嗎?生:疑惑師:同學們不妨抬起手,看看手背以及手臂內側的“青筋”,這些被人們稱為“青筋”的結構是什么?生:這是血管。師:對,這是我們人體內的血管血液流動的管道,本節(jié)課我們來一起學習認識它。板書:血流的管道血管師:剛才提到化驗取血和輸液,為什么要選擇不同的部位?這與我們人體內的血管有沒有關系?生:身體內的血管粗細不同:手指尖和耳垂里面的血管比較細,手臂上的血管比較粗。師:好,結合下面的事例作進一步推測,我們人體內的血管類型及其特點:中醫(yī)診脈時不是把手指放在“青筋”這樣的血管,而是放在手腕處(示意位置),這里用肉眼看并沒有清晰的血管;輸液或抽血時用橡皮筋扎緊針刺部位上方,管內有回血立即松開橡皮筋,并且輸液時針總是朝向上臂等等。生:血管的搏動情況不一樣,有動脈、靜脈之分。生:血管里面的血液流動有方向性,手背上隱約能看見的這些血管(稱為“青筋”的)里的血液是從手向肩膀方向流動的。生:、師:同學們根據(jù)提供的事例和各自的經驗,對人體內血管的情況進行了推測,實際情況是怎樣的呢?讓我們通過實驗觀察。生:實驗操作 觀察小魚尾鰭內血液的流動結合進行小組討論師:請介紹顯微鏡下看到的血管的情況,注意血管里面的血流情況。生:有許多細小的血管,有些比較粗。特別細小的是毛細血管,里面的血流速度很慢。師:你是怎樣區(qū)別毛細血管與周圍其它血管的?試著總結毛細血管有哪些特點?(播放微觀攝影拍攝的人體內各類血管及血流情況錄象)生:可以看到紅細胞單個通過,就象它的名稱細如毛發(fā)。生:小魚尾鰭毛細血管比較多。毛細血管的血管壁非常薄,只有一層細胞。生:毛細血管具有:管細、壁薄、量多的特點。師:同學觀察的很細致,而且歸納的也很好。毛細血管的特點可以再加一點:面廣毛細血管在身體內分布廣泛,除指甲、毛發(fā)等處外,毛細血管幾乎無處不在。毛細血管的這些特點,有什么意義?生:毛細血管周圍就是人體組織細胞,這樣有利于血液與周圍的組織細胞充分地進行物質交換,血液里運輸著營養(yǎng)物質,同時可以把組織細胞產生的廢物帶走。師:課件展示,發(fā)生在毛細血管處的物質交換動畫演示。師:與毛細血管兩端連接的較為粗大一些的血管分別是什么血管?判斷依據(jù)是什么?(小組簡短交流)生:與毛細血管相連的一端是動脈,一端是靜脈。來血的一端是動脈,因為動脈是將心臟的血液輸送過來的血管,另一端是靜脈。生:(手持自制的血管模型)還可以根據(jù)血管壁的厚薄來區(qū)分:我們用報紙卷的紙筒來說明,兩個紙筒外觀直徑一樣,其中一個紙筒的層數(shù)較多管壁厚,代表動脈,彈性大;另一個紙筒紙的層數(shù)比較少管壁薄,代表靜脈,彈性小。另外我們還用一層紙卷粘合,代表毛細血管。師:這個創(chuàng)意很好,有助于我們理解不同血管的結構特點。出示動脈、靜脈的橫切面圖(另有其他類似制作,用厚度不同的塑料管及口服液的吸管分別代表動、靜脈血管和毛細血管;也有用橡皮泥搓的厚度不同的管代表的各種血管的等等。)師:還有沒有其它的區(qū)分方法?生:可以根據(jù)動、靜脈血管的血液流動速度區(qū)分:動脈血管內血流速度快,靜脈里血流速度慢,和消防水管有些相似,管內水流速度快時,管壁比較硬,管內水流速度慢時,管壁按上去比較軟。師:血管內血液流速不同,血管壁受到的壓力就不同,這就是平時人們所說的血壓。由于心臟向血管供血是間斷的,和消防水管略有區(qū)別,動脈表現(xiàn)的是搏動明顯,相比較靜脈搏動較弱,根據(jù)搏動情況不同可以區(qū)分動脈和靜脈血管。生:明白了,難怪中醫(yī)診脈要在手腕位置,這里的血管是動脈血管,搏動比較明顯。我們手背和手臂上的這些血管,搏動較弱,都是靜脈血管。生:一些粗大的動脈血管一般在身體比較深的位置,分布較淺的多是靜脈。生:在人體四肢,還可以根據(jù)血管中是否有靜脈瓣區(qū)分動脈和靜脈血管,靜脈血管里有防止血液倒流的靜脈瓣,動脈則沒有。師:很好,同學用不同的方法認識比較了人體內的各種血管,動脈、毛細血管、靜脈三種類型血管的結構特點和功能各不相同。請同學們試著設計表格對三種血管的結構、功能總結歸納。師:在人體內,血液循環(huán)需要由心臟和血管組成封閉的管道系統(tǒng),血液在其中循環(huán)流動,那么,三種類型血管以及與心臟是怎樣的通連關系?生:(上黑板圖示)師:那么,能否解釋輸液或抽血時,為什么要在針刺位置的上方用膠皮管捆扎起來?生:輸液或輸血時選擇的是靜脈血管,在針刺位置上方用膠皮管捆扎可以阻礙管內血液回流,使血管脹粗,容易辨認。生:選擇靜脈血管還與這種血管分布較淺、管壁薄、血流速度慢有關。師:通過圖示,我們可以看到,由于心臟和全身各類血管的連通,形成了封閉的管道系統(tǒng),血液在其中循環(huán)流動,從而保證了人體內的物質運輸,所以管道系統(tǒng)暢通與否,直接影響著物質的運輸。有沒有管道阻塞或流通不暢的情況呢?生:有些人血管硬化,對血液循環(huán)會有影響。生:看到有些人,一般老年人多見,小腿部位出現(xiàn)靜脈曲張,影響下肢血液回流。生:、師:對于各種由于血管管道不暢引起的各種病變,請你設想,如果治療需要用人造血管替換局部血管時,用作替換材料的人造血管應滿足哪些要求,才能用于臨床?教學后記:在設計本節(jié)課教學方案時,注意從學生的日常輸液、驗血、診脈等身邊事入手,激發(fā)學生興趣,引發(fā)學生思考,學生參與積極性高。結合教學內容,引導學生自制了各種形式的血管模型,對于學生理解不同類型血管的結構特點不同有一定幫助。存在的不足,相關的中、西醫(yī)知識了解有限,有些內容沒能展開和涉及,使學生感到學科知識與現(xiàn)實生活還有距離,這方面有待進一步學習提高。- 配套講稿:
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