《2019-2020年七年級地理上冊 第一章 第二節(jié) 地球的運動教案 人教新課標版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年七年級地理上冊 第一章 第二節(jié) 地球的運動教案 人教新課標版.doc（2頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年七年級地理上冊 第一章 第二節(jié) 地球的運動教案 人教新課標版 知識目標： 1、 知道地球運動的兩種基本形式——地球自轉和公轉的概念、周期、方向。 2、 知道地球公轉引起的晝夜長短的變化和四季的變化 3、 記住南北回歸線、南北極圈的度數、五帶的名稱和范圍。能力目標： 1、 初步學會用地球儀演示地球的自轉和晝夜更替現象；初步學會繪制簡略的地球公轉示意圖，培養(yǎng)學生的空間想象能力和動手操作能力； 2、 通過活動用地球儀演示地球公轉，使學生能夠初步理解：正午太陽高度的變化、晝夜長短的變化以及四季的變化與地球公轉的內在聯(lián)系。情感目標： 1、 通過介紹地球運動的形式和規(guī)律，激發(fā)學生學習地理的興趣。 2、 通過講述地球的自轉和公轉，對學生進行辯證唯物主義教育。教學重點： 1、 地球自轉及帶來的影響。 2、 地球公轉及產生的影響。教學難點： 1、 地球自轉產生晝夜更替。 2、 地球公轉且地軸是傾斜的、空間指向保持不變，產生 ①一年中正午太陽的高低變化。 ②一年中白晝的長短變化。 地面得到太陽光熱的多少 四季的變化教學用具：課件、學生自備地球儀、手電筒。教學過程：導入新課：播放地球運動實況錄像，請學生觀察。講授新課：電腦屏幕顯示本節(jié)課所學的主要內容：一、地球的自轉 二、地球的公轉屏幕顯示日月星辰東升西落現象，展開討論究竟是“天轉”還是“地轉”。全班同學分屬兩種觀點，各抒已見。引導學生參看閱讀材料，達成共識——“地轉”。屏幕介紹波蘭天文學家哥白尼及其發(fā)表的科學巨著——《天體運行論》。過渡：我們了解到地球在不停地自轉和公轉，那么，地球到底是如何自轉和公轉的？自轉及公轉的方向如何、周期多長呢？活動一：教師用地球儀圍繞光源演示：地球公轉方向——“自西向東”，屏幕顯示地球公轉的全過程。指出公轉一周時間是一年。教師請一至兩位學生用自備小地球儀繞光源同時演示地球的公轉和自轉，進一步摜出地球運動是公轉和自轉的復合運動。公轉和自轉有一點是相同的，即方向均是自西向東。承轉，同學們總結地球自轉與公轉的區(qū)別與聯(lián)系。并完成屏幕表格的回答。 自轉 公轉方向 轉動一周所需時間 旋轉中心 轉動特點 學生討論，教師提示，并請學生用鼠標點擊顯示答案。再請學生列舉自然界有什么現象，可以證明地球的自轉方向？(解答略。) 活動二： 1、利用光源和地球儀。教師演示：當前地球上晝夜的形成和分布。請學生觀察此時除中國是白天、還有哪些國家是白天，有哪些國家是黑夜？ 2、請學生將地球儀轉動180度，再觀察：中國和美國分別處在白天，還是黑夜？ 3、請學生連續(xù)轉動地球儀，觀察各地晝夜更替的情況，思考并總結晝夜更替的原因。 4、學生結合生活體驗計算：每天我們在夜半球大體經歷多長時間？（學生回答后，教師指出是12個小時左右，究竟多長時間，依季節(jié)而有差異，上高中時再深入了解）每完成一次晝夜更替需要多長時間？ 5、請一位學生閱讀教科書第10頁中“暢暢和姨媽的問候”，思考產生時間差異的原因是什么。 6、教師講述：可見，地球自轉還使地球上不同經度的地區(qū)產生了時刻的差異。在地球上，不同經度的地方，就有不同的時刻。教師利用地球儀和光源演示，讓學生計算倫敦、北京、新加坡、東京、莫斯科等城市中間的進差各相差多少小時。并根據地球自轉方向與太陽東升西落的規(guī)律，了解時刻計算“東加西減”的一般方法。 7、讓學生總結這部分內容學習的收獲。并總結。屏幕顯示主要內容?；顒尤?1、 提問：（屏幕顯示所提的內容，學生回答后，點擊顯示答案）。（1）在同一天中，早晨或傍晚與中午三個時段相比，哪個時段我們感覺到太陽光照射得最厲害？（中午比早晨或傍晚更厲害）那么你能從這一現象中總結出什么規(guī)律來呢？（太陽光線照射地面的角度越大，地面所得到的太陽光熱能量越多，反之越少。）（2）太陽光熱能量在一年中的變化有什么規(guī)律呢？請學生結合我們日常生活的體驗說明。屏幕顯示地球公轉示意過程。（引導學生按春→夏→秋→冬的順序依次回答。） 2、利用課本中的地球公轉示意圖，讓學生觀察、思考并解釋太陽光照射情況在一年中的變化規(guī)律。屏幕顯示下列表格，引導學生觀察和思考：（先填左面兩項內容）節(jié)氣和季節(jié)（月份） 太陽直射的緯度 南北半球獲得太陽光熱狀況 南北半球晝夜長短的狀況 短的狀況冬至（12、1、2） 春分（3、4、5） 夏至（6、7、8） 秋分（9、10、11） 學生回答后，點擊顯示相應的答案。 3、指導學生觀察教科書中地球公轉示意圖，總結一年中晝夜長短的變化規(guī)律，完成屏幕表格中右側內容的填寫。 4、學生以家鄉(xiāng)為例，歸納總結四季的形成并達成共識。屏幕顯示：由于地球公轉，地球上所接受的太陽光熱能量隨季節(jié)而有規(guī)律地變化，形成了四季。 5、指導學生閱讀教科書中“地球的五帶圖”把學生分成四個小組，讓各小組學生分別歸納總結春分、夏至、秋分、冬至四個節(jié)氣時，地球上五帶內所接受到的太陽光熱能量狀況和晝夜長短的變化狀況。小結：本節(jié)課講述的重點內容：一、地球的自轉 二、地球的公轉鞏固練習：完成填充圖冊上的相應作業(yè)?！窘虒W設計思路】１、 遵循學生的認知規(guī)律初一的學生對地球的自轉和公轉有一定的感性認識，但缺乏理性認識。本節(jié)課教學力求體現素質教學的思想。通過活動、討論，充分調動學生參與學習活動的主動性。２、 采用討論比較方法展開“活動” 考慮到學生以前學過一些有關地球運動的知識。采用比較法進行討論，使學生在比較的基礎上了解自轉運動和公轉運動的異同點，有利于知識的掌握，以及比較分析能力的培養(yǎng)。３、 通過課件的展示，培養(yǎng)學生的地理思維能力教師通過閱讀專業(yè)書籍，搜集一些關于地球運動的資料，對教材中不容易理解的內容加以補充、說明。點評：本節(jié)教案的教學設計注重對教材中重點、難點知識的落實和突破，教師盡量引用學生已有的生活感受和相關的基礎知識，通過創(chuàng)設情景---設計問題---觀察思維---得出結論，引導學生積極參與教學活動，在循序漸進的互動中，學生學得輕松、主動，同時由于多媒體計算機輔助教學的使用，把學生難以理解的知識點具體化、形象化，化解了教學難點，激發(fā)了學生的學習興趣，通過計算機的交互操作，設懸質疑，讓學生在探索中培養(yǎng)思維能力，感悟教材的內蘊，及時反饋，拓展了思維的深度和廣度，培養(yǎng)了學生的綜合運用能力。值得一提的是，教師在運用現代化教學手段的同時，還注意發(fā)揮傳統(tǒng)教具的作用，注意從多層面、多角度培養(yǎng)學生的地理空間想象能力和地理思維能力。