2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《小溪流的歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文版.doc
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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《小溪流的歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文版 教學(xué)目標(biāo): 1.認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)生字新詞,流利朗讀全文,掌握“童話”的體裁特點(diǎn),理解文章的主題(可加以延伸)。 2.能力目標(biāo):分角色朗讀兼表演,培養(yǎng)想象力、課堂應(yīng)變能力、表演才能;準(zhǔn)確抓住課文的關(guān)鍵句幫助理解課文;能結(jié)合生活實(shí)際發(fā)散思維,使文章主題獲得新的生命力。 3.情感目標(biāo):通過(guò)音樂(lè)欣賞幫助了解小溪流成長(zhǎng)的特點(diǎn),初步體驗(yàn)音樂(lè)與文學(xué)的共通性,激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感受,接受美的熏陶,以小溪流的精神比照自身。 教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 《小溪流的歌》可以說(shuō)是一篇散文化的童話,語(yǔ)言比較優(yōu)美,內(nèi)容通俗易懂,主題鮮明,也有想象表演的空間。教學(xué)過(guò)程應(yīng)兼顧散文性和童話性兩大特色,并以童話性為重。根據(jù)文體特征、單元教學(xué)要求和本課教學(xué)提示,教學(xué)重點(diǎn)確定為:1.分角色朗讀兼表演;2.通過(guò)討論了解小溪流成長(zhǎng)過(guò)程及主題。教學(xué)難點(diǎn)確定為:通過(guò)音樂(lè)欣賞進(jìn)入情境,激發(fā)想象力。 教具制作 1.自制音樂(lè)欣賞帶:包括打亂次序的四支樂(lè)曲和按正常次序錄制的四支樂(lè)曲,取材于《D小調(diào)第一號(hào)奏鳴曲》、《故桃鉗進(jìn)行曲》、《黃河船夫曲》、《第一號(hào)鋼琴協(xié)奏曲》,一般截取曲子開(kāi)頭一分鐘左右的樂(lè)段,第一部分播放時(shí)間約5分鐘,第二部分開(kāi)頭添加流水聲,末尾添加濤聲,播放時(shí)間約6分鐘。 2.表演頭冠:根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的角色頭冠,共13枚,由學(xué)生手工興趣小組幫助制作。 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 一、導(dǎo)入新課,激發(fā)情趣 同學(xué)們,今天我想先請(qǐng)大家欣賞四首樂(lè)曲,這些曲子是老師精心挑選出來(lái)的,在欣賞樂(lè)曲的時(shí)候,同學(xué)們可以思考一下,這些曲子讓你們想到了什么?再順便想想老師的葫蘆里賣的是什么藥?現(xiàn)在先請(qǐng)大家輕輕松松地欣賞音樂(lè)吧! 二、音樂(lè)欣賞 1.教師放音樂(lè)帶第一部分(曲子間歇可提示) 。 2.學(xué)生談聽(tīng)完音樂(lè)的感想。 學(xué)生各抒已見(jiàn),自由暢談,教師鼓勵(lì)學(xué)生隨想象馳聘。學(xué)生思維活躍,都能切合實(shí)際。有學(xué)生談到感覺(jué)像水流,教師自然地向課文內(nèi)容靠攏。 3.教師放音樂(lè)帶第二部分,并配樂(lè)朗讀,朗誦內(nèi)容為從文中抽取的適合音樂(lè)需要的優(yōu)美文字。 (學(xué)生隨音樂(lè)進(jìn)入情境,表情愉快。) 4.指導(dǎo)學(xué)生將音樂(lè)欣賞中得到的美好感受帶入課文。 三、自由朗讀 要求:大聲、流利地朗讀課文,可讀全文,也可選取喜愛(ài)的段落,在讀的過(guò)程中,遇到生字、詞或已學(xué)過(guò)但仍未掌握的字、詞,可以自由上臺(tái)填入教師劃定的板塊——生字格中,要注意秩序。 (這一環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。) 四、字詞積累 學(xué)生自行分析生字格中的字詞:哪些較難掌握?哪些容易出錯(cuò)?也可以自由選擇預(yù)習(xí)過(guò)程中已掌握的詞語(yǔ)造句,教師注意控制時(shí)間。 五、分角色朗讀兼表演 1.選取角色:根據(jù)角色性格特征找有一定的朗讀基礎(chǔ)及表演技巧的學(xué)生表演。 2.準(zhǔn)備表演的學(xué)生協(xié)商表演細(xì)節(jié)。 3.正式表演。 (學(xué)生參與熱情高漲,氣氛熱烈,表演效果較好。) 六、課堂小結(jié) 教師:剛才,在表演的過(guò)程中,你們有時(shí)大笑,有時(shí)鼓掌,為什么? 學(xué)生甲:他們演得好。 乙:他們有加上自己的話,還有表情、動(dòng)作。 丙:他們還說(shuō)英語(yǔ),和課文不一樣。 丁:這叫創(chuàng)意。 教師:這些同學(xué)對(duì)課文進(jìn)行了加工創(chuàng)造,沒(méi)臺(tái)詞的加了臺(tái)詞,有臺(tái)詞的添上表情、動(dòng)作,這些靠的是什么呢? 學(xué)生:想象力。 教師:對(duì)。童話就是想象的產(chǎn)品,想象力能讓我們的思想插上翅膀,只要忠實(shí)于原著,再大膽的思維也是可以的。今天這節(jié)課,我們通過(guò)音樂(lè)欣賞和分角色朗讀讓課文變“活”了,同學(xué)們也能初步感受到這些角色的性格特征,明天我們將深入分析這篇課文。 七、布置作業(yè) A計(jì)劃——基礎(chǔ)題:分角色朗讀。 B計(jì)劃——提高題:制作連環(huán)畫。 要求:根據(jù)自己的能力和愛(ài)好任選一題,自由組合以小組形式完成,連環(huán)畫可進(jìn)行改編。 教學(xué)后記——關(guān)于教學(xué)過(guò)程幾個(gè)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充說(shuō)明 音樂(lè)欣賞:在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)思路之前,我從一篇教學(xué)論文中看到這么一句話:“有學(xué)者指出,先知識(shí)后能力的課堂評(píng)價(jià)次序應(yīng)改為?!畬W(xué)習(xí)情緒——能力培養(yǎng)——知識(shí)掌握’,把‘學(xué)習(xí)情緒’放在評(píng)價(jià)的首要位置,可以使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?!边@句話啟發(fā)了我,所以第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)習(xí)情緒及能力培養(yǎng)。第二課時(shí)則兼顧能力培養(yǎng)和知識(shí)掌握?!缎∠鞯母琛奉}目中既然有“歌”,用真正的音樂(lè)輔佐這一曲文字之歌不是更好嗎?音樂(lè)與文學(xué)是有共通性的,況且語(yǔ)文是一門綜合性的學(xué)科,它已不僅僅只是“語(yǔ)言和文字”,它的外沿應(yīng)該更大更寬。因此,音樂(lè)欣賞是本課的導(dǎo)入,又不僅僅是本課的導(dǎo)入,它是整節(jié)課的一個(gè)有機(jī)組成部分,四支樂(lè)曲是從幾十支曲子中通過(guò)不斷的對(duì)比、淘汰挑選出來(lái)的,經(jīng)過(guò)同組教師的試聽(tīng)及認(rèn)可后,才制作成音樂(lè)帶,四支樂(lè)曲的風(fēng)格暗暗契合了小溪、小河、大江、海洋的特點(diǎn),不過(guò),在第一次欣賞過(guò)程中,學(xué)生能聯(lián)想到其他事物,教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì),也許有的學(xué)生感悟能力略差一些,但我相信,通過(guò)引導(dǎo)我能為他們打開(kāi)心靈的另一扇門。引入音樂(lè)的目的不是培養(yǎng)理論分析家,只是激發(fā)想象,創(chuàng)設(shè)情境,并帶給學(xué)生美的藝術(shù)享受。自由朗讀,字詞積累,這兩個(gè)環(huán)節(jié)靠的是日常的水磨功夫。目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)方法,可以算是“聚沙成塔,積腋成裘”。 分角色朗讀及表演:這一環(huán)節(jié)原先有兩種設(shè)想:1.分角色朗讀并配背景音樂(lè)《海之詩(shī)》,這樣可以與第一環(huán)節(jié)銜接更緊密,使優(yōu)美的情境貫串全文。2.在分角色朗讀的基礎(chǔ)上加以表演,可以讓學(xué)生有更大的想象空間,充分張揚(yáng)個(gè)性??紤]到初一學(xué)生的年齡特征及文章的體裁,而且為了配合單元重點(diǎn),我選擇第二種方案。 布置作業(yè):配合學(xué)生的差異制定的遞進(jìn)式作業(yè),學(xué)生有選擇的空間;小組完成的方式可以鍛煉學(xué)生的分工協(xié)作能力。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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