2019-2020年七年級語文上冊 《走一步再走一步》教學設計3 人教新課標版.doc
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2019-2020年七年級語文上冊 走一步,再走一步教學設計3 人教新課標版【教學目的】1. 概括文中的主要事件,把握記敘文的六要素。2. 感受文中的心理描寫和語言描寫,體會作者的思想感情。3. 體會文中所蘊含的生活哲理,能正確地面對困難和運用恰當?shù)姆绞饺?zhàn)勝困難?!窘虒W重難點】重點:引導學生體會文中所蘊含的生活哲理。難點:品味文中富有表現(xiàn)力的語言?!窘虒W安排】一課時【教學步驟】一. 導入課文:同學們,你們有過緊張害怕的經(jīng)歷嗎?如果有,請你談一談令你緊張害怕的往事。(用提問激發(fā)興趣,調動學生的情感體驗,拉近學生與文本的距離)好,讓我們一起走進美國作家莫頓亨特八歲時經(jīng)歷的一件事,看看他是怎樣戰(zhàn)勝緊張與害怕的。二. 齊讀課文最后一段:1. 小懸崖壁上到底發(fā)生了一件什么事?2. 從這件事上學到了什么經(jīng)驗?(先讀最后一段,進一步設疑激趣,讓學生抓住這兩個方面的問題來領略全文)三. 速讀課文,了解內容:1. 請學生簡要復述故事。2. 將敘事部分分成兩個層次。(這一環(huán)節(jié)要培養(yǎng)學生靜心研讀文本的習慣,訓練學生掌握記敘文的要素,歸納、概括文章內容的能力)四. 請一生讀課文第一層次,其他學生聽讀思考:1. 為什么小朋友的提議我一時拿不定主意?2. 什么促使我又跟著他們跑呢?3. 爬懸崖時其他孩子的動作是怎樣的?我又是怎樣的?找出動詞,進行對比。4. 找出我爬懸崖時描寫心理活動的詞語。(這一環(huán)節(jié)通過師生與文本之間的對話互動,讓學生從文本中搜集信息,整合信息)五. 表演朗讀父親和亨特的對話。思考:1.“我”最初是怎樣的心理,隨后發(fā)生了怎樣的變化?2.為什么“我覺得自己有一種巨大的成就感”?3.想一想:下來之后,我會對爸爸說些什么?會對杰利說什么?4.我究竟在“戰(zhàn)勝困難,戰(zhàn)勝自我”時學到了哪些經(jīng)驗?(這一環(huán)節(jié)通過品讀父親和“我”的對話,讓學生融入故事,品味文中富有表現(xiàn)力的詞語,無形之中解決難點)六. 再次齊讀最后一段,理解這一段所蘊含的生活哲理。1.“不要想著遠在下面的巖石”一句中“巖石”的象征含義是什么?2.“那最初的一小步”一句中“一小步”的象征含義是什么?3.“自己所走的路多么遙遠”一句中“路”的象征含義是什么?七.寫作訓練將自己生活經(jīng)歷中所遇到的一事寫成小文章。注意刻畫自己的心理活動。七. 作業(yè)布置。八. 【板書設計】【教學小故事】教學本課時,按預設的引入流程,應該是學生說自己緊張害怕的經(jīng)歷,可當我一走進教室時,發(fā)現(xiàn)教室竟然坐滿了聽課的領導和老師,我改變了主意,把主人公變成了自己,假意說:“今天沒料到教室里多了幾十雙眼睛盯著,老師緊張,請同學們告訴老師怎么辦?”學生們一下子活躍了起來,紛紛給老師支招,氣氛相當熱烈。最關鍵的是解決了本課中的一個重點問題:緊張害怕時,應該用怎樣的心理去面對?有了這樣好的引入,學生們設身處地,結合文本情境回答問題非常到位,思考極為深入,精彩的個性化理解頻頻閃現(xiàn),課后教學反饋證明這堂課確實較成功。- 配套講稿:
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