《2019-2020年七年級語文下冊 全冊教案 人教新課標(biāo)版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級語文下冊 全冊教案 人教新課標(biāo)版.doc（36頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級語文下冊 全冊教案 人教新課標(biāo)版 第一單元 單元說明 成長，這是一個永遠(yuǎn)也說不盡的話題。每個人都從成長中走過來，但每人的經(jīng)歷卻并不相同。在七年級上冊的語文學(xué)習(xí)過程中，我們共同欣賞了科學(xué)、理想之真，親情之善，人生、四季、想像之美，本單元我們將走入以成長為主題的內(nèi)容：《從百草園到三味書屋》向我們講述少年魯迅從孩童游戲到長大讀書識理的成長過程；《爸爸的花兒落了》以自傳小說的形式講述自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長大的生活故事；《丑小鴨》則是以童話的形式勉勵人們在成長過程中要堅持不懈地努力和追求；《詩兩首》給人以生活的告誡和啟示；《傷仲永》通過講述由“神童”變?yōu)槌Ｈ说墓适乱鹑藗兩钌畹乃伎?。這些都給予我們有益的啟迪。 學(xué)習(xí)這個單元，要達(dá)到的目標(biāo)是：了解他人的成長足跡，正確對待成長中的苦與樂、得與失、成功與失敗，要勇于面對生活，面對挑戰(zhàn)；閱讀課文，要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗，深入體會作者的情感，整體把握課文的主要內(nèi)容；在此基礎(chǔ)上，要學(xué)會根據(jù)上下文揣摩精彩的、富有深意或感情色彩濃厚的語句，以便進(jìn)一步理解課文內(nèi)容和作者的情感。 第1課 從百草園到三味書屋 一、課文特點及意圖： 本文是首次以成長的角度編入教材，作者以空間的變換為順序向我們講述了自己從孩童游戲到長大讀書的成長過程，作者以孩童的眼光審視百草園和三味書屋，在游戲和學(xué)習(xí)中體現(xiàn)童真童趣，發(fā)掘他對生活的真感受。 為什么選這篇文章？本文是歷屆教材的經(jīng)典范文，清晰的結(jié)構(gòu)、精妙的寫景、傳神的語言和字里行間對生活的天真誠摯，既是學(xué)習(xí)的好材料又是感悟的好對象。 二、教學(xué)建議： 目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)本文生動形象的寫景、狀物技巧。 2、理解并學(xué)習(xí)本文按空間順序記敘事件。 3、體會作者熱愛大自然，熱愛自由生活的美好感情。 過程： （一）新課導(dǎo)入，整體把握： 1、 通過資料搜集和回顧，開展“我眼中的魯迅”交流會。 2、 整體感知課文：你從課題得到了哪些信息？快速默讀課文，分別找出描寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。 （二）品讀“百草園”段： 1、學(xué)生自告奮勇配樂朗讀百草園的段落，思考：百草園在作者心目中是怎樣的?用第一段的一個詞來概括。 2、 讀第2段，圈點勾畫作者所寫的景物、景物的特征、寫景的順序(學(xué)生在圈點中理解分析，進(jìn)一步養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣)。 3、“不必說……也不必說……單是……”中哪個內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點?請你仿寫一段話（指導(dǎo)學(xué)生：寫作要有順序和主次）。 3、 句式練習(xí)：“百草園美，美在……，你看（聽、嘗、聞）……”（指導(dǎo)學(xué)生：寫景要抓住景物的特征來寫。） 4、 學(xué)生小結(jié)本段學(xué)習(xí)收獲：如準(zhǔn)確使用形容詞；句式巧妙突出重點、觀察要有順序、 抓住景物的特點、要有自己的感情等。 5、 學(xué)生先根據(jù)圖片，用自己的話來描述捕鳥的經(jīng)過，然后精讀捕鳥的段落，勾畫捕鳥 所用的動詞，歸納本部分所寫的具體內(nèi)容，即時間、條件、方法、收獲、經(jīng)驗。用一系列動詞，敘述某個游戲的過程。 7、講講《我的樂園》，強(qiáng)調(diào)描寫順序、景物特征、注入自己的情感。 （三）分析過渡段： 齊讀第九段，探究問題：本段表現(xiàn)了少年魯迅什么樣的思想感情？“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？本段在結(jié)構(gòu)上有何作用？ （四）評讀“三味書屋”段： 配樂分角色朗讀課文，探究問題：百草園是一個有無限趣味的樂園，那么三味書屋又是一個怎樣的私塾呢？請通過閱讀，找出文中語言有理有據(jù)地表述你的觀點。點撥：陳設(shè)……、學(xué)習(xí)……、讀的書……、你喜歡這位私塾先生嗎？ （五）主題探究： 探究問題：本文寫“從百草園到三味書屋”，這兩部分之間是什么關(guān)系呢? 本文表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?（可以提供幾種不同的理解讓學(xué)生進(jìn)行參考，或鼓勵學(xué)生說出自己的看法。） 方法： 先在默讀文章基礎(chǔ)上把握整體結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，進(jìn)而體味作者蘊含于文中的思想感情；再就文中精彩段落進(jìn)行仔細(xì)研讀，從“此文景是兒童心理的景，情是兒童心理的情”角度入手，在反復(fù)誦讀中進(jìn)一步理解課文的寫作。 第2課 爸爸的花兒落了 一、課文特點及意圖： 文章隨主人公起伏的思潮采用插敘記敘下來，從回憶中展示自己不斷成長的過程，含蓄地記錄爸爸對自己的深情和盼望自己長大、懂事的情感。 選擇本文的意圖在于學(xué)習(xí)作者巧妙的插敘和伏筆的寫作技巧，并通過自傳性的故事讓學(xué)生體驗成長過程中的使命性意義。 二、教學(xué)建議： 目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)運用插敘的寫作方法。 2、感受作者對父親的深切懷念之情。 3、了解作者的經(jīng)歷，深入體會作者在父親去世之時，終于體會到自己已經(jīng)長大，不再是小孩子了的感受。 過程： （一）了解作者，導(dǎo)入新課。 （二）整體感知，把握脈絡(luò)： 默讀全文，思考文中記敘了幾件事？下面爸爸的三句話，看看課文中哪幾件事與這三句話相照應(yīng)： 1、英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。 2、明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到！ 3、沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？ （三）重點研讀，討論思索： 分角色朗讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，討論下面的問題： 1、前一部分回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對“我”的成長有什么影響? 2、想象“我”回家時所見到的情景，說說這情景預(yù)示著什么？（文章沒有正面提及爸爸病危、瀕死，寫得很含蓄，但文中處處有伏筆你能再找到幾處嗎？） 3、“我”是不是真正感覺到自己長大了?你是從哪些地方看出來的? 4、文章為什么以“爸爸的花兒落了”為題？ （四）聯(lián)系實際，拓展探討： 1、 從全文看，爸爸是個怎樣的人？ 2、 “我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢!”你可能也有過這樣的感受， 試結(jié)合自己的體驗與同學(xué)討論：“我們”為什么既喜歡，又害怕變成大人? 3、觀賞影片《城南舊事》 方法： 本文關(guān)鍵在于多讀，讀出文中父親和“我”之間的彼此深情，使自己受到感動；通過讀，區(qū)分眼前事和回憶事，學(xué)習(xí)插敘的巧妙。 第3課 丑小鴨 一、課文特點及意圖： 《丑小鴨》是安徒生一篇帶有自傳色彩的童話。學(xué)習(xí)時要注意“丑小鴨精神”帶給我們的深刻啟迪。同時還可以結(jié)合作者的生平來閱讀文章，理解安徒生“生活本身就是童話”的文學(xué)觀點。 為什么編排本文？童話是學(xué)生喜聞樂見的文學(xué)體裁，它不僅能勾起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，還能用含蓄的筆墨向?qū)W生傳達(dá)矢志不渝的執(zhí)著美。 二、教學(xué)建議： 目標(biāo)： 1、整體把握課文內(nèi)容，追尋丑小鴨變成白天鵝的苦難歷程。 2、聯(lián)系上下文，用心揣摩和理解有關(guān)文字的含義。 3、學(xué)習(xí)丑小鴨對美的執(zhí)著追求和不懈努力。 過程： （一）感知文本： 各學(xué)習(xí)小組選擇自己喜歡的方式閱讀課文，完成兩項任務(wù)： （1）思考并口頭表述：丑小鴨遭到哪些歧視和打擊?在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求? （2）根據(jù)要求在小組內(nèi)七嘴八舌地自己復(fù)述這個故事。 （二）研讀文字： 聯(lián)系上下文，根據(jù)你的理解說說下列文字的含義并試著回答括號中的問題，然后聽聽其他同學(xué)的意見。 1、“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒!可是他們會把我弄死的，因為我是這樣丑，居然敢接近他們。不過這沒有什么關(guān)系!這比被人們打死，被鴨子咬，被雞群啄，被看管養(yǎng)鴨場的那個女傭人踢和在冬天受苦要好得多!”于是他飛到水里，向這些美麗的天鵝游去。這些動物看到他，馬上就豎起羽毛向他游來?！罢埬銈兣牢野?”這只可憐的小鴨說。他把頭低低地垂到水上，只等著一死。 (丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝?) 2、只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。 (試闡釋這句話的意思。) 3、他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠(yuǎn)不會驕傲的。 (大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情?“一顆好的心”是指什么樣的心?) （三）拓展閱讀： 1、安徒生說：“生活本身就是童話?！庇腥苏f，本文是作者的自我寫照，你如何看待這兩個觀點？請通過搜集、整理安徒生的生平、創(chuàng)作資料談?wù)勀愕目捶ā? 2、討論：丑小鴨形象的現(xiàn)實意義。聯(lián)系自己的生活體驗，寫片段作文“丑小鴨與我”。 3、以小組為單位將童話改編成課本劇，評選最佳劇本并安排演出。 4、網(wǎng)站：white-collar.net/child/authour/04-ats/index_ats.htm 閱讀文章：《海的女兒》、《安徒生：阿拉丁的神燈》、《夜行的驛車》等，與身邊的老師或同學(xué)分享你的閱讀感受。 方法： 文章通俗易懂，可以組織學(xué)生以小組為單位自主研讀，并通過拓展閱讀，感受這位童話大師的藝術(shù)魅力。 第4課《詩兩首》 一、課文特點及意圖： 《詩兩首》中《假如生活欺騙了你》以平等的勸告口吻、熱誠坦率的語調(diào)告訴人們面對生活始終要樂觀的哲理。美國詩人弗羅斯特《未選擇的路》運用象征的手法借寫自然之路表達(dá)了詩人對人生之路的思考。 為什么選擇這兩首詩？詩歌語言清新脫俗，充滿耐人尋味的哲理，并體現(xiàn)著詩人獨特的藝術(shù)視覺。 二、教學(xué)建議： 目標(biāo)： 1、 引導(dǎo)學(xué)生了解普希金和弗羅斯特兩位具有國際影響的大詩人。 2、 介紹有關(guān)詩歌中象征方面的知識，進(jìn)一步提高欣賞詩歌的水平。 3、 培養(yǎng)學(xué)生對人生哲理小詩的興趣，對自己的生活構(gòu)成積極的影響。 過程： （一）關(guān)于作者：學(xué)生搜集作者的資料并制作成課件進(jìn)行展示。 （二）關(guān)于文本： 1、《假如生活欺騙了你》 （1）朗讀詩歌，整體感知，你覺得詩歌闡明了一種怎樣的人生態(tài)度？ （2）本詩通篇都是勸說的口吻，沒有什么具體的形象，但它卻是一首著名的詩，為世界各 國人民廣為傳誦。你喜歡這首詩嗎?為什么? （3）背誦全詩。 2、《未選擇的路》 （1）《未選擇的路》中詩人為什么重點寫那一條未選擇的路而不是已經(jīng)選擇的路？ （2）詩人表面上似乎在寫自然界的道路，但實際上暗示的是什么呢？這是什么手法的運用？ 3、介紹這兩首詩的另外兩種譯本和詩歌的外文原著，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌語言。 （三）關(guān)于詩歌： 1、搜集一到幾首你喜歡的哲理小詩，就詩歌做簡要的點評，然后在課堂內(nèi)開展“小小詩歌朗誦會”。 2、鼓勵學(xué)生自己嘗試創(chuàng)作類似的哲理小詩，然后在朗誦會上交流或在相應(yīng)的刊物上發(fā)表或留做自己的紀(jì)念。 方法： 《假如生活欺騙了你》應(yīng)當(dāng)在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來，并結(jié)合普希金的眾多作品進(jìn)行自主的探究性閱讀?！段催x擇的路》要結(jié)合詩歌象征方面的知識重點理解詩人為什么著重寫了未選擇的路而不是已經(jīng)選擇的路。 第5課《傷仲永》 一、課文特點及意圖： 《傷仲永》借事說理，以方仲永為實例，說明一個人有天分不足恃，唯有后天的教育與學(xué)習(xí)，才能讓人精益求精，真正成才。 之所以選擇本文，是在于文章簡練雋永的語言美，生動形象的敘事美和深刻透晰的說理美。 二、教學(xué)建議： 目標(biāo)： 1、能結(jié)合課文注解和查閱工具書自主學(xué)習(xí)疏通文意。 2、繼續(xù)提高文言文的誦讀能力。 3、讓學(xué)生懂得天賦好還需努力學(xué)習(xí)，才能有所成就，幫助他們樹立正確的人生觀和生活態(tài)度。 過程： （一）作者檔案：設(shè)計制作作者檔案，評選最佳設(shè)計方案。 （二）熟讀熟誦： 自由朗讀全文，注意朗讀技巧，可以參考古人誦讀古詩文的方法，搖頭晃腦地朗讀，盡力讀出文言文的感覺。 （三）分式整理： 1、結(jié)合課文注解、查找工具書、相互討論、教師點撥等方法，疏通文意。 2、根據(jù)“文言文分式整理”的提綱，自己整理本文知識點，形成學(xué)習(xí)提綱。“文言文分式整理”提綱：文學(xué)常識、生字生詞、重點字詞、通假字、一詞多義、一義多詞、古今異義、詞類活用、句子翻譯等。 （四）賞析文理： 1、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?本文為什么詳寫仲永才能初露時的情形？方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么? 2、你怎么認(rèn)識“受之天”與“受之人”的關(guān)系？ 3、本文語言有何特點？ 4、方仲永的故事在當(dāng)今社會有什么現(xiàn)實意義呢？ 方法： 首先利用課文注釋和工具書讓學(xué)生自己疏通字詞句，讀懂課文，完成練習(xí)；其次熟讀課文，了解文章借事說理的特點，最好能做到熟讀成誦。 第二單元 單元說明： 本單元以祖國為主題，選編了五篇不同體裁的文學(xué)作品，從各個不同的角度表現(xiàn)了不同時代、不同國家的人民熱愛祖國、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情操。 《黃河頌》以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方式淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初中一年級學(xué)生接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好材料?！蹲詈笠徽n》是短篇小說。它通過小弗郎士的視角寫最后一堂法語課的情形，把一個重大歷史事件(普法戰(zhàn)爭)產(chǎn)生的悲劇性后果通過日常生活的一角揭示出來，以小見大，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)力量和深刻的思想意義。這篇課文歷來深受師生歡迎。《艱難的國運與雄健的國民》是一篇雜文，它以大江大河的流淌比喻歷史前行過程，說理形象，鼓舞人心。教學(xué)時既要交待作品產(chǎn)生的時代特點和作者情況，又要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，鼓舞學(xué)生從作品中汲取樂觀堅強(qiáng)、積極進(jìn)取的精神力量?！锻恋氐氖难浴肥亲骷叶四巨荚?0世紀(jì)40年代寫于九一八事變十周年的一篇散文，抒發(fā)了作者對淪亡國土強(qiáng)烈的思念之情?！赌咎m詩》是樂府民歌中流傳最廣的名篇之一，主人公花木蘭的傳奇性故事在中國幾乎家喻戶曉。這些作品內(nèi)容豐富，表現(xiàn)手法多樣。教師教學(xué)時應(yīng)充分挖掘作品的審美內(nèi)涵，聯(lián)系作品產(chǎn)生的時代背景，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品的內(nèi)容，并從中體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣，接受健康積極的情感教育。 本單元閱讀教學(xué)的目標(biāo)是： 1、課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解中國現(xiàn)代國情(如五四運動、九一八事變、抗日戰(zhàn)爭)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河和語言文化的愛國主義情操。 2、分析、細(xì)心揣摩課文中的精彩段落和關(guān)鍵詞句，使學(xué)生充分體會到漢語言豐富、優(yōu)美的表現(xiàn)力，饒有興趣地鍛煉運用祖國語言的能力。 《黃河頌》《土地的誓言》《木蘭詩》《艱難的國運與雄健的國民》都是很好的朗讀課文，教學(xué)時應(yīng)繼續(xù)注重朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出感情，通過反復(fù)朗讀，自行領(lǐng)會文意，培養(yǎng)語感。要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生說出對課文的整體感受，通過師生互動、交流，進(jìn)一步把握課文內(nèi)容。 第6課 黃河頌 一、課文特點及意圖 《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時也可當(dāng)做一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方式淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初中一年級學(xué)生接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好材料。這首歌詞寫得明快雄健，節(jié)奏鮮明，音節(jié)洪亮。以短句為主，兼以長句。長短結(jié)合，自由奔放并且錯落整齊。 二、教學(xué)建議： 目標(biāo)： 1、理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。 2、提高詩歌朗讀的能力。 過程： （一）由《黃河大合唱》的音樂電視導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的情感。 （二）朗讀詩歌： 學(xué)生齊聲朗讀；自選感興趣的部分反復(fù)練讀 （三）內(nèi)容研討： 1、這首詩歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進(jìn)行了一番描繪。你覺得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點？ 2、歌頌黃河的部分，分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的？ 3、結(jié)合時代背景，你認(rèn)為作者描繪黃河一往無前、無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強(qiáng)的精神，是要表達(dá)什么情感？ 4、課文小結(jié) 序曲 ———— 主體 ———— 尾聲 偉大堅強(qiáng) 繪黃河——頌黃河 號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神 5、再次朗讀 （四）拓展延伸： 閱讀《黃河大合唱》其他幾個樂章 欣賞《黃河大合唱》音樂，學(xué)唱《黃河頌》部分。 方法： 先播放音樂《黃河大合唱》之第一、二部分，以強(qiáng)烈的氣勢感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴。接著自然引出對歌詞產(chǎn)生背景的介紹，激發(fā)樸素的愛國主義情感。教學(xué)應(yīng)以誦讀為主，通過配樂朗誦反復(fù)體味歌詞之中澎湃激昂的民族感情。 第7課 最后一課 一、課文特點及意圖： 這是一篇膾炙人口的短篇小說。小說在藝術(shù)上有兩個值得特別注意的地方。一是巧妙的敘述視角。作品的主題十分嚴(yán)肅，但對這一主題的表現(xiàn)卻選用了一個巧妙的角度。作者選擇一個淘氣調(diào)皮的男孩作為主人公，通過他帶著些無知而稚氣的口吻，以他心理的變化，間接地寫阿爾薩斯地區(qū)人民由衷的悲痛和對侵略者無聲的抗議，表現(xiàn)出他們對祖國的戀戀深情。二是生動的人物、場景、細(xì)節(jié)、心理描寫。小說精心運用了大量描寫，表現(xiàn)人們在最后一課上的種種反應(yīng)，具有獨到的效果。 《最后一課》作為短篇小說，是高度精練的范例，它以短小的篇幅表現(xiàn)了重大的主題和題材，描寫出生動的人物形象，而所有這一切又是以平易的風(fēng)格和樸素的語言表現(xiàn)出來的。這里凝結(jié)著作者的藝術(shù)勞動的可貴經(jīng)驗，對我們?nèi)杂袉l(fā)和借鑒作用，這就是我們今天依然來學(xué)習(xí)它的原因。 二、教學(xué)建議： 目標(biāo)： 1.從分析人物形象入手，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握小說主題的分析能力。 2.學(xué)習(xí)文章通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫方法塑造人物形象的寫法。 3..感悟小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。 過程： （一）整體感知 1、初次默讀。教師不做其他要求，只讓學(xué)生將作品認(rèn)真細(xì)致閱讀一遍。 2、漫談閱讀感受。在自由閱讀的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生自由發(fā)言，談自己閱讀的體會、感受以及困惑。如果時間有限，教師可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)階段將自己的閱讀感受整理成文字上交。但無論如何，教師在這一階段不宜干預(yù)學(xué)生自主表達(dá)自己的意見和體會。 3、整理歸納。教師在學(xué)生充分發(fā)表意見之后，還應(yīng)該發(fā)揮教師的作用，將學(xué)生蕪雜的感受和體會條理化。對于小弗郎士的心理變化過程，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會把握。 （二）研讀課文 以學(xué)生探究討論為主，引導(dǎo)學(xué)生自主地去閱讀課文，篩選課文信息，教師只點撥要點即可。 1、組織學(xué)生研討分析小弗郎士這個人物形象。 A.你認(rèn)為小弗郎士是一個什么樣的人呢？（讓學(xué)生討論回答） B.然后教師進(jìn)行調(diào)控，組織討論“小弗郎士是由于這最后一課而變得懂事的孩子”的一種見解。 C.究竟是什么使這樣一個活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化？（討論，點撥） 2、組織學(xué)生研討分析韓麥爾先生這個人物形象。 A.你認(rèn)為韓麥爾先生又是一個什么樣的人呢？ B.教師進(jìn)行調(diào)控，組織討論幾種“見解”。 3、結(jié)合討論，誦讀韓麥爾先生的大段獨白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。 （三）合作探究 作者為什么樣不把韓麥爾寫成一個“高大”的“戰(zhàn)斗英雄”，把小弗郎士寫成一個“少年英雄”，而讓他們都以一個普通人的身份出現(xiàn)？（討論，點撥。） （放《國際歌》，讓學(xué)生沉浸音樂世界，回憶故事情節(jié)，想象故事情境，體會文章主旨。） （四）作業(yè)延伸 從韓麥爾先生和小弗郎士身上我們學(xué)習(xí)到了哪些東西？對于愛國主義你有什么樣的認(rèn)識？（學(xué)生自由發(fā)表自己的感悟） 作業(yè)布置 1、試以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文中從上課到下課部分的內(nèi)容。 2、把你對愛國主義的認(rèn)識、感悟?qū)懗鰜?，在班?nèi)交流，字?jǐn)?shù)在300字左右。 方法： 1．多媒體：選取材料制作成課件。 2、以學(xué)生為主體，通過學(xué)生自讀——掃清文字障礙——學(xué)生誦讀——教師、學(xué)生質(zhì)疑釋疑——學(xué)生感悟來完成教學(xué)任務(wù)。 第8課 艱難的國運與雄健的國民 一、課文特點及意圖： 這是一篇雜文，它以大江大河的流淌比喻歷史前行過程，說理形象，鼓舞人心。在這篇文章中，李大釗告訴人們，不要為面前的困難嚇倒，有困難，但更有希望；與困難作斗爭，趣味無窮。企望動員更多的人投身于救國救民的偉大事業(yè)，使救國的事業(yè)變成全民的事業(yè)。 二、教學(xué)建議： 目標(biāo)： 1、指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，把握文章內(nèi)容，體味作者的感情，領(lǐng)悟文章的語言美。 2、理解和領(lǐng)悟文中的比喻所蘊涵的哲理和洋溢的感情。 3、指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)本文背景和作者的資料，以培養(yǎng)學(xué)生查找信息和篩選信息的能力。 過程： （一）導(dǎo)入新課 （二）檢查預(yù)習(xí) 1、學(xué)生介紹李大釗。 2、學(xué)生介紹寫作背景（課前已布置學(xué)生查找資料） （三）整體感知 1、教師范讀課文，請學(xué)生標(biāo)出應(yīng)注意的讀音，圈出自己認(rèn)為容易讀錯的字詞，再交流。 2、集體齊讀課文。 3、指名朗讀課文，其他同學(xué)思考：文章表現(xiàn)了作者怎樣的情懷？ （革命樂觀主義情懷和強(qiáng)烈的愛國注意情感） （四）研讀課文 1、 分組輪讀后，思考“艱難的國運”的具體含義是什么。 相互討論，要求在原文中尋找答案。 2、分組輪讀后，思考“雄健的國民” 的具體含義是什么 教師可提示：第一節(jié)第四節(jié)都提到“雄健的精神”，但具體展開則在第五節(jié)第三句和第四句中，據(jù)此是否可以看出“雄健的國民”應(yīng)具備的品質(zhì)呢？ 學(xué)生尋找關(guān)鍵詞語：“高唱”　“悲壯”　“走過”…… （五）問題探究 1、“艱難的國運”與“雄健的國民”之間有什么聯(lián)系？ 2．在理解了“艱難的國運”與“雄健的國民”的具體含義之后，是不是再深入思考一下：作者為什么不開門見山點名這兩者的具體含義，而要先從長江大河，旅途上的征人寫起，直到課文最后兩節(jié)才加以說明？ 3．由以上的討論，對課文的思想內(nèi)容理解得深透多了。但從語言品味角度入手來感受語言的表現(xiàn)力，體會作者的情感還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們不妨思考一下練習(xí)二：“艱難”與“雄健”的意思在課文中貫穿始終，舉例說說它們的豐富內(nèi)涵在各段中是通過哪些詞語體現(xiàn)的。 （六）作業(yè)布置 1、（討論一下） 完成練習(xí)三：課文末了三段強(qiáng)調(diào)了一個“趣”字，如“冒險的美趣”、“壯美的趣味”、“最有趣味的事”。這些詞語表現(xiàn)了怎樣的感情基調(diào)? 2、現(xiàn)在的新形勢下，你覺得還需要“雄健的國民”嗎？ 方法： 1、本文適于朗讀。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，把握文章內(nèi)容，體味作者的感情，領(lǐng)悟課文的語言美。 2、注意把握本文的比喻，不必死扣本體、喻體之類概念。應(yīng)對本文比喻中蘊含的哲理、 洋溢的感情有所理解和領(lǐng)悟。 3、最好讓學(xué)生自行搜集有關(guān)本文的背景以及作者情況的資料。沒有條件的，由教師介紹，以幫助學(xué)生加深對課文的理解。 第9課 土地的誓言 一、課文特點及意圖： 這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。眷念鄉(xiāng)土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關(guān)東原野，當(dāng)時卻已被日本侵略者強(qiáng)占十年之久，對作者來說，她是失去的美好家園；對國人來說，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，因此，眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強(qiáng)烈的愛國色彩。 本文的結(jié)構(gòu)看似復(fù)雜，實則線索清晰，結(jié)構(gòu)簡單。兩段文字一氣呵成，任由情感的激流傾瀉，在結(jié)構(gòu)上有如雙峰對峙，又宛若對仗工整的一副長聯(lián)! 這篇課文在藝術(shù)上體現(xiàn)了端木蕻良濃郁的抒情風(fēng)格與獨特的抒情方式，那就是以傾訴式的語言表達(dá)激情，以富有力度與濃度的情感打動人心。 二、教學(xué)建議 目標(biāo)： 1、 指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，梳理文章結(jié)構(gòu)，感受作者濃郁的抒情風(fēng)格和獨特的抒情方式。 2、 學(xué)生通過自主合作探究精彩語句，揣摩語言并體味文章寫作特色。 3、 進(jìn)一步感受愛國情感，并由此受到啟發(fā)。 過程： （一）音樂導(dǎo)入 （教師播放歌曲《松花江上》“我的家在東北松花江上……什么時候才能歡聚一堂？”創(chuàng)設(shè)情境。）戰(zhàn)爭是殘酷的、是無情的，在戰(zhàn)亂的年代里，許多人踏上了遙遙無期的離鄉(xiāng)背井之路。但走得再遠(yuǎn)，我們也割舍不下對土地的這份深深眷戀，我們也永遠(yuǎn)銘記對土地許下的誓言，總有一天，我們會踏上重返的路途，為我們所深愛的土地。 （二）檢查預(yù)習(xí) 1、 讓學(xué)生自主展示交流、解說自己所找到的背景資料，從而對時代背景有進(jìn)一步的了解。（可以通過投影，電腦播放，講述等多種方式進(jìn)行。） 2、 由時代背景聯(lián)系到該背景下的人——作者。作者簡介。 3、 由作者與背景聯(lián)系到課文標(biāo)題的理解。土地的誓言——被迫流亡遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的作者面對土地發(fā)出的誓言。 （三）整體感知課文 A、教師進(jìn)行表情朗讀（正音正字，學(xué)生感受文中充沛的感情。） B、個體審美 學(xué)生找出自己喜歡的句子，讀出來并說明理由。（先知道一定的朗讀技巧，并明確該文應(yīng)以情帶言。）學(xué)生之間相互評價，比較后再讀。（該環(huán)節(jié)以學(xué)生為主，隨學(xué)生而流動。一方面讓他們自己感受課文，理解句子；一方面激發(fā)他們的審美意識；另一方面培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、評價能力） C、師生共同梳理全文結(jié)構(gòu)（這一環(huán)節(jié)宜簡不宜繁，教師略加點撥和學(xué)生共同完成任務(wù)。） （四）問題探究質(zhì)疑 A、如何理解本文的題目——“土地的誓言”？ B、作者列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)？ C、作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想呢？ D、有人說這篇文章中排列的詞語過多，不夠簡潔，有些句子完全可以刪掉，比如“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛”“狐仙姑娘的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)”。你是否同意這種看法？為什么？ （五）積累、品味 你覺得這篇課文中哪些語句寫得好，寫得最富有感情，最能打動你？找出來，讀一讀，學(xué)一學(xué)。（視教學(xué)情況而定，這一環(huán)節(jié)可作為課堂口頭練習(xí)，也可作為課后作業(yè)，重在練筆，提高仿寫能力。） （六）作業(yè)布置 1、描繪一下你的家鄉(xiāng)，表達(dá)出你的情感，寫一篇小短文 2、課外推薦對比閱讀秦牧的《土地》，談?wù)勑牡?、體會。 方法： 這是一篇情感濃郁的散文，有著多種意象，更有著與意象息息相關(guān)的細(xì)膩而雄渾的情感，但卻很難吸引目前還非常注重情節(jié)的初一學(xué)生。所以教學(xué)以“情感渲染＋情感感受”為核心，將學(xué)生“帶回”那個時代那種處境以產(chǎn)生共鳴，整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。 第10課 木蘭詩 一、課文特點及意圖： 《木蘭詩》是一首敘事詩，在中國詩歌發(fā)展史上它有著重要的地位。詩歌描述了女英雄木蘭替父從軍的故事，刻畫了木蘭這一巾幗英雄的生動形象，既富有傳奇色彩，又真切動人。全詩風(fēng)格明朗生動，質(zhì)樸剛健，堪稱北方民歌中的杰出作品。一千多年來，木蘭代父從軍的故事在我國家喻戶曉，木蘭的形象一直深受人們喜愛。 另外，這首詩具有濃郁的民歌特色。全詩以“木蘭是女郎”來構(gòu)思木蘭的傳奇故事，富有浪漫色彩。繁簡安排極具匠心，雖然寫的是戰(zhàn)爭題材，但著墨較多的卻是生活場景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。詩中以人物問答來刻畫人物心理，生動細(xì)致；以眾多的鋪陳排比來描述行為情態(tài)，神氣躍然；以風(fēng)趣的比喻來收束全詩，令人回味。這也是今天依然要學(xué)習(xí)這首詩的原因。 二、教學(xué)建議： 目標(biāo)： 1、反復(fù)朗讀，背誦全詩，領(lǐng)會文意，培養(yǎng)語感。 2、把握文章的整體感受，了解故事情節(jié)。 3、分析、揣摩文中精彩段落和關(guān)鍵語句，使學(xué)生充分體會漢語豐富、優(yōu)美的表現(xiàn)力。 4、聯(lián)系課文，引導(dǎo)學(xué)生初步了解中國文學(xué)文化的深厚內(nèi)涵，培養(yǎng)愛國主義情操。 過程： 1、導(dǎo)入新課 播放音樂用豫劇《花木蘭》導(dǎo)入新課。 2、整體感知 教師范讀，學(xué)生各自讀課文，全班齊讀 學(xué)生默讀，疏通文意，復(fù)述課文內(nèi)容。教師把關(guān)，指導(dǎo)點撥強(qiáng)調(diào)重點詞句。 3、合作探究　　　　　 討論這首詩的民歌特色。 (1)再次齊讀后提出問題：這首詩在語言風(fēng)格上跟以前學(xué)過的文人詩歌有什么不同? (2)學(xué)生討論后答問。 (3)根據(jù)學(xué)生答問情況再提問，再齊讀全詩，進(jìn)一步認(rèn)識民歌的敘事手法。在討論過程中，教師應(yīng)善于因勢利導(dǎo)，將學(xué)生點滴認(rèn)識加以集中，必要時也可作補(bǔ)充。 4、誦讀指導(dǎo) (1)歸納各段大意，再合并為四大段，分段進(jìn)行背誦練習(xí)； (2)每段先齊讀，再以點撥方式作誦讀指導(dǎo)，然后自由練習(xí)背誦； 總提示：敘事詩的人物形象是在情節(jié)發(fā)展的全過程中逐步顯現(xiàn)出來的，誦讀敘事詩應(yīng)把握兩點，一是主人公的思想感情；二是情節(jié)發(fā)展的節(jié)奏。關(guān)鍵在于感情的投入，視故事中的種種圖景如在眼前。 (3)男女生背誦挑戰(zhàn)賽。 背誦方法面面觀：讓學(xué)生各抒己見，談?wù)勛约菏抢檬裁捶椒▽?30字的《木蘭詩》背誦下來的。（如：圖片記憶法、情節(jié)回憶法、規(guī)律掌握法、熟讀成誦法、抄寫記憶法……） 點撥：學(xué)無定法，貴在得法。 5、分析木蘭形象 （1）讓學(xué)生想象木蘭形象前后的變化。擬將課文分三個部分讓學(xué)生口頭描述，凡合理的想象都應(yīng)加以肯定。 （2）讓學(xué)生說說這首詩千余年來膾炙人口的原因。 6、作業(yè)布置 從下面的題目中任選一題編一段故事。 木蘭在戰(zhàn)場上 木蘭在回故鄉(xiāng)的途中 木蘭到家第二天 方法： 1、要啟發(fā)學(xué)生背誦的自覺要求，這主要依靠教師有表情的示范背誦；如果學(xué)生中有人在課前就背了下來，也要請他們作背誦表演，總之，要把課堂上背誦的氣氛搞得濃濃的。 2、要利用民歌形式上的特點，加快記誦的速度。這首詩共14節(jié)，除“萬里”“爺娘”“開我”三節(jié)各有六句而外，其余都是四句一節(jié)，一節(jié)一節(jié)地背，再合節(jié)為段，就比較容易成誦。詩中排比句式也不少，又間有頂真(又稱聯(lián)珠，如“歸來見天子，天子坐明堂”)，指出來也有助記誦。 3、要講得精當(dāng)、簡練。須知，名篇中詞語句的解釋往往仁者見仁，智者見智，必須嚴(yán)格區(qū)分學(xué)術(shù)研究和教學(xué)要求，認(rèn)定一種解釋即可，用不著辨析、征引；分析內(nèi)容但求具體、貼切，不貼政治標(biāo)簽，不用空洞的贊語；修辭常識(如“互文”)也要講一點，不講可能產(chǎn)生誤會(如“開我東閣門，坐我西閣床”)。 第三單元 單元說明 這是一個名人單元。其間向我們介紹了古今中外的一些名人。前三篇寫的是鄧稼先、聞一多、貝多芬，第四篇寫的是群像，有福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。文言文《孫權(quán)勸學(xué)》，寫的是我國古代名人。 這些文章人文內(nèi)涵豐富，都各有側(cè)重地寫出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路，頌揚了他們對人類的貢獻(xiàn)。教學(xué)這些課文，如果稍有小心，就有可能教成歷史課中的人物介紹，所以在讓學(xué)生感受名人精神力量的同時，教師應(yīng)該把握好這個“度”，既要體現(xiàn)文章中所蘊含的豐富的人文性，也要很好地把握工具性，從而使學(xué)生在自身的人格素養(yǎng)上和語言品析能力上都有所得。 本單元的教學(xué)目標(biāo)有三個： ①情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名人的崇高品格和奉獻(xiàn)精神。 ②過程和方法目標(biāo)：名人都有良好的習(xí)慣和治學(xué)方法。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在這方面向名人學(xué)習(xí)。 ③知識和能力目標(biāo)：這些課文的語言文字、篇章結(jié)構(gòu)、人文內(nèi)涵，都值得揣摩、感悟和積累。例如，《鄧稼先》平實的語言，《聞一多先生的說和做》詩一般的語言，《音樂巨人貝多芬》和《福樓拜家的星期天》描寫生動，詞藻富麗，不妨指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)古詩詞，最重要的是背誦，要當(dāng)堂準(zhǔn)確無誤地背下來。 本單元的教學(xué)設(shè)想可以這樣來構(gòu)思： ①本單元的課文所涉及到的名人較多，有些學(xué)生不一定熟悉，所以我們在教學(xué)本單元之前，可以讓學(xué)生先去查找本單元涉及到的名人相關(guān)資料，讓學(xué)生先感受名人的人格魅力，從而使學(xué)生可以更好地理解文章的內(nèi)容。 ②因為本單元文章的語言特色不同，所以應(yīng)該加強(qiáng)朗讀教學(xué)，通過朗讀對不同特色的語言進(jìn)行體味、感受、理解課文。 ③針對每篇文章不同的語言特點，加強(qiáng)運用語言的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生語言運用能力。 ④對學(xué)生進(jìn)行速讀訓(xùn)練，速讀后再結(jié)合默讀和朗讀，以進(jìn)一步把握課文。 ⑤鼓勵學(xué)生課外了解其他名人，為本單元綜合性學(xué)習(xí)活動做好準(zhǔn)備工作。 第11課　鄧稼先 一、課文特點及意圖 　　這是一篇回憶性散文，也是一篇人物傳記。課文以中華幾千看文化為背景，以近一百多年來的民族情結(jié)、５０年的朋友覺悟為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國者。本文沒有系統(tǒng)介紹鄧稼先的事跡，文中還插入了古文、詩歌、電報等內(nèi)容，但主題是集中的：中華幾千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化孕育了鄧稼先，鄧稼先這類杰出人物又使中華民族自立于世界民族之林。 　為什么選這篇課文? 本文具有濃郁真摯的情感美。作者楊振寧教授在中國是一位家喻戶曉的人物，文中寫的是與他有５０年情誼的好友——大科學(xué)家鄧稼先的事跡，讓我們在感受到他對友人的崇高敬意之余，更能感受到他的一顆赤子之心。讀來宛若一壺濃郁的情感之茶，令人長久回味！ 二、教學(xué)建議 目標(biāo) ①速讀課文，整體感知全文。 ②結(jié)合默讀和朗讀，進(jìn)一步深入課文，體會作者取舍材料的藝術(shù)和謀篇布局的手法。 ③理解句式的運用完全服從于表現(xiàn)情感的需要。 過程 （一）學(xué)生交流查找到的有關(guān)楊振寧與鄧稼先的資料。 （二）速讀全文，概括課文六部分的大意。 （三）學(xué)生默讀全文，思考：本文作者為什么沒有介紹鄧稼先的具體事跡，而是著重敘寫他的精神與氣質(zhì)以及自己與鄧稼先的交往？ （四）重點研究文章第五部分。 ①學(xué)生朗讀第五部分。 ②小組討論：這部分在寫法上有什么特點？（目的是引與文中引用詩詞與歌的用意。）③學(xué)生有感情地朗讀。教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。 （五）理解句式的運用完全服從于表現(xiàn)情感的需要。 ①找出文中句式整齊集中的地方和長短句交錯使用的地方。 ②讓學(xué)生朗讀所找到的句式，感知句式多變對表達(dá)情感的變化。 ③學(xué)生小結(jié)句式多變對表現(xiàn)情感的作用。 ④課堂進(jìn)行根據(jù)情感需要而帶來的句式多變訓(xùn)練。 （六）布置作業(yè) 　　　從圖書館查找、從網(wǎng)絡(luò)上檢索關(guān)于鄧稼先等我國“兩彈一星”科學(xué)家的資料，辦一張手抄報。 方法 ①速讀、默讀，朗讀。 ②討論、研究。 ③信息收集、信息篩選。 第12課　聞一多先生的說和做 一、課文特點及意圖 　　這一篇文章不是人物傳記。本文以聞一多先生的“說和做”總領(lǐng)全文，作者著力表現(xiàn)了他作為“學(xué)者方面”的和作為“革命家方面”的事跡。兩部分互為補(bǔ)充，聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格躍然紙上。 　為什么選這篇課文? 本文具有詩化的語言美。本文的語言具有詩歌的特點：凝煉、含蓄、生動、形象，富有情感性、跳躍性。成語或仿成語結(jié)構(gòu)短語的使用、文言詞語以及大量對句的運用，使文章讀起來瑯瑯上口，鏗鏘有力，增強(qiáng)了文章的氣勢，也更有力地烘托了聞一多先生的高尚品格，表現(xiàn)了人物的個人魅力。 二、教學(xué)建議 目標(biāo) ①朗讀全文，畫出文中精辟的語句。 ②精讀、細(xì)讀文中優(yōu)美的語句，體味文中語言的優(yōu)美。 ③對文中優(yōu)美的句式進(jìn)行仿寫，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。 ④學(xué)會積累和創(chuàng)造優(yōu)美語言的方法。 過程 （一）學(xué)生交流查找到的有關(guān)聞一多先生的資料。 （二）學(xué)生自主朗讀全文，邊讀邊畫出語言中一些精辟的語句，并進(jìn)行小組交流。讀完后再思考一下：文中選取了哪些典型事例，并概括出來。 （三）找出文中優(yōu)美的語句進(jìn)行朗讀，分析，讓學(xué)生體會語言的優(yōu)美。 ①可采用教師范讀，或者放錄音、錄像等，激發(fā)學(xué)生的感情，調(diào)動學(xué)生誦讀本文的積極性。然后讓學(xué)生進(jìn)行試讀，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。 ②讓學(xué)生對這些優(yōu)美的語句進(jìn)行仿寫，并感情地朗讀自己所寫的語句。 （四）布置作業(yè) 　　　課外找一些優(yōu)美的語句進(jìn)行仿寫，搞一次仿寫佳句比賽。 方法 ①有層次地朗讀，提高學(xué)生朗讀水平。 ②有意識地仿寫，提高學(xué)生語言運用水平。 ③信息收集、信息篩選。 第13課　音樂巨人貝多芬 一、課文特點及意圖 本文層次清晰，脈絡(luò)清楚，按照訪問的順序，首先從女傭貝多芬日常生活的見證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，作者讓主人公自己開口，坦露他的內(nèi)心世界。以貝多芬對厄運的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨特氣質(zhì)和堅強(qiáng)個性。 　為什么選這篇課文? 本文具有撼人心魄的生命之美。作為“樂圣”，貝多芬的音樂地位和音樂成就無人能及，令人景仰。作為一個酷愛音樂的音樂家，貝多芬面對耳聾的巨大不幸沒有消沉，而是用他的心靈、熱情、及至全部的生命彈奏出一首流傳千古的不朽的音樂之作，譜寫出了一曲曲壯麗的生命之歌。 二、教學(xué)建議 目標(biāo) ①速讀全文，整體感知全文內(nèi)容。 ②與前兩篇文章進(jìn)行比較閱讀，從三篇文章描寫人物的角度和記敘重點的異同，學(xué)習(xí)本文描寫人物的方法——肖像描寫。 ③體會文中所展示的人物的個性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌。 過程 （一）以貝多芬的《命運交響曲》導(dǎo)入，設(shè)置情境。 （二）學(xué)生交流查找到的有關(guān)貝多芬的資料。 （三）學(xué)生速讀全文。（利用上一課所學(xué)圈點勾畫方法） ①理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。 ②用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。（要求學(xué)生找出課文中反映貝多芬對待厄運的態(tài)度和感受的語句和段落。） （四）比較本文與上兩篇課文在描寫人物的角度和記敘重點的異同，學(xué)習(xí)本文描寫人物的方法。 ①指定學(xué)生朗讀課文第6、7、8段。 ②組織學(xué)生討論本文肖像描寫的好處。 ③教師進(jìn)行總結(jié)。 ④同學(xué)練習(xí)并交流肖像描寫練習(xí)作業(yè)，交換評閱。 （五）布置作業(yè) 　　　根據(jù)課堂討論和同學(xué)評語，修改肖像描寫作業(yè)。 方法 ①采用比較閱讀，完成本課教學(xué)重點。 ②學(xué)練結(jié)合，提高學(xué)生語言運用水平。 ③欣賞《命運交響曲》。 第14課　福樓拜家的星期天 一、課文特點及意圖 本文寫的是一次聚會，基本上以時間為序，按照人物到場的先后，依次刻畫了四位著名作家：福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。通過對人物各有側(cè)重的肖像、語言和行動的描寫，展現(xiàn)了人物各自不同的性格特點。 　為什么選這篇課文? 本文具有搖曵多姿的人物形象美。短短的一篇文章，寫的是四位作家，而且每一位作家都有血有肉，生動形象，作者在表現(xiàn)人物進(jìn)能夠抓住人物最有特征的地方，兼顧人物各自不同的性格，做到了同中有異，同中顯異。這樣人物刻畫顯得不單調(diào)呆板，而是錯落有致，搖曵多姿，人物形象自然令人過目不忘。 二、教學(xué)建議 目標(biāo) ①默讀全文并劃出表示行文順序的語言標(biāo)志。 ②揣摩人物描寫的方法，并比較作者在描寫人物時采取的不同側(cè)重點。 過程 （一）學(xué)生交流查找到的有關(guān)莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的資料。 （二）學(xué)生速讀全文。（利用上一課所學(xué)圈點勾畫方法） ①作者是怎樣組織材料、安排結(jié)構(gòu)的?語言上有什么標(biāo)志? （三）熟讀課文，分別概括福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語言、行動和性格的特點，并用表格說明。 （四）利用課本中的插圖，讓學(xué)生辨認(rèn)出圖片中的人物，并利用文中語句說明理由。 （五）討論：文中為什么每個人物的描寫側(cè)重點不同？ （六）布置作業(yè) 　　　根據(jù)本文所學(xué)的描寫方法，課外進(jìn)行練筆，并和同學(xué)交流。 方法 ①注重學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)，個性的體驗。 ②課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)以致用。 第15課　孫權(quán)勸學(xué) 一、課文特點及意圖 本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下開始學(xué)習(xí)，其才略很快有驚人的長進(jìn)以至于令魯肅嘆服不已，并且與他結(jié)為朋友的故事。文章雖然短小，但卻精練而生動地刻畫了三個人物形象，啟發(fā)我們要重視學(xué)習(xí)。 　為什么選這篇課文? 本文具有言簡意豐的對話美。本文注重以對話表現(xiàn)人物，對話言簡意豐，生動傳神，富有情味。“刮目相看”“吳下阿蒙”已成為使用的成語便是明證。 二、教學(xué)建議 目標(biāo) ①讓學(xué)生利用注釋和工具書，了解大意。 ②揣摩人物說話時的口吻、神態(tài)和心理，反復(fù)對文章進(jìn)行誦讀。 ③與《傷仲永》進(jìn)行比較閱讀，體會兩文在主題上的相同之處。 過程 （一）學(xué)生交流查找到的有關(guān)孫權(quán)和呂蒙的資料。 （二）學(xué)生初讀課文，并利用注釋和工具書，了解文本大意，不懂的可以小組討論，教師進(jìn)行適當(dāng)點撥。 （三）反復(fù)誦讀課文。 ①熟讀課文。 ②根據(jù)人物說話時的口吻、神態(tài)和心理，進(jìn)行有感情地朗讀。 ③分角色朗讀。進(jìn)一步體會人物特點。 ④進(jìn)行快速背誦競賽。 （四）將本文與《傷仲永》一文作比較閱讀。 ①兩文的內(nèi)容有什么異同？ ②兩文在寫法上有什么不同之處？ ③學(xué)習(xí)了這兩篇文章，你有什么體會？ （五）布置作業(yè) 　　　反復(fù)朗讀課文，揣摩人物說話時的心理，加上自己合理的聯(lián)想和想象，適當(dāng)補(bǔ)充一些故事情節(jié)，一定要描寫出人物的心理狀態(tài)，也可以改變?nèi)朔Q結(jié)構(gòu)，試擴(kuò)寫這篇短文。 方法 ①注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。 ②聯(lián)想和想象是閱讀文章的有效手段。 ③多媒體手段運用。 第四單元 單元說明： 單元概況：“語文是人類文化的重要組成部分?！北締卧x是的反映文化藝術(shù)方面的文章。既有表現(xiàn)鄉(xiāng)村戲劇和民間傳統(tǒng)藝術(shù)的《社戲》、《口技》；又有表現(xiàn)中外舞蹈藝術(shù)的《安塞腰鼓》、《觀舞記》；還有表現(xiàn)繪畫藝術(shù)的《竹影》。但是學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不僅限于文化藝術(shù)。像《社戲》，不僅有地方戲曲方面的文化內(nèi)容，更主要的是對天真可愛的童年生活的美好回憶；《竹影》中不僅有中國畫的藝術(shù)內(nèi)容，更有童真童趣的精彩表現(xiàn)。因此，這個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是多方面的。通過閱讀，我們可以從中看到作家對藝術(shù)的體驗和感悟，及由此生發(fā)的對人生的思考和認(rèn)識，可以提高自己的文化素養(yǎng)，陶冶情操。 學(xué)習(xí)本單元，要在理解課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的生活體驗，理解課文的思想內(nèi)容，品味并積累優(yōu)美的語句。同時要有意識地擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，盡可能的引導(dǎo)他們在廣闊的社會生活中了解相關(guān)的知識，培養(yǎng)相關(guān)的能力。對于文化藝術(shù)的學(xué)習(xí)和理解，也要盡可能地鼓勵學(xué)生開闊視野，接觸各種各樣的文化藝術(shù)形式，豐富自己的文化素養(yǎng)，從人類寶貴的精神財富中得到滋養(yǎng)。要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中，初步形成自己的審美觀、價值觀，對文化藝術(shù)有一定程度的自己的認(rèn)識。不要劃一地要求學(xué)生理解某種文化現(xiàn)象。要讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，對文化藝術(shù)發(fā)表自己的見解。 本單元各課后有一定量的擴(kuò)展性練習(xí)，教師可以自己設(shè)計練習(xí)形式，也可以和學(xué)生共同商議，發(fā)揮創(chuàng)新精神，靈活處理，以便更好地完成教學(xué)要求。 第16課 社戲（小說） 一、課文特點及意圖 《社戲》是一篇充滿詩情畫意的小說，撲面而來的是濃郁的鄉(xiāng)土氣息、醇厚的人情。小說寫的是“我”小時侯在外祖母家和小朋友們一起去鄰村看戲的情景，處處洋溢著溫馨，一切都讓人覺得那么和諧，自然，充滿生趣。在這里，自然與人情融為一體，人情之質(zhì)樸、醇厚一如那里的山水令人沉醉、感動。小說塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，這些小伙伴淳樸善良、聰明活潑、膽大心細(xì)、熱情友愛、樂于助人。文章的景物描寫也極具特色，從色彩、氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。 為什么選這篇文章？這是傳統(tǒng)名篇，她使我們聯(lián)想起我們永遠(yuǎn)失落了的童年，激起了讀者的人生經(jīng)驗通感。她又是一曲自然美的頌歌，讓人產(chǎn)生一種回歸大自然的渴望，這種都市人的鄉(xiāng)愁也使《社戲》的藝術(shù)魅力更為雋永。同時，本文景物描寫優(yōu)美，心理描寫細(xì)膩，語言流暢自然，是訓(xùn)練朗讀和背誦的好文章。 二、教學(xué)建議 目標(biāo)：1、理解文章的思想感情，把握人物形象。 2、學(xué)習(xí)寫景方法，理解景物描寫效果及作用。 3、品味并積累課文優(yōu)美細(xì)膩的語言。 過程： （一）默讀課文，整體感知。 1、了解課文內(nèi)容，畫記難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。 2、標(biāo)出自己最欣賞的詞句段。 3、根據(jù)線索理清情節(jié)思路。 （二）朗讀課文，品味語言 朗讀你認(rèn)為最情趣盎然的部分，揣摩情景交融的描寫方法。 （三）研討課文，組織討論。 1、哪些描寫能讓你憶起童年的生活片段？具體說一說。 2、如果讓你選擇，你最想和文中的哪位交朋友？為什么？ （四）延伸拓展，開發(fā)思維。 1、同學(xué)們讀這篇小說有什么感受？你覺得文中尤其最后一句充滿一種怎樣的情感？ 2、我們把文章最后一句刪去可不可以？為什么？ 方法： 本文是經(jīng)典美文，江南水鄉(xiāng)的景色描寫極具特色，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，仔細(xì)品味。要能體會出文章描寫的生動性。文章所選的材料較多，要了解作者是怎樣圍繞中心事件來結(jié)構(gòu)全篇的。 第17課 安塞腰鼓（散文） 一、課文特點及意圖 《安塞腰鼓》這是一篇詩化的散文，歌頌激蕩的生命和磅礴的力量，是一首生命的贊歌，力量的贊歌。作者通過描寫西北漢子擂腰鼓的場面，歌頌了生命中奔騰的力量，這力量也正是通過西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來。貧瘠的黃土地，困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑與羈絆。安塞腰鼓，正表現(xiàn)了他們身上具備的那種掙脫、沖破、撞開這一切因襲重負(fù)的力量。文章用語激動昂、酣暢淋漓、大氣磅礴，讓人激情澎湃。它以詩一般凝練而又動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時代之歌。于浪漫中渲泄生命的激情，于詩意中追求永恒。 全文充滿一種陽剛之氣，能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，非常適合朗讀訓(xùn)練， 二、教學(xué)建議 目標(biāo)：1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。 2、學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語言。 3、理解文章的主旨。 過程： （一）朗讀、感知 1、知內(nèi)容 自由朗讀課文，用“ 的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價?？商钤~、短語、句子；最好是文中的內(nèi)容。 2、明結(jié)構(gòu) 明確文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。學(xué)生會很快找出：好一個安塞腰鼓! 3、尋美點 布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點比賽。用“美，你看(聽)……”的句式。 （二）朗讀、品味 替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。 析義：所謂替換式品讀，就是將文章加工，變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味。 方法：這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，所以教學(xué)分為兩個板塊：感知氣勢；品味語言。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。 第18課 竹影（散文） 一、課文特點及意圖 《竹影》主要是表現(xiàn)天真爛漫的童真童趣。童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的。作者把孩子的心理和性格寫得真實恰當(dāng)。但是作者并沒有一味地寫孩子好玩好動的本性，接著就引入了正題：水門汀上的竹影，好像中國畫一樣瀟灑斑駁。引發(fā)了孩子們新一輪的熱情。他們用木炭描這些天然的國畫，并聯(lián)想到平時見過的畫圖。孩子由童心童趣，不由得走到藝術(shù)的殿堂門口。于是領(lǐng)路人“爸爸”出現(xiàn)了。他用平實的語言深入淺出的講述了中國畫的藝術(shù)特征，因勢利導(dǎo)地給孩子們上了一堂藝術(shù)入門課，不知不覺地孩子們領(lǐng)悟到了美的一種表現(xiàn)形式。真可謂“引入門墻無意中，寓教于樂見匠心”。 為什么要選這篇文章？文章表現(xiàn)的童真童趣能引起學(xué)生的共鳴；語言描寫生動形象；使學(xué)生初步得到藝術(shù)的享受。 二、教學(xué)建議 目標(biāo)： 1、體味本文生動形象的描寫。 2、體會課文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真童趣。 3、了解中國畫和西洋畫的不同特點。 過程： （一）初讀課文，整體感知 1、朗讀課文，用一句話概括課文內(nèi)容。 2、討論明確中心：表現(xiàn)天真爛漫的童真童趣。 （二）自主探究，合作交流 1、再讀課文，勾畫文中你認(rèn)為最生動形象的描寫，并試著說明理由。 2、在小組內(nèi)交流自己所劃的語句并陳述理由。 （三）質(zhì)疑問難 在小組內(nèi)提出自己在閱讀過程中的疑問，通過交流共同解決。 （四）延伸拓展。 1、回憶《童趣》，背一背，說一說兩篇文章的共同點。 2、說一段童年往事，盡量表現(xiàn)童真童趣。 （五）作業(yè) 1、文中的父親給你留下怎樣的印象？作者的成功與他的父親對他的引導(dǎo)教育給了你什么啟發(fā)？寫一篇隨筆談?wù)勛约旱南敕ā? 2、細(xì)讀課文第七段，歸納中國畫和西洋畫的不同，在美術(shù)老師的指導(dǎo)下完成一幅中國畫。（選做） 方法： 要聯(lián)系生活實際，體驗課文中蘊涵的天真爛漫的童真童趣。與此同時，理解課文中的有關(guān)語句，由此生發(fā)出去并體味。藝術(shù)并不是高不可攀的東西，它存在于日常生活中，注意對藝術(shù)的認(rèn)識和體驗。 第19課 觀舞記 一、課文特點及意圖 《觀舞記》是作者在欣賞了印度舞蹈家卡拉瑪優(yōu)美的舞姿后有感而作的。印度舞蹈具有強(qiáng)烈的宗教色彩，用語言來表現(xiàn)這種舞臺藝術(shù)是很困難的，需要高超的語言技巧。作者用她細(xì)膩的筆觸、精妙的語言、豐富的想象，并運用比喻和排比等修辭方法，形象生動表現(xiàn)了卡拉瑪姐妹精妙的舞蹈。使我們在品味文章的同時，仿佛身臨其境地欣賞了舞蹈藝術(shù)所特有的形體美，從而留下深刻的印象。文章盡可能把視覺形象轉(zhuǎn)化為語言形象，激發(fā)讀者自己的想象，以獲得語言和舞蹈雙重審美的享受。 為什么要選這篇文章？1、這篇文章用優(yōu)美的語言表現(xiàn)了舞蹈這一人類最古老的藝術(shù)。2、課文語言絢麗多姿，是初一學(xué)生積累語言極好的范例。 二、教學(xué)建議 目