說(shuō)課稿蘇州大學(xué)05級(jí)化學(xué)教育碩士南通一中羅永會(huì).ppt
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人教版新教材硫和氮的氧化物第一課時(shí)說(shuō)課稿蘇州大學(xué)05級(jí)化學(xué)教育碩士南通一中羅永會(huì),一、教材分析1、教材地位和作用,“硫和氮的氧化物”是人教版化學(xué)新教材必修1“第四章非金屬及其化合物”第三節(jié)的內(nèi)容。元素化合物知識(shí)是中學(xué)化學(xué)重要的基礎(chǔ)知識(shí),也是學(xué)生今后在工作、生活中經(jīng)常要接觸,需要了解和應(yīng)用的基本知識(shí)。教材把這一節(jié)內(nèi)容放在基本實(shí)驗(yàn)和基礎(chǔ)理論、以及第三章金屬及其化合物之后,通過(guò)這些知識(shí)的學(xué)習(xí),一方面可以形成完整的金屬、非金屬及其化合物知識(shí)體系,另一方面具有鞏固離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等基礎(chǔ)知識(shí)的作用,在第三章的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步介紹化合物知識(shí)和研究方法,為元素族概念的形成、元素性質(zhì)的遞變規(guī)律、元素周期表的形成以及化學(xué)反應(yīng)及其能量變化積累感性認(rèn)識(shí)的材料。,本節(jié)選取典型的硫的氧化物和氮的氧化物來(lái)學(xué)習(xí),目的是使知識(shí)和用途相結(jié)合,理論和實(shí)際相結(jié)合,物質(zhì)的重要性能與在利用中可能帶來(lái)的負(fù)面作用相結(jié)合,從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用,以及與人類和環(huán)境的關(guān)系,并有助于提高學(xué)生用所學(xué)化學(xué)知識(shí)進(jìn)一步來(lái)解決環(huán)境問(wèn)題的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、科學(xué)態(tài)度、價(jià)值觀。而在本節(jié)學(xué)習(xí)中所用到的許多方法如實(shí)驗(yàn)探究法、觀察法、合作討論法等也是學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的重要方法,所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容可為后繼元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的方法論基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),今天我要說(shuō)的是第一課時(shí)“二氧化硫”的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的編排意圖及高一學(xué)生的特點(diǎn)擬定如下教學(xué)目標(biāo):,2、教學(xué)目標(biāo),(1)、了解二氧化硫的物理性質(zhì),掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。(2)、了解二氧化硫在生活中的使用情況以及對(duì)空氣的污染和危害。,知識(shí)與技能:,情感態(tài)度價(jià)值觀,(1)、引起學(xué)生對(duì)人類面臨的與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力(2)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)主動(dòng)意識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和敢于質(zhì)疑的優(yōu)良品質(zhì):,(1)、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主活動(dòng)和積極探究的情景,引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究過(guò)程,獲取知識(shí),獲得親生體驗(yàn)。(2)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作與分享,提高探究欲望。(3)、通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)探究二氧化硫的化學(xué)特性、氧化性和還原性等,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、觀察能力、分析能力、探究能力和合作學(xué)習(xí)能力;,過(guò)程與方法:,3、教學(xué)重點(diǎn)及確定依據(jù):,二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)確立該重點(diǎn)的依據(jù):只有掌握了二氧化硫的化學(xué)性質(zhì),才能理解二氧化硫在社會(huì)生活中的應(yīng)用以及不合理的使用帶來(lái)的負(fù)面作用,才能理解為什么造成環(huán)境污染。,4、教學(xué)難點(diǎn)及確定依據(jù):,二氧化硫在不同環(huán)境下表現(xiàn)出性質(zhì)的多重性,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)確立該難點(diǎn)的依據(jù):二氧化硫在不同環(huán)境下表現(xiàn)不同的性質(zhì),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究性質(zhì),高一學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不多。,二、教學(xué)方法選擇及依據(jù),化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、實(shí)踐性很強(qiáng)的自然學(xué)科。因此,在教學(xué)過(guò)程中,不僅要使學(xué)生“知其然”,還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詫W(xué)生為主體的教學(xué)思想下,展現(xiàn)獲取元素化合物知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題的思維過(guò)程??紤]到我校高一學(xué)生的現(xiàn)狀,本節(jié)課的教學(xué)我突破了傳統(tǒng)元素化合物課堂中采用的結(jié)構(gòu)性質(zhì)存在用途的一條線教學(xué)方式,充分利用化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念,采取以學(xué)生活動(dòng)為主的“查閱資料、猜想性質(zhì),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究性質(zhì),最后應(yīng)用知識(shí),解決身邊的化學(xué)問(wèn)題”,讓學(xué)生真正的參與教學(xué)過(guò)程,而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),產(chǎn)生餞行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、觀察能力、分析能力、探究能力和合作學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生將課堂知識(shí)和身邊事件聯(lián)系起來(lái),利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。當(dāng)然,教師本身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果,也體現(xiàn)新課改的精神。,三、學(xué)法指導(dǎo),我們常說(shuō)“授人與魚,不如授之與漁”。因而,在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,真正成為學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:分析猜想法,自主探究法,歸納小結(jié)法。,四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及其依據(jù),在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我注重突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),條理清晰,二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)用“褪色原因”進(jìn)行了很好的整和,各項(xiàng)活動(dòng)的安排強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與,體現(xiàn)了師生互動(dòng),生生互動(dòng),最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,并用多媒體輔助教學(xué),提高了課堂教學(xué)效果。具體的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為如下幾個(gè)環(huán)節(jié):,1創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課二氧化硫是學(xué)生在日常生活、新聞報(bào)道中常見(jiàn)的物質(zhì),所以在課前安排學(xué)生查閱資料、上網(wǎng)收搜索,了解二氧化硫在日常生活及生產(chǎn)中的正面反面應(yīng)用。課堂上組織同學(xué)交流討論,并借助多媒體展示豐富、生動(dòng)的圖片,學(xué)生分析猜想在這些事件中可能體現(xiàn)了二氧化硫的什么性質(zhì)?這樣一方面激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,體現(xiàn)了二氧化硫與日常生活的緊密聯(lián)系,有學(xué)習(xí)它的必要性,另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,思考、分析問(wèn)題的能力。,2合作探究二氧化硫的性質(zhì),這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),主要應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究法進(jìn)行教學(xué)來(lái)突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。同時(shí),為了把二氧化硫使石蕊變紅,使含有酚酞的NaOH溶液褪色,品紅褪色,使酸性KMnO4和溴水褪色整和起來(lái),我把教材順序和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整,先分析漂白性,再討論酸性氧化物的通性和氧化性、還原性。(1)合作學(xué)習(xí)二氧化硫的物理性質(zhì)展示課前收集的一瓶二氧化硫氣體,由學(xué)生通過(guò)看、聞、實(shí)驗(yàn)等小結(jié)得出二氧化硫的物理性質(zhì)。進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)物質(zhì)物理性質(zhì)的一般方法。,(2)演示探究二氧化硫的漂白性。把儲(chǔ)存于針筒里的二氧化硫氣體緩緩?fù)迫氲斡衅芳t的水里,講解二氧化硫的漂白性,同時(shí)出示用二氧化硫漂白過(guò)的新舊報(bào)紙,學(xué)生分析可能的原因,并思考討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,最后列表比較氯氣和二氧化硫的漂白性,并用動(dòng)畫輔助說(shuō)明。說(shuō)明:由于二氧化硫的制法教材不作要求,也為了節(jié)約課堂時(shí)間,二氧化硫在課前收集儲(chǔ)存于針筒里。加熱已經(jīng)褪色的品紅溶液時(shí),為證明有二氧化硫氣體產(chǎn)生,我在試管口放置一瓣紅色鮮花,并在試管口套上一小氣球,防止逸出的二氧化硫氣體污染環(huán)境。這樣改進(jìn)實(shí)驗(yàn),現(xiàn)象明顯,說(shuō)服力強(qiáng),也直觀地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們應(yīng)從自我做起:保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)。,(3)學(xué)生討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二氧化硫酸性氧化物的通性。提出問(wèn)題:什么是酸性氧化物?如何設(shè)計(jì)合理實(shí)驗(yàn)方案來(lái)證明?如何操作?學(xué)生討論,相互補(bǔ)充,得出方案,最后選擇方案進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探究,匯報(bào)結(jié)果。小結(jié)練習(xí):練習(xí)書寫SO2與水,NaOH,CaO反應(yīng)的化學(xué)方程式。講解:SO2與水反應(yīng)的可逆性,指出二氧化硫的水溶液中同時(shí)存在SO2,H2SO3,H2O。猜想:二氧化硫的水溶液中滴加石蕊,溶液是褪色還是變紅呢?學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,教師點(diǎn)評(píng)。,(4)學(xué)生分析討論二氧化硫的氧化性、還原性。理論推測(cè):二氧化硫除了具有酸性氧化物的性質(zhì)外,可能還會(huì)有什么性質(zhì)?討論:如何設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)證明二氧化硫具有還原性?選擇什么物質(zhì)?為什么?討論:溴水,酸性高錳酸鉀褪色就一定是發(fā)生了氧化還原反應(yīng)嗎?還需要補(bǔ)充什么實(shí)驗(yàn)?學(xué)生:還可能是SO2漂白了溴水、酸性高錳酸鉀??梢园淹噬蟮娜芤杭訜峄蛘呤菣z驗(yàn)反應(yīng)后溶液中是否生成了H2SO4。探究實(shí)驗(yàn):兩人一組,分工合作。匯報(bào)結(jié)果,練習(xí)書寫方程式。,說(shuō)明:在這兩個(gè)環(huán)節(jié)上,我將其設(shè)置為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。在探究教學(xué)中注意了開(kāi)放性。既然是探究,各種情況都有可能,學(xué)生在討論中從不同角度提出了各種方案,對(duì)學(xué)生提出的方案,我不是立即予與肯定或否定,而是通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生分析原因,相互評(píng)價(jià),得出最佳方案。這樣充分激發(fā)了學(xué)生的熱情,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在二氧化硫使含有酚酞的NaOH溶液紅色褪去,使酸性KMnO4和溴水褪色這一點(diǎn)上,我設(shè)計(jì)了引導(dǎo)探討顏色褪去的原因分析,并如何用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。突破了常規(guī)教學(xué)中在這一環(huán)節(jié)上的簡(jiǎn)單處理,一方面與前面SO2的漂白性知識(shí)進(jìn)行了整和,加,深和鞏固了SO2的漂白性質(zhì),另一方面也讓學(xué)生更好地理解SO2的多重性質(zhì)在不同環(huán)境下可以獨(dú)立表現(xiàn)。不僅使重點(diǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探求的知識(shí)得以落實(shí),并把難點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)以學(xué)生感興趣的方式呈現(xiàn)給大家,做到了深入淺出。學(xué)生實(shí)驗(yàn)用到的二氧化硫氣體均用二氧化硫的水溶液代替,課前準(zhǔn)備好分發(fā)于學(xué)生課桌上。既方便實(shí)驗(yàn),又避免了教室環(huán)境的污染。二氧化硫的氧化性只作簡(jiǎn)單提出,不作深入討論探究,這樣處理符合新課程的要求。學(xué)生合作探究實(shí)驗(yàn),在合作討論、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,既培養(yǎng)了學(xué)生積極思考、分析、勇于質(zhì)疑的品質(zhì),培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、觀察能力和創(chuàng)新思維能力,又有利于學(xué)生表達(dá)、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高,提升了學(xué)生的合作意識(shí)。,假如你是化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的老師?假如你是農(nóng)業(yè)部長(zhǎng)?假如你是環(huán)保工作人員?假如你是工商執(zhí)法人員?說(shuō)明:用這種方式結(jié)束新課,與課開(kāi)始時(shí)提出的社會(huì)問(wèn)題相呼應(yīng),體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的目的是解決問(wèn)題,為人類社會(huì)服務(wù)。培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。讓學(xué)生有一種學(xué)有所用,學(xué)有所獲的感覺(jué)。,知識(shí)應(yīng)用:討論如何防止二氧化硫帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題,五、板書設(shè)計(jì),一、二氧化硫(一)、二氧化硫的物理性質(zhì)二氧化硫是一種無(wú)色、有刺激性氣味、有毒的氣體,易溶于水(1:40),易液化(二)、二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)1、二氧化硫具有漂白性2、二氧化硫具有酸性氧化物的通性3、二氧化硫既有氧化性又有還原性(三)二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染,結(jié)束:,本節(jié)課我根據(jù)高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和新課程的要求,采用分析猜想、實(shí)驗(yàn)探究的的教學(xué)方法,以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探究,主動(dòng)參與到整個(gè)知識(shí)形成的過(guò)程中,力求使學(xué)生在積極、愉快的氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。,- 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