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2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 8《清兵衛(wèi)與葫蘆》教學(xué)案 語(yǔ)文版 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能 了解志賀直哉其人其作 過(guò)程與方法 1、把握小說(shuō)情節(jié)的基本模式，體會(huì)情節(jié)中的“搖擺”及結(jié)尾的跌宕； 2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的內(nèi)容和題旨； 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)自己的興趣，發(fā)展自己的個(gè)性，尊重別人的興趣和個(gè)性。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1、把握小說(shuō)情節(jié)的基本模式，體會(huì)情節(jié)中的“搖擺”及結(jié)尾的跌宕； 2、體會(huì)情節(jié)中的“搖擺”及結(jié)尾的跌宕； 【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入新課 德國(guó)著名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！钡拇_，興趣是求知的原動(dòng)力，是智慧的觸發(fā)器，是才能的增長(zhǎng)點(diǎn)，是成功的奠基石。古今中外，很多人在興趣的指引下走向了成功，可是，也有很多人的興趣被家長(zhǎng)、老師或者社會(huì)給扼殺了。今天我們學(xué)習(xí)日本作家志賀直哉的小說(shuō)《清兵衛(wèi)與葫蘆》，來(lái)品味一下這是怎樣一個(gè)悲劇故事。 二、走進(jìn)作者： 志賀直哉（1883-1971年），日本著名小說(shuō)家，被日本評(píng)論家譽(yù)為“小說(shuō)之神”。 新現(xiàn)實(shí)主義的第一人 。1910年，與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志，他們要求肯定積極的人性，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《暗夜行路》 三、預(yù)習(xí)檢測(cè)： 字詞積累 熱衷：十分愛(ài)好某種活動(dòng)。 茶鹵l ：很濃的茶水。 熠y 熠y ：形容閃光發(fā)亮。 乖覺(jué)：機(jī)警、聰敏。 哆嗦：由于生理或心理上受到刺激而身體激動(dòng)。 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢：形容因害怕而微微發(fā)抖的樣子。 呵h 叱ch ：發(fā)怒吆喝。 名伶l ng：舊時(shí)稱著名的戲劇演員為名伶。 嘀咕：小聲說(shuō)；私下里說(shuō)。猜疑；猶疑。 四、初讀課文，整體感知： （一）初讀課文思考： 1. 清兵衛(wèi)與葫蘆有什么關(guān)系？ 2. 清兵衛(wèi)為什么會(huì)喜歡上制作葫蘆？ 3. 清兵衛(wèi)制作葫蘆和別人一樣嗎？ 4. 清兵衛(wèi)喜歡葫蘆會(huì)有出息嗎？ 5.清兵衛(wèi)有沒(méi)有權(quán)利喜歡葫蘆？ （二）概括文章內(nèi)容：一個(gè)叫清兵衛(wèi)的小學(xué)生熱衷于葫蘆，并且對(duì)鑒賞和收藏葫蘆有特別的天賦，但最終在老師 父親的壓力下被迫放棄愛(ài)好的故事。 五、合作探究： 提問(wèn)：這篇小說(shuō)的情節(jié)性(故事性)很強(qiáng)。而故事情節(jié)都按一定的模式運(yùn)行:發(fā)生—發(fā)展—高潮—結(jié)局。請(qǐng)大家按照這個(gè)模式，把文章的情節(jié)主線理清。 1：發(fā)生——展示矛盾 （在文章的發(fā)生部分，作者往往要展示矛盾。文章最主要的矛盾是什么？） 提問(wèn)1：清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的態(tài)度如何？父親、老師是如何看待清兵衛(wèi)癡迷葫蘆的？清兵衛(wèi)喜歡什么樣的葫蘆？父親和客人喜歡什么樣葫蘆？ 明確1：清兵衛(wèi)癡迷葫蘆，但是父親和老師覺(jué)得他是沒(méi)出息的孩子。 清兵衛(wèi)喜歡沒(méi)有開過(guò)口的帶皮葫蘆，很周正，很平凡的。父親和客人喜歡又長(zhǎng)又大，奇特的葫蘆。 明確：文章在故事發(fā)生部分為我們展示了兩組矛盾：一是清兵衛(wèi)的愛(ài)好與父親、老師的不理解之間的矛盾；二是清兵衛(wèi)獨(dú)到的眼光和世俗常人眼光的矛盾。 2．發(fā)展——矛盾向前發(fā)展 3．高潮——矛盾爆發(fā) 第一個(gè)矛盾的結(jié)果：葫蘆被砸 第二個(gè)矛盾的結(jié)果：葫蘆被賣了六百塊 4．情節(jié)的搖擺——情節(jié)設(shè)置的技巧 提問(wèn):在小說(shuō)中，即使開端和結(jié)局都很簡(jiǎn)單，作家決不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣到底的，而是讓他千折百回，最終才抵達(dá)勝利的彼岸。這就是小說(shuō)中情節(jié)的搖擺。請(qǐng)閱讀文章的高潮部分，說(shuō)說(shuō)作者安排了幾次搖擺？搖擺的作用是什么？ 明確：本課中情節(jié)的搖擺： （1）當(dāng)清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆“給級(jí)任教員看見了”這一事件發(fā)生以后，沒(méi)有馬上敘述其后果，而是宕開一筆，去寫這個(gè)教員的愛(ài)好。 （2）教員家訪，父親恰好不在。 清兵衛(wèi)心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫蘆。幸虧教員只管訓(xùn)斥，沒(méi)有注意到葫蘆。 （3）剛剛松了一口氣，父親回來(lái)了，最終注意到那些葫蘆，并粗暴地將之“一個(gè)一個(gè)地砸碎”。 作用：造成文章情節(jié)的跌宕起伏。 5、結(jié)尾——情理之中，意料之外 六、精讀品析： 我們?cè)俅伟亚楣?jié)理一下。0.1元＝50元＝600元說(shuō)明了什么？ 明確：清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的確有非凡的鑒賞力。很容易看出作者的態(tài)度是批判大人們的粗暴，呼吁尊重個(gè)性，讓個(gè)性自由發(fā)展。這就是文章的主題。 但這篇文章還有一個(gè)深層次主題，是什么？ 提問(wèn)1：清兵衛(wèi)愛(ài)什么樣的葫蘆？大人們愛(ài)什么樣葫蘆？ 明確1：（參見“發(fā)生——展示矛盾”部分）我們可以說(shuō)清兵衛(wèi)的愛(ài)好代表一種自然和美。 提問(wèn)2：清兵衛(wèi)的生活狀態(tài)怎樣？他與周圍的世界，周圍的人關(guān)系怎樣？ 明確2：小說(shuō)中的清兵衛(wèi)是孤立的。他每天從學(xué)校回來(lái)，也不和別的孩子玩，不是上街看葫蘆，就是自己玩葫蘆。清兵衛(wèi)似乎沒(méi)有朋友，他的朋友只是他的葫蘆、他的愛(ài)好。他的世界無(wú)法跟別人溝通。 明確：深層次的主題——這篇作品也傳達(dá)了作者對(duì)美和自然在惡俗的時(shí)代氛圍中處境艱難、倍感孤立的憂思。 七、拓展延伸 討論：如果你是清兵衛(wèi)，你會(huì)如何與父親溝通？ 如果你是清兵衛(wèi)的父親，你會(huì)怎樣對(duì)待孩子的喜好？ 如果你是清兵衛(wèi)的老師，你會(huì)怎么對(duì)待違反紀(jì)律的清兵衛(wèi)？ 明確：發(fā)展個(gè)性的前提：完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違背道德；在合適的時(shí)間、場(chǎng)合進(jìn)行。 ——老師家長(zhǎng)和社會(huì)：提高認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子的健康有益的興趣、愛(ài)好給予理解和支持，并正確指導(dǎo)、調(diào)控，給孩子以自由的空間，發(fā)展自己，健康成長(zhǎng)。 板書設(shè)計(jì)： 運(yùn)行模式 情節(jié)主線 情節(jié)設(shè)置 清兵衛(wèi)的愛(ài)好與付清的不理解 發(fā)生 熱衷葫蘆 展示矛盾 清兵衛(wèi)獨(dú)到的審美眼光與世俗常人的眼光 發(fā)展 發(fā)現(xiàn)葫蘆 高潮 葫蘆被砸 矛盾爆發(fā) 葫蘆變價(jià) （情節(jié)搖擺——波瀾起伏） 結(jié)尾 熱衷繪畫 情節(jié)搖擺： 教員沒(méi)收 家訪 砸碎葫蘆 得到一個(gè)葫蘆 教員的愛(ài)好 沒(méi)有發(fā)現(xiàn) 主題：尊重個(gè)性，讓個(gè)性自由發(fā)展。深層次主題這篇作品也傳達(dá)了作者對(duì)美和自然在惡俗的時(shí)代氛圍中處境艱難、倍感孤立的憂思。