2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 5.3 二氧化碳的性質(zhì)和制法 二氧化碳的性質(zhì)教案 (新版)粵教版.doc
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2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 5.3 二氧化碳的性質(zhì)和制法 二氧化碳的性質(zhì)教案 (新版)粵教版一、教材分析本章教材研究的是碳的單質(zhì)及其碳的化合物,其中,學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的兩種氣體之一,也是與生活實(shí)際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)。本節(jié)教材內(nèi)容主要講二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),最后聯(lián)系到用途。呈現(xiàn)方式有以下幾個(gè)特點(diǎn):即,難度不大、實(shí)驗(yàn)較多、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容也較多,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。二、學(xué)情分析 本節(jié)課面對(duì)的是剛剛學(xué)完氧氣的性質(zhì)和制備的學(xué)生,所以教學(xué)的部分內(nèi)容做了調(diào)整,刪去了化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě),但教學(xué)的重、難點(diǎn)并沒(méi)有改變。從學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備上來(lái)看,學(xué)生在日常生活中已經(jīng)了解了很多有關(guān)CO2的知識(shí),例如喝汽水,植物光合作用的原料,呼吸作用產(chǎn)生等;從學(xué)生心理特征上來(lái)看,往往渴望通過(guò)自主探究來(lái)了解一類(lèi)物質(zhì)的規(guī)律知識(shí),甚至為此要求進(jìn)行一些創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和觀(guān)察活動(dòng);然而,從學(xué)生獲得知識(shí)技能的能力方面看,對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程是不熟悉的,因此,在教學(xué)中教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的過(guò)程、方法和意義。三、教學(xué)目標(biāo)(一)、知識(shí)與技能a、掌握二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。b、了解二氧化碳的有關(guān)用途。c、初步初步培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法。 (二)、過(guò)程與方法通過(guò)對(duì)二氧化碳的性質(zhì)、用途等有關(guān)知識(shí)的探究學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)獲得知識(shí)的過(guò)程,使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)相互交流、探究式的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈愿望。(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)a、通過(guò)開(kāi)展探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。b、了解生活中處處有化學(xué),化學(xué)就在我們身邊。培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)難點(diǎn)二氧化碳與水的反應(yīng)五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情景,激情引入展示:教師走到學(xué)生中間,展示一瓶可樂(lè)。同學(xué)們,這是我給大家?guī)?lái)的一份禮物,祝大家“百事可樂(lè)”。在生活中,大家都喝過(guò)可樂(lè),這里面有氣體嗎?是什么氣體學(xué)生基本上都能回答出是二氧化碳?xì)怏w、用學(xué)生生活中接觸到的物品來(lái)引入新課有助于吸引學(xué)生的注意力,把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)展示課題:二氧化碳的性質(zhì)提問(wèn):我們今天就來(lái)研究這瓶可樂(lè)中的二氧化氣體,要想研究它,我們先把它取出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們思考如何把這瓶可樂(lè)中的二氧化碳?xì)怏w“趕”到集氣瓶中?提問(wèn)我這里裝了二氧化碳了嗎?你如何知道的?引導(dǎo)根據(jù)剛才的一系列實(shí)驗(yàn),你能說(shuō)出二氧化碳有哪些性質(zhì)?學(xué)生相互討論,請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)協(xié)助教師收集可樂(lè)中的二氧化碳?xì)怏w。一位學(xué)生上臺(tái)向瓶?jī)?nèi)倒入澄清的石灰水,發(fā)現(xiàn)澄清的石灰水變渾濁,說(shuō)明瓶?jī)?nèi)確實(shí)有二氧化碳。學(xué)生講述的答案有多種,并在黑板上板書(shū)出來(lái)、通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦。讓學(xué)生思考如何“取”氣體,充分把學(xué)生的味口調(diào)起來(lái),有助于激發(fā)其探究實(shí)驗(yàn)的熱情。3、根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)引入新課,符合學(xué)生的心理認(rèn)知過(guò)程,讓其順乎自然地進(jìn)入到新課的狀態(tài)中。二、實(shí)驗(yàn)探究1、實(shí)驗(yàn)探究:二氧化碳的密度講述同學(xué)們回答的非常好,這些性質(zhì)是否正確呢?二氧化碳的密度比空氣大還是小呢?播放動(dòng)畫(huà)“死狗洞”請(qǐng)學(xué)生分析原因。提問(wèn):如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明二氧化碳的密度比空氣大?引導(dǎo)請(qǐng)同學(xué)們把礦泉水中的二氧化碳倒入裝有燃著的蠟燭的燒杯中,觀(guān)察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)向裝有一高一低兩支燃著的蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳。播放動(dòng)畫(huà)燈火實(shí)驗(yàn)結(jié)論二氧化的密度比空氣大;不能燃燒也不能支持燃燒。學(xué)生都能回答出密度比空氣大。學(xué)生展示設(shè)計(jì)理由如裝有二氧化碳的集氣瓶是正放在臺(tái)面的;二氧化碳可以滅火等。學(xué)生合作實(shí)驗(yàn),觀(guān)察現(xiàn)象,得出結(jié)論。完成學(xué)習(xí)材料。學(xué)生描述現(xiàn)象,解釋原因。在快樂(lè)的氛圍中快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí),許多學(xué)生都能夠分析出原因于水?提問(wèn):剛才有同學(xué)說(shuō)二氧化碳能溶于水,你是怎么知道的?能否自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究?評(píng)價(jià):評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案,并給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。巡視觀(guān)察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況并給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。結(jié)論二氧化碳可溶于水,1體積水約溶解1體積二氧化碳、實(shí)驗(yàn)探究:二氧化碳溶于水后,有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢?提問(wèn)二氧化碳溶于水后,有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢?實(shí)驗(yàn)1、向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過(guò)的小花噴灑稀醋酸信息提示酸能使紫色石蕊變紅色2、向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過(guò)的小花噴灑水3、把紫色花放放裝有二氧化碳的集氣瓶中4、把噴水后的紫色花放入裝有二氧化碳的瓶中引導(dǎo)酸能使紫色石蕊變紅,而二氧化碳、水都不能使紫色石蕊變紅,為何噴水的紫色花放入二氧化碳中就會(huì)變紅呢?講述請(qǐng)同學(xué)們把可樂(lè)倒入錐形瓶中,快速用瓶塞塞緊,并把導(dǎo)管通往紫色石蕊試液中,振蕩錐形瓶。觀(guān)察現(xiàn)象并分析原因。把變色的溶液放在酒精燈上加熱,再觀(guān)察現(xiàn)象。提問(wèn)為什么變紅的溶液又變回紫色?六、練習(xí)及檢測(cè)題七、作業(yè)設(shè)計(jì)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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