《2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文秋學(xué)期《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》課堂實(shí)錄 語(yǔ)文版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文秋學(xué)期《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》課堂實(shí)錄 語(yǔ)文版.doc（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文秋學(xué)期《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》課堂實(shí)錄 語(yǔ)文版 　　一、導(dǎo)入。　　 　　師：星河耿耿，銀漢迢迢。從遠(yuǎn)古奔來(lái)的中華文明的長(zhǎng)河，千回百轉(zhuǎn)，千淘萬(wàn)漉，使一顆明珠浮出了水面，它的異彩流光，穿過(guò)時(shí)空，照亮了中國(guó)文學(xué)長(zhǎng)廊，它就是滋養(yǎng)了中華民族文化近千年、并讓世界為之回首的唐宋文學(xué)。徜徉在這座文學(xué)珍寶館，我們目不暇接，我們留連忘返。在這里，我們與中國(guó)文學(xué)史上的眾多名流巨匠擦肩而過(guò)：迎面走來(lái)的是“天子呼來(lái)不上船”笑傲紅塵的李白和“春蠶到死絲方盡” 忠貞不渝的李商隱。　　 　　二、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》　　 　　1．師生一起朗誦以前學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)歌?！　? 　　《靜夜詩(shī)》、《望廬山瀑布》、《贈(zèng)汪倫 》、《送孟浩然之廣陵》、《早發(fā)白帝城》、《獨(dú)坐敬亭山》　　 　　2．簡(jiǎn)介作者。　　 　　師：通過(guò)這些詩(shī)歌，談?wù)勀銓?duì)李白詩(shī)歌特色及為人的認(rèn)識(shí)?！　? 　　生：李白是繼屈原之后我國(guó)唐朝最杰出的積極浪漫主義詩(shī)人。　　 　　生：他的詩(shī)歌熱情奔放，想象豐富，語(yǔ)言清新，風(fēng)格豪邁，個(gè)性鮮明?！　? 　　生：他的詩(shī)歌常常運(yùn)用夸張、比喻、想象等多種手法，營(yíng)造一種瑰麗的色彩?！　? 　　生：他很重感情，在他的詩(shī)歌當(dāng)中常常流露出對(duì)家鄉(xiāng)和親的懷念，對(duì)朋友的深情厚誼?！　? 　　師：同學(xué)們說(shuō)的都不錯(cuò)。今天，我將走進(jìn)他的另一首詩(shī)歌《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，看看這首詩(shī)又表現(xiàn)了李白什么樣的思想感情，具有什么樣的藝術(shù)風(fēng)格?！　? 　　（溫故而知新，在瑯瑯的讀詩(shī)聲中，巧妙地將新內(nèi)容的學(xué)習(xí)滲透其間，學(xué)生興致勃勃，教學(xué)水到渠成，沒(méi)有斧鑿痕跡）　　 　　師：知道了詩(shī)人，是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第一步，為了深入地理解詩(shī)歌，我們常常還需要知道當(dāng)時(shí)的寫作背景，這叫知人論世。因?yàn)閹缀跛械淖髌范即蛏狭藭r(shí)代的烙印，是時(shí)代和當(dāng)初特定背景下的產(chǎn)物。請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下這首詩(shī)的寫作背景?！　? 　　生：天寶初年，王昌齡為了一細(xì)枝末節(jié)的小事，竟然被貶謫到離京城長(zhǎng)安三千多里外的“遐荒”，這就不能不使人同情和嘆惜。好朋友李白在揚(yáng)州聽(tīng)到消息后，寫下這一情真意切的詩(shī)篇，寄給遠(yuǎn)方的好朋友王昌齡，表達(dá)了他對(duì)王昌齡的深厚同情和慰藉。 　　 　?。常暻椴⒚乩首x　　 　　師：詩(shī)為心聲。現(xiàn)在請(qǐng)大家把自己當(dāng)作是李白，自我設(shè)計(jì)朗讀，看看誰(shuí)最能把對(duì)好朋友的深厚的同情和慰藉表達(dá)出來(lái)?！　? 　　生一片朗讀之聲?！　? 　　教師作語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速重音的指導(dǎo)?！　? 　?。ɡ首x是個(gè)性化的，但只要入境入情，就為深入地理解與感悟打下了基礎(chǔ)）　　 　?。矗烂赖刭p析　　 　　師：怎樣賞析詩(shī)歌呢，這說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)。最簡(jiǎn)單的就是沿著文字，展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句所表達(dá)的情感、思想，詩(shī)句營(yíng)造的意境氛圍或某種手法（某些詞句）的表達(dá)思想情感的妙處。我先來(lái)作個(gè)示范?！　? 　　第一句寫景，楊花漫天飛舞，飄泊無(wú)定；子規(guī)(杜鵑鳥(niǎo))一聲聲“不如歸去”，鳴聲凄厲。景物的描寫，渲染并烘托了暮春的特定節(jié)令和環(huán)境，也象征著飄零之感和離別之痛。真是情景交融，天衣無(wú)縫！請(qǐng)同學(xué)們用這樣的方法賞析以下三句。四人為一小組，把賞析的內(nèi)容寫下來(lái)，看誰(shuí)寫得最好?！　? 　　生：次句敘事?！斑^(guò)五溪”，點(diǎn)明王昌齡跋涉窮山惡水，到達(dá)龍標(biāo)。五溪一帶，當(dāng)時(shí)是少數(shù)民族聚居之地，這里山深水急，自然條件非常惡劣。此句雖是簡(jiǎn)單的敘事，但王昌齡跋涉之苦，以及李白深切關(guān)懷王昌齡安危之情，已力透紙背?！　? 　　生：第三句以擬人化的手法寫月，賦予月亮以人的特性。李白內(nèi)心悲愁，無(wú)可排遣，無(wú)人理解。似乎只有月亮才是真正的知音?！拔壹某钚呐c明月”，詩(shī)人只好把滿腔悲愁托付給普照寰宇的明月，帶給遠(yuǎn)隔數(shù)千里的天涯淪落人，表達(dá)同情與安慰。　　 　　生：最后一句又把另一自然物——風(fēng)也擬人化了，風(fēng)也同明月一樣，讀懂了詩(shī)人的心音，愿把詩(shī)人一片赤熱的情懷直送到夜郎西。 　　 　　師：至此，我們看到詩(shī)人李白寄給王昌齡不僅僅是一首短詩(shī)，而是……　　 　　生：一片真摯的友情。　　 　　生：一顆赤誠(chéng)的心?！　? 　　（賞析詩(shī)歌不能用老師的分析代替學(xué)生的體驗(yàn)。為了讓學(xué)生能夠美美地賞析詩(shī)歌，教師應(yīng)教給一定的方法）　　 　?。担囆g(shù)特色?！　? 　　師：通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，我們讀懂了李白所要表達(dá)的思想感情，讀懂了李白是一個(gè)至情至性的人，那么這首詩(shī)的藝術(shù)特色又在哪里呢？　　 　　生：移情于景，情景交融　　 　　生：將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化 。　　 　?。ㄒ?yàn)榍懊嬉龑?dǎo)的到位，學(xué)生回答就很容易了）　　 　　師：這兩種藝術(shù)手法你能夠舉出相應(yīng)的例子嗎？　　 　　生：君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池?！魄橛诰?，情景交融　　 　　生：相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘?！魄橛诰?，情景交融　　 　　生：無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭?！魄橛诰埃榫敖蝗凇　? 　　生：相看兩不厭，只有敬亭山——人格化　　 　　……　　 　?。?、朗讀與默寫?！　? 　?。罚酝瑯拥姆椒ń虒W(xué)《夜雨寄北》。