2019-2020年七年級歷史上冊 第四課 破解彩陶之迷教案 北師大版.doc
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2019-2020年七年級歷史上冊 第四課 破解彩陶之迷教案 北師大版一、教材分析本課是一節(jié)活動課,通過一些彩陶圖片、錄像、圖書等資料,探究新石器時代人們的生產(chǎn)水平、生活狀況,感知當時人們的精神世界,再現(xiàn)遠古豐富多彩的歷史畫面。學習完本課,學生又可以對本單元以學過的其它幾課內(nèi)容有更生動的感性認識,并切實感受到歷史與現(xiàn)實并不遙遠,歷史就在我們的身邊。二、學情分析目前,初中學段,學生對彩陶的探究,并不能象專業(yè)考古人員那樣深奧,但是,學生應(yīng)該知道彩陶的相關(guān)知識。并在此基礎(chǔ)上,去探究彩陶之迷。這樣,就更有目的性、方向性,學生的探究活動就更具科學性。三、教學和學習目標通過新石器時代的彩陶圖片,直觀地感受歷史,在探究彩陶之迷過程中,激發(fā)學生學習歷史的興趣,學習和運用觀察方法,提高觀察能力。四、教學理念和方式在本節(jié)活動課中,學生是活動的主體,要以學生活動為主線。學生要進行大量的觀察活動,充分發(fā)揮歷史想象力,提出問題,進而分析解決問題,并將自己的疑問和想法整理成文字材料,在課堂交流。教師則是這次活動的引導(dǎo)者、服務(wù)者,要幫助學生準備有關(guān)彩陶文化的資料,引導(dǎo)學習全面、細致地觀察,解答學生在探究過程中的種種疑問,協(xié)調(diào)整個活動進程。在活動中,經(jīng)過教師的引導(dǎo),學生的探究更有意義,同時,學生的活動將觸發(fā)教師的靈感,使教師也能充分發(fā)揮自己的想象空間,師生彼此促進,共同提高。五、教學活動過程1教學準備階段。教師給學生提供明確的參考書目,讓學生到圖書館等地方查找有關(guān)彩陶的圖片和資料說明(如能找到相關(guān)的實物、音像資料或幻燈片則更好),以及有關(guān)陶器的發(fā)明,制作流程的資料,使學生對彩陶有個初步的了解。把一些思考題提供給學生,讓學生熟悉準備。2教學活動過程。進入新課。播放錄相,介紹有關(guān)龍山文化的考古過程,讓學生思考:A考古活動有什么樣的意義?B通過考古活動,考古挖掘的大量出土文物,對研究歷史有著怎樣的價值?C你愿意參與到這樣的考古活動當中去嗎?為什么?新課程進程?;顒右唬撼鍪举Y料,自主交流。讓學生展示課前收集的彩陶文化資料,互相交流,從而對彩陶文化有更深地認識。A要了解彩陶是哪個聚落的遠古人類最先使用的?他們的生活狀況是怎樣的?B猜測一下,人們?yōu)槭裁匆圃觳侍??彩陶會給人們的生產(chǎn)、生活帶來哪些好處?當時的陶器都會有哪些用處?C出土的彩陶對研究歷史有什么價值?活動二:欣賞圖片,自主探究。A觀察人形彩陶。想一想:這個小女孩面目清秀可愛,你覺不覺得與她似曾相識?什么事情使她有這樣的表情?B觀察小口尖底瓶。想一想:這只汲水用的瓶子為什么被做成這種樣子?如果你用這個并子對河里汲水,會出現(xiàn)什么奇妙的現(xiàn)象?為什么?C觀察舞蹈紋彩陶盆。想一想:彩陶盆上為什么要刻上這些神秘的圖案。這些圖案象征著什么?D觀察人面魚紋彩陶盆。想一想:彩陶盆上為什么要刻上這些神秘的圖案,這些圖案象征著什么?E彩陶上的許多刻畫符號和幾何圖形,都是眾多學家長久以來未能解開的謎。你能破解彩陶之謎嗎?活動三:發(fā)揮想象,自主實踐。設(shè)計一幅自己心目中的彩陶,說出彩陶的用途、彩陶圖案所代表的意思,將自己的作品在同學之間交流、欣賞?;顒铀模赫沓晌模灾骺偨Y(jié)。寫一篇有關(guān)彩陶的小說明文。板書設(shè)計:破解彩陶之謎;學習與探究之一。交流欣賞創(chuàng)造總結(jié)六、課程評價1將同學們設(shè)計的彩陶作品在班級內(nèi)展評。2閱讀同學們寫的小說明文,挑選條理清晰、有科學性的文章進行交流、互評。七、教學反思這是初中歷史的第一節(jié)活動課,在這堂課里面,有許多活動深深地吸引著學生,學生對此表示出極大的熱情。經(jīng)過這堂課,我感受最深的就是興趣是最好的老師。一旦有了興趣,學生的潛力是無究的。在資料準備過程中,由于有了興趣,愿意參與這堂活動課,學生查找書籍、上網(wǎng)下載、復(fù)印圖片,準備了充分的文字和圖片資料,豐富了有關(guān)彩陶文化的知識。在探究彩陶之謎過程中,學生對彩陶圖片表示出了極大的興趣,他們仔細觀察,充分發(fā)揮歷史想象力,思維活躍、有創(chuàng)意。在交流討論過程中,能積極參與,互相取長補短,共同提高。上完這堂課,我想我在以后的課堂教學當中,應(yīng)格外注重采用適當?shù)姆绞轿龑W生,教學的方法要適合學生年齡特征,讓學生對歷史課保持持久的興趣。這是我上完這節(jié)課的最大體會和收獲。八、教研員點評這一堂活動課以學生的活動為主,激發(fā)了學生興趣,充分發(fā)揮了學生的主體作用,而且學生在探究過程中,自主學習、合作學習的氛圍非常濃厚。并且,通過這堂課的探究,學生對彩陶文化有了更深刻地感悟,學習歷史的興趣得到了提高。從這可以看出,教師在這堂課中所起的引導(dǎo)作用是非常合理和成功的。另外,本課在尊重學生興趣的前提下,與學生共同尋找小組合作學習的有效途徑,即每個學生都有明確的分工,并將評價與集體榮譽感等結(jié)合起來,最終達到學生自覺地承擔起自己應(yīng)承擔的任務(wù),對如何進行有效的小組合作學習有一定的借鑒作用。 (大連市第101中學 何秀玲)- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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