2019-2020年七年級政治下冊 第十三課 讓快樂時時圍繞在我身邊 你了解自己的情緒嗎教案 魯教版.doc
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2019-2020年七年級政治下冊 第十三課 讓快樂時時圍繞在我身邊 你了解自己的情緒嗎教案 魯教版 一.導入定向 明確目標 課前播放深情歌曲《祝你平安》,并用課件展示歌詞,讓學生初步從情感上感受情緒對我們的重要作用。 上課開始,教師采訪學生:“面對眾多聽課老師,此時你的心情是怎樣的?” 學生有的回答“激動”,有的回答“興奮”,也有的說“高興”,還有的說“緊張”……. 教師適時引導,人的情緒是豐富多樣的。只要我們用心去尋找,快樂就會時時圍繞在我們身邊。今天這節(jié)課我們讓我們一起走近情緒、了解情緒、駕馭情緒。展示課題: 你了解自己的情緒嗎 二.合作探究 研討釋疑 (一)豐富多樣的情緒天空 活動一:“游戲園” 游戲規(guī)則:一人表演,一人根據表演猜成語。表演者不能講出要猜的成語的有關字或讀音,可用面部表情、身體姿勢等來表現。 (1)眉開眼笑 怒發(fā)沖冠 驚惶失措 愁眉苦臉 (2)不寒而栗 咬牙切齒 手舞足蹈 唉聲嘆氣 “現場采訪“ (1)參與游戲時你有什么感受?(2)猜不出來時又有什么感受? “歸歸類” 眉開眼笑 手舞足蹈—— 喜 怒發(fā)沖冠 咬牙切齒—— 怒 愁眉苦臉 唉聲嘆氣—— 哀 驚惶失措 不寒而栗—— 懼 (通過活動一,讓學生初步感受情緒的復雜多樣) 活動二:畫臉譜——最常見的四種情緒 (讓學生用繪畫的方式展現了四種最常見的情緒:喜、怒、哀、懼,從而進一步掌握常見的情緒類型。) 活動三:詞語接龍——情緒詞匯小沙龍 不同的情緒有不同的表現形式,即使是同一種情緒,它的具體表現也不是千篇一律的。把同學分成分成四組,分別找出喜、怒、哀、懼的具體表現形式。規(guī)則是二字詞語或四字成語,如:喜:眉飛色舞、手舞足蹈、捧腹大笑、喜在心中等,時間是30秒。找兩個裁判員,一個負責時間,一個負責數詞語個數。其他同學做觀眾) 教師賽前、賽后分別采訪其中的兩位,讓他們說說此時的內心感受。 (一個個情緒詞語讓學生領略到了一個五彩繽紛的情緒世界。感受到情緒復雜多變。通過活動二和活動三,讓學生深刻感受到情緒天空的豐富多樣性) (二)情緒產生和變化的原因 活動四:聚焦生活 雙胞胎大明和小明興趣愛好迥然不同。大明喜歡踢足球,小明喜歡聽音樂。星期天晚上7點中央五套有一場大明盼望已久的足球賽,巧的是中央三套7:10分有小明的偶像周杰倫的演唱會。兄弟倆都想看自己喜歡的節(jié)目,最后大明“勝利”了。大明說:“太精彩了!”小明說:“有什么意思!半天才進一個!害得我看不到周杰倫的演唱會。” 思考:兩人的情緒為什么不同? 師生共同得出結論一:情緒產生和變化的原因主要是人的需要是否得到滿足。 活動五:身臨其境:同學自愿組合,找活動的伙伴,排練以下活動內容。(可以下位。) (1)小明以為自己考試得了99分,原來是卷子拿倒了。 (2)爸爸把我正看得入迷的電視節(jié)目關了。 (3)我撿了2元錢,買了一張彩票中了大獎,后來被小偷偷走了。 (4)準備上網的同學,在網吧門口碰到了老師。 討論:在以上的情境中,會產生什么樣的情緒反應?說明了什么? 師生共同得出結論二:不同的情境下,會產生不同的情緒。 (三)情緒不同,結果不同 活動六:看故事,猜結果;說諺語,講故事。 1.故事一:《她倆差在哪兒》 王寧和楊帆是同班同學,她倆學習都很刻苦,學習成績不分上下,都有考上一中的實力。在后來的中考中,王寧相信自己通過平日的刻苦學習,一定能取得好成績。在考試時,她鎮(zhèn)定自若,不急不躁。而楊帆在考場上,卻非常緊張,患得患失,一旦遇到一個自己不會的題,就急得抓耳撓腮。中考結果出來,只有一人榜上有名 猜一猜:誰的名字會在榜上? 她倆差在哪兒? (通過故事一,師生共同得出結論:積極的情緒能夠使人思維敏捷,體力充沛,精力旺盛,有利于個人正確地認識事物、分析和解決問題,從而能使自己的水平正常發(fā)揮,甚至還可能超常發(fā)揮。(在師生共同探究的過程中,教師適時引導學生以積極的情緒狀態(tài)對待學習、對待考試,做到“樂學”。) 2.①故事二:《哪只猴子先死了》 有個心理學家利用猴子做實驗。兩只猴子同時關在籠子里,一只被捆住,不能動;一只可以在籠子里活動。實驗者每隔20秒對猴子進行一次電擊,每次放電前5秒,籠里的紅燈就會亮起。籠里有一個開關,每當紅燈亮起,只要按動開關就可以逃出籠子??梢曰顒拥哪侵缓镒影l(fā)現了這個開關。實驗在不間斷的進行,結果有一只猴子死了。 猜一猜:是哪一只猴子先死了?實驗結果說明了什么? (通過故事二,讓學生初步感受到情緒對生命機體的身心健康,既會產生積極影響又可能會產生消極影響。) ②說諺語,講故事 師生共同講述與情緒有關的諺語或故事,如:“喜極傷心”、怒極傷肝、憂極傷肺、恐極傷腎” 等。 師生共同得出結論:人的身心健康與情緒因素有著密切的聯系。長期保持積極的情緒狀態(tài),能增強人的機體的免疫能力,有益于身體健康。反之,人若長期處于抑郁、緊張、焦慮等消極情緒中,則會對身心健康產生不利影響。 三.[盤點收獲,小結本課] 通過學習,我有這樣的感想…… 今后,我打算…… 四.回歸生活學以致用 讓學生制作情緒小名片,放飛心情,真誠傳遞! 要求:用最簡短的語言對自己或親朋好友進行鼓勵、安慰、勸戒……也可是情緒格言。 (推過此活動,使本課的教學最后落腳到情感態(tài)度價值觀上,把學生的學習融入到生活中,使學生的情感得到升華?。? 五.教師深情寄語,結束本課。 六.課堂延伸: 在班級壁報里建立一個“陽光花園”,大家一起播種快樂的種子,師生共植一棵“積極樹”。在這里你可以發(fā)表自己的人生感悟,與朋友分享你人生的情緒體驗,盡情地向他揮灑你的感情世界。只要我們用心培育,一年四季都是收獲的季節(jié)。- 配套講稿:
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