2019-2020年九年級語文下冊 把課堂還給學生——《送東陽馬生序》課堂教學實錄 鄂教版.doc
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2019-2020年九年級語文下冊 把課堂還給學生——《送東陽馬生序》課堂教學實錄 鄂教版 4月26日,天下著小雨。中心學校的領(lǐng)導要到我校檢查教學工作并深入到課堂聽課。下了第二節(jié)課后,我在辦公室坐著,突然有學生來找我說,領(lǐng)導到了我的教室去聽課了,我便面帶笑容走上了講臺,開始了我的教學。 我上的課文是文言文《送東陽馬生序》,在上課之前,我先講了古代賢人刻苦讀書的故事:懸梁刺股和鑿壁偷光。講了兩個生動有趣的故事后,學生們身體坐直了,眼睛也放出了光芒,精神勁兒也足了,我知道學生的興趣得到了激發(fā),由小故事自然地導出了課文。緊接著我讓學生介紹作者宋濂,他的朝代、名號,重點突出了他的家庭狀況——貧窮以及后人對他的評價“開國文臣之首”、“當今文章第一”、“太史公”,通過介紹,讓學生拉近與作者的距離,對作者產(chǎn)生認同感;也與課文中提到的“家貧”“嗜學”并取得巨大的成就緊密相連。 了解作者后,學生大聲到朗讀課文,整體感知課文,目的是熟悉課文內(nèi)容,為后面的教學打下堅實的基礎(chǔ)。讀了幾遍課文,我布置了這樣一道題,讓我們跨越700年的時光,回到明代把自己想像成宋濂,“用第一人稱復述求學的經(jīng)歷。”這個問題一下子抓住了學生的興奮點,自己變成了宋濂,成了名人,那么自己求學遇到了什么樣的困難,又是怎樣克服的呢?學生很快進入了角色!教室里響起了討論的聲音,自言自語的復述聲,我點了一位同學來回答問題。在同學們的幫助下,這位同學基本上復述出來了。在學生復述的同時,老師有意識地點到了文中重點詞語如通假字、實詞的理解,難句的理解。課文的內(nèi)容差不多疏通之后,我拋出了第二個問題。請同學們概括我班“宋濂”同學讀書時遇到的困難,在前面的一個同學的復述基礎(chǔ)上,找出宋濂的困難以及怎樣克服的就比較容易了。學生們很快找到了“小時候沒有書”、“求師難”、“生活上的艱辛”三件困難事以及作者是怎樣克服的。我讓學生把找到的句子齊讀了一遍,增強了學生對課文的理解,也更能認識到宋濂勤奮苦讀的學習勁頭,勇于克服困難,頑強不息的學習精神,作者以他的親身經(jīng)歷,循循善誘,情深意長打動了所有的學生。老師做到了以情感人,以理服人,充分撥動了學生的感情之弦,與作者共鳴。學生深深地佩服宋濂的學習精神,這一個問題起到了很好的教育學生的作用。學生學習的主動性得到了充分的發(fā)揮。 老師充分挖掘課本的資源——為什么作者寫到同舍生優(yōu)越的學習條件,有什么用意呢?有學生說富人家的孩子光想著吃的,喝的,穿的,沒有認真讀書;有的說運用了對比的寫作方法。經(jīng)過學生的討論,老師進一步挖掘出本文的寫作目的。本文是一篇臨別贈序,目的就是勉勵馬生,學習條件的好壞不是決定學習成就的重要因素,一個人只要勤奮苦讀,再艱難的學習條件,再大的困難他都能克服,他都能戰(zhàn)勝。也是勉勵我們后來無數(shù)的讀書人勤奮讀書,成人成材。聯(lián)系到生活實際,我們班上有的同學家庭狀況都不一樣,但家庭條件并不決定你的未來,因為很多人人窮志不窮,艱難困苦的環(huán)境反而激發(fā)出一個人的斗志,磨礪一個人的性情,特別在我們農(nóng)村地區(qū),更應(yīng)該多一些宋濂這樣的人。課文上到這兒,可以說是高潮了,學生的感情受到了強烈的感染。 老師并沒有滿足,推出了最后一個討論題,你如何看待宋濂的學習態(tài)度和從師尊師方式?學生瞬間討論開了!有的贊成他的學習態(tài)度;馬上有人反對說他是苦學,是時間加汗水,現(xiàn)代社會提倡的是快樂學習,教育要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。有的認為一日為師,終生為父,對待老師就應(yīng)該要畢恭畢敬,言聽計從;有的說老師也有犯錯誤的時候,應(yīng)該辯證地看待老師,不能盲目迷信老師,就連科學家的學說都被推翻了呢!有的說要尊敬老師,但不能畏懼、害怕老師;有的說師生之間的關(guān)系要和諧平等……學生的積極性很高,學生們真正成為了學習的主人,學習的參與者,這一節(jié)課才算是真正進入了高潮。老師也就這個問題參與了討論,天平的兩邊,一邊是知識真理,一邊是老師權(quán)威,當我們面臨知識和老師,權(quán)威和真理的矛盾時,該如何選擇呢?很多人就說,知識和真理。是的,亞里士多德曾說過,吾愛吾師,吾更愛真理。衷心的祝愿同學們在老師的教導下,能學到更多的知識和真理。 老師作全文的總結(jié),今天我們學習了文言文《送東陽馬生序》,應(yīng)該說是受益匪淺。作者的家庭貧寒但能勤奮讀書,取得巨大的成就。我們當代中學生坐在窗明幾凈的教室里,有著優(yōu)越的學習條件,更應(yīng)該珍惜今天的幸福,珍惜今天的擁有。21世紀是一個知識的的世紀,是一個人才的世紀,是一個競爭的世紀,愿我們同學能在知識的海洋中駕馭刻苦之舟乘風破浪! 課后反思: 課文上完后,中心學校的領(lǐng)導王祥生校長對課堂教學的評價比較高。我總結(jié)了這堂課做得比較好的地方。一、本文是一篇文言文,教者并沒有遵循文言文傳統(tǒng)的教學方法,先落實字詞的教學,課文翻譯,而是先讓學生熟讀課文,了解課文內(nèi)容后,讓學生進入宋濂這個角色,充分調(diào)動了學生的參與意識。在表述中,既鍛煉了學生的口頭表達能力,也理解了課文重要的詞語,而不是傳統(tǒng)的死記硬背。二、傳授過程高潮迭起。整個教學過程是一環(huán)扣一環(huán),由淺入深,環(huán)環(huán)緊扣,老師能始終控制著教學的節(jié)奏,不斷地把教學推向高潮。三、學生的積極性高,參與意識強。由最開始的小故事導入,到末尾的大討論,始終能把握學生的興趣點,突出學生的主體地位,把課堂的權(quán)利交給了學生。這是本文教學的一個亮點。四、突出了本文的教育意義。宋濂的學習精神是值得充分挖掘的,他的事例給“知識改變命運,奮斗成就未來”這句話作了有力的詮釋。 在以后的教學中,我將發(fā)揚以上的成功之處,不斷學習教育理論知識,提高自身的知識素養(yǎng)和教學水平,力爭做一名優(yōu)秀的語文教師。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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