2019-2020年八年級生物上冊 第4單元 第1章 第5節(jié) 根的結(jié)構(gòu)與功能(第1課時)教案2 (新版)濟南版.doc
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2019-2020年八年級生物上冊 第4單元 第1章 第5節(jié) 根的結(jié)構(gòu)與功能(第1課時)教案2 (新版)濟南版教學目標:1知識目標結(jié)合對實物的觀察,請你說出植物的根的形態(tài)特征。結(jié)合實驗,探究根尖的結(jié)構(gòu)特點及根的生長過程。(重難點)2.能力目標通過對根的生長過程的觀察 ,提高觀察總結(jié)能力。3情感、態(tài)度與價值觀目標使學生感悟到結(jié)構(gòu)與功能相適應這一觀點的正確性。培養(yǎng)學生愛護植物的良好品質(zhì),增強保護環(huán)境的意識。 教學方法及學法指導:課前準備:培養(yǎng)小麥幼根。根尖的縱切玻片標本;導管的模型。FLASH:(1)根尖的基本結(jié)構(gòu);(2)根的生長;視頻文件:根的生長。用培養(yǎng)皿培養(yǎng)小麥種子,使其長出數(shù)條幼根。上課前一天,將幼根朝上放置,蓋上培養(yǎng)皿蓋,使根毛大量長出。教學過程:教學環(huán)節(jié)及時間安排教師活動學生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情景導入新課3分鐘多媒體出示小資料:科學家狄默做了這樣一個實驗:1.在一個30cm30cm55cm的木箱里種植了一株冬黑麥。抽穗時拆開箱子,洗凈根上的泥土,通過精心統(tǒng)計,計算出這株冬黑麥的根系由1400多萬條不定根組成,總面積為225m2;不定根上的根毛約為150億條,總面積約為400cm2。2.有人曾對一年生蘋果樹苗的根系做過細致的觀察,發(fā)現(xiàn)其分支總數(shù)達50000條之多,而樹干分支不過10條,也就是說根的分支能力是地上部分的數(shù)千倍。 提問:閱讀了這兩則小資料,你有什么想法?閱讀資料,提出疑問:(1)根的生長速度為什么這么快?(2)根毛是什么?(3)為什么根有大量的根毛?(4)根的結(jié)構(gòu)是怎樣的?學生的質(zhì)疑是創(chuàng)造靈感的閃現(xiàn)。因為“疑”使學生心理上感到迷惑,產(chǎn)生認知沖突,促使學生積極思考,主動參與,在參與中進行創(chuàng)新。給學生提問的空間,學生會還你一片驚喜!創(chuàng)設(shè)情境讓學生學會提問是學生深入探究和理解問題的切入點??茖W上常常如此:一個問題的解決往往會帶出更多的問題。對問題不斷深入的探究,將帶領(lǐng)我們在解決一個個問題的同時,走向一個更加豁朗的世界。引導探究層層推進25分鐘引導探究層層推進25分鐘引導探究層層推進25分鐘引導探究層層推進25分鐘引導探究層層推進25分鐘引導探究層層推進25分鐘同學們提出的疑問可真不少,今天就請同學們和我進入植物根的世界,一起探索根的秘密吧!探究一:根的形態(tài)請同學們展示課前準備的各種植物的根。多媒體出示:探究二:根的結(jié)構(gòu)講述:下面我們就來認識一下根的結(jié)構(gòu)。出示課前培養(yǎng)的小麥幼根。 觀察:請同學們觀察自己培養(yǎng)的小麥的幼根。在根的靠近尖端的部位生有許多白色絨毛狀的結(jié)構(gòu),叫做根毛。 講述:從根的尖端到著生根毛的一段,叫做根尖。各種植物根尖的結(jié)構(gòu)基本相同。觀察:請同學們對照書上插圖,認識根尖的四個部分。指導:用放大鏡觀察根尖,就可看到幼根上距離頂端一段距離的地方,長著密密的根毛,多得數(shù)不清,這就是成熟區(qū)??拷敹说母绦∫恍硪欢说母行┮呀?jīng)枯萎了。根毛的下部,白色光滑的部分是伸長區(qū);再下部稍稍發(fā)暗的是分生區(qū)。根尖頂端略帶一點黃色的帽狀體是根冠。再觀察:請同學們用顯微鏡觀察根尖縱切永外裝片,再對比根尖模式圖,了解根尖各部分細胞的大小、形態(tài)等特點,填寫“根尖的結(jié)構(gòu)比較”圖表,總結(jié)出根尖的基本結(jié)構(gòu)。根冠分生區(qū)伸長區(qū)成熟區(qū)細胞大小細胞形狀 多媒體展示: 提問:同學們在觀察裝片的過程中,有沒有發(fā)現(xiàn)課本內(nèi)容沒有提到的結(jié)構(gòu)?表揚:這位同學觀察得很仔細,他提到的管狀結(jié)構(gòu)就是導管。顯微鏡下的導管:出示:導管的模型。 講述:在根尖的成熟區(qū)及其以上的部分,一些細胞死亡,細胞之間的橫壁消失,細胞核、細胞質(zhì)消失,形成了一條上下貫穿的管狀結(jié)構(gòu),這就是導管。根吸收的水分和無機鹽就是靠導管運送到植物上部的莖、葉、花、果實、種子的。播放FLASH:根尖的基本結(jié)構(gòu)。探究三:根的生長 提出問題:小資料告訴我們根的分支生長的速度是很強的,那么根究竟是如何生長的?講述:根的生長與根尖的結(jié)構(gòu)有關(guān),根尖的哪個部位和根的生長直接有關(guān)呢?下面就請同學們展示課前的探究實驗。 正所謂數(shù)據(jù)才是硬道理。這里老師也做了一個探究性實驗,請觀看錄像并記錄實驗數(shù)據(jù)。同學們展示。同學們總結(jié):根的類型:1. 主根2. 側(cè)根3. 不定根根系:一株植物物有根的總和。1. 直根系2. 須根系仔細觀察,認識根毛,了解根尖的概念。利用放大鏡觀察根尖,熟悉四個部分。根據(jù)老師的指導準確分清四個部分。兩人一組進行觀察,認識根尖四個部分的細胞大小、形狀和排列。通過直觀地觀察,總結(jié)出:根冠的細胞體積較大,形狀不規(guī)則,排列不整齊;分生區(qū)的細胞體積較小,近似正方形,排列緊密;伸長區(qū)的細胞體積較大,呈長方形。成熟區(qū)的細胞體積也較大,細胞向外突出,形成根毛。舉手回答:發(fā)現(xiàn)了染成紅色的管狀結(jié)構(gòu)。把補充的知識記錄在書上,了解導管的形成,認同導管的功能。課前以四人小組為單位進行實驗設(shè)計,確定實驗方案,并進行操作。完成根尖生長記錄表,上課時進行匯報。提出問題:根尖的什么部位生長得最快? 作出假設(shè):伸長區(qū)生長得最快。 設(shè)計實驗:取一株幼根長約2cm的蠶豆幼苗(根較直和粗壯,便于實驗和觀察)。將根平放,吸去水,用畫線器輕輕地畫四條橫線。測量各部分的長度,填入實驗記錄表中。再將幼根培養(yǎng)24h后,再次測量各部分的長度,將兩次測量結(jié)果進行比較,算出凈增加長度。根尖生長記錄表根冠分生區(qū)伸長區(qū)成熟區(qū)實驗前長度24h后長度凈增加長度 發(fā)現(xiàn):越接近根尖處,橫線的距離越大,而幼根上部的橫線幾乎沒有什么變化。(生記錄如下表。)結(jié)論:根的生長主要是分生區(qū)的細胞分裂和伸長區(qū)細胞伸長的結(jié)果。注意了知識處理上的輕重之分。重點放在處理根的結(jié)構(gòu)上,而關(guān)于形態(tài)的處理,主要通過課前預習、課內(nèi)預習展示進行簡單處理。此處對教材的順序做了個大膽的調(diào)整,明確了根尖的結(jié)構(gòu)后再進行探究根長長的實驗。培養(yǎng)學生的動手能力,加深對根毛及根尖結(jié)構(gòu)的了解為下面填寫表格打基礎(chǔ)注意了知識的補充拓展與分類概括,借助表格展示,讓學生一目了然。加深對四個結(jié)構(gòu)的印象能形象的看到根尖各部分的結(jié)構(gòu)和功能形象直觀的了解導管做好與下一節(jié)根吸收水分和無機鹽的銜接。系統(tǒng)性地重溫根尖結(jié)構(gòu),鞏固所學知識。此處是對教材實驗做了一個大膽的嘗試,由“探究根的什么部位生長最快”改為“探究使根伸長的部位”, 理由有三點:1. 生長包括長長和長粗,而教材只探究了長長,所以改為伸長;2. 探究生長最快,短時間觀察到的是伸長區(qū)生長最快,時間一長,標記在分生區(qū)的一段會明顯伸長,遠遠超過標記伸長區(qū)的那一段,雖說這一段已經(jīng)成為新的伸長區(qū),但是學生理解動態(tài)變化的過程很困難,所以改為探究分生區(qū)和伸長區(qū)共同作用使根伸長,便于學生理解;3. 從知識點來講,教材落腳點仍然在分生區(qū)和伸長區(qū)共同使用使根伸長,而探究過程中又沒有體現(xiàn)出來,要改為“探究使根伸長的部位”后得出結(jié)論就非常自然了。知識整合遷移應用5分鐘過渡:同學們這節(jié)課表現(xiàn)的非常出色,老師也為你們感到驕傲。大家來反思一下:1.本節(jié)課你有哪些收獲?還有哪些疑惑?2.課外拓展:水培綠色植物要求:1觀察根的形態(tài)特征2通過對比實驗(純凈水與土壤浸出液)明確無機鹽對植物生長的重要性。學生代表據(jù)板書總結(jié)本節(jié)內(nèi)容。提出自己的疑惑。將生活中的實例融入課堂,增強學生的體驗,使生物教學更加貼近生活。富貴竹、水培綠色植物、小麥等植物根的標本、大豆、玉米根的生長實驗標本等學生常見、能接觸到的實物入手,增強學生的體驗,幫助理解。為下節(jié)課作好鋪墊。課堂達標檢測題及課下作業(yè)7分鐘1.課堂達標檢測題:2.作業(yè):完成助學相關(guān)習題。學生獨立自主完成,課堂檢測要及時互糾。通過練習加強學生對所學知識的理解,同時培養(yǎng)學生的答題速度和規(guī)范,將學習延伸到課下。針對不同層次的學生提出明確的完成目標。附:課堂達標檢測題一、填空題(A類)1 根的形態(tài)可分為_、_、_、三種。2 一株植物根的總和叫_,分為_和_兩種,一般情況下,植物根系的入土深度要_地上部分的高度。二、選擇題(A類)3在顯微鏡下觀察根尖的結(jié)構(gòu),由尖端一次向上是()A 根冠、分生區(qū)、成熟區(qū)、伸長區(qū)B 分生區(qū)、根冠、成熟區(qū)、伸長區(qū)C 根冠、分生區(qū)、伸長區(qū)、成熟區(qū)D 分生區(qū)、根冠、伸長區(qū)、成熟區(qū)4.下列結(jié)構(gòu)中,使根不斷長長的是A根冠和生長點B。伸長區(qū)和成熟區(qū)()C分生區(qū)和伸長區(qū) D。根冠和伸長區(qū)三填充題(B類)5.據(jù)圖回答下列問題: (1) 圖A、圖B、圖C、圖D分別表示根尖的哪一部分的細胞?(2) 圖A中所表示結(jié)構(gòu)的名稱分別是: _(3) 圖_所示細胞可直接分裂、分化形成圖_所示細胞。(4) 根的吸收作用主要靠圖_所示細胞完成。(5) 按生長位置,四圖中所示細胞從根尖頂端至上的順序依次是_。(6) 圖中所示結(jié)構(gòu)是由_形成的。C類:能力提高?。ǜ弦粚訕?,一覽眾山?。?.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,移栽植物幼苗時根部常常要帶一個土坨,這是為了( )A、保留水分和無機鹽 B、避免傷害生長點C、避免傷害根冠 D、避免傷害根毛和幼根板書設(shè)計: 教學反思:首先,是對教材探究內(nèi)容的改革。由“探究根的什么部位生長最快”改為“探究使根伸長的部位”,理由有三點:1. 生長包括長長和長粗,而教材只探究了長長,所以改為伸長;2. 探究生長最快,短時間觀察到的是伸長區(qū)生長最快,時間一長,標記在分生區(qū)的一段會明顯伸長,遠遠超過標記伸長區(qū)的那一段,雖說這一段已經(jīng)成為新的伸長區(qū),但是學生理解動態(tài)變化的過程很困難,所以改為探究分生區(qū)和伸長區(qū)共同作用使根伸長,便于學生理解;3. 從知識點來講,教材落腳點仍然在分生區(qū)和伸長區(qū)共同使用使根伸長,而探究過程中又沒有體現(xiàn)出來,要改為“探究使根伸長的部位”后得出結(jié)論就非常自然了。其次,是教學目標的制定。本節(jié)課的目標嚴格按新課程“三位一體”的目標體系來設(shè)計,充分體現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變,重點在“過程與方法”目標。運用實驗法設(shè)計并完成對“使根伸長的部位”的探究,學會控制可變因素、設(shè)置對照組,學習科學探究的基本方法。最后,是教學過程中的幾個加強。學生學習主動性的調(diào)動上還需加強;教師的講解還稍顯多,學生未能深入進行思考,對知識的理解不夠深入;學生間的合作交流環(huán)節(jié)還需繼續(xù)加強;對于知識的鞏固訓練及綜合能力培養(yǎng)上還應該有更大的提升。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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