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2019-2020年八年級生物上冊 第4單元 第1章 第5節(jié) 根的結構與功能（第1課時）教案2 （新版）濟南版 教學目標： 1．知識目標 ①結合對實物的觀察，請你說出植物的根的形態(tài)特征。 ②結合實驗，探究根尖的結構特點及根的生長過程。（重難點） 2.能力目標 通過對根的生長過程的觀察 ，提高觀察總結能力。 3．情感、態(tài)度與價值觀目標 ①使學生感悟到結構與功能相適應這一觀點的正確性。 ②培養(yǎng)學生愛護植物的良好品質(zhì)，增強保護環(huán)境的意識。 教學方法及學法指導： 課前準備： ①培養(yǎng)小麥幼根。 ②根尖的縱切玻片標本；導管的模型。 ③FLASH：（1）根尖的基本結構；（2）根的生長； ④視頻文件：根的生長。 ⑤用培養(yǎng)皿培養(yǎng)小麥種子，使其長出數(shù)條幼根。上課前一天，將幼根朝上放置，蓋上培養(yǎng)皿蓋，使根毛大量長出。 教學過程： 教學環(huán)節(jié)及時間安排 教師活動 學生活動 設計意圖 創(chuàng)設情景 導入新課 3分鐘 多媒體出示[小資料]： 科學家狄默做了這樣一個實驗： 1.在一個30cm30cm55cm的木箱里種植了一株冬黑麥。抽穗時拆開箱子，洗凈根上的泥土，通過精心統(tǒng)計，計算出這株冬黑麥的根系由1400多萬條不定根組成，總面積為225m2；不定根上的根毛約為150億條，總面積約為400cm2。 2.有人曾對一年生蘋果樹苗的根系做過細致的觀察，發(fā)現(xiàn)其分支總數(shù)達50000條之多，而樹干分支不過10條，也就是說根的分支能力是地上部分的數(shù)千倍。 [提問]：閱讀了這兩則小資料，你有什么想法？ 閱讀資料，提出疑問：（1）根的生長速度為什么這么快？（2）根毛是什么？（3）為什么根有大量的根毛？（4）根的結構是怎樣的？ 學生的質(zhì)疑是創(chuàng)造靈感的閃現(xiàn)。因為“疑”使學生心理上感到迷惑，產(chǎn)生認知沖突，促使學生積極思考，主動參與，在參與中進行創(chuàng)新。給學生提問的空間，學生會還你一片驚喜！創(chuàng)設情境讓學生學會提問是學生深入探究和理解問題的切入點?？茖W上常常如此：一個問題的解決往往會帶出更多的問題。對問題不斷深入的探究，將帶領我們在解決一個個問題的同時，走向一個更加豁朗的世界。 引導探究 層層推進 25分鐘 引導探究 層層推進 25分鐘 引導探究 層層推進 25分鐘 引導探究 層層推進 25分鐘 引導探究 層層推進 25分鐘 引導探究 層層推進 25分鐘 同學們提出的疑問可真不少，今天就請同學們和我進入植物根的世界，一起探索根的秘密吧！ 探究一：根的形態(tài)請同學們展示課前準備的各種植物的根。 多媒體出示： 探究二：根的結構 [講述]：下面我們就來認識一下根的結構。出示課前培養(yǎng)的小麥幼根。 [觀察]：請同學們觀察自己培養(yǎng)的小麥的幼根。在根的靠近尖端的部位生有許多白色絨毛狀的結構，叫做根毛。 [講述]：從根的尖端到著生根毛的一段，叫做根尖。各種植物根尖的結構基本相同。 [觀察]：請同學們對照書上插圖，認識根尖的四個部分。 [指導]：用放大鏡觀察根尖，就可看到幼根上距離頂端一段距離的地方，長著密密的根毛，多得數(shù)不清，這就是成熟區(qū)?？拷敹说母绦∫恍硪欢说母行┮呀?jīng)枯萎了。 根毛的下部，白色光滑的部分是伸長區(qū)；再下部稍稍發(fā)暗的是分生區(qū)。根尖頂端略帶一點黃色的帽狀體是根冠。 [再觀察]：請同學們用顯微鏡觀察根尖縱切永外裝片，再對比根尖模式圖，了解根尖各部分細胞的大小、形態(tài)等特點，填寫“根尖的結構比較”圖表，總結出根尖的基本結構。 根冠 分生區(qū) 伸長區(qū) 成熟區(qū) 細胞大小 細胞形狀 多媒體展示： [提問]：同學們在觀察裝片的過程中，有沒有發(fā)現(xiàn)課本內(nèi)容沒有提到的結構？ [表揚]：這位同學觀察得很仔細，他提到的管狀結構就是導管。 顯微鏡下的導管： [出示]：導管的模型。 [講述]：在根尖的成熟區(qū)及其以上的部分，一些細胞死亡，細胞之間的橫壁消失，細胞核、細胞質(zhì)消失，形成了一條上下貫穿的管狀結構，這就是導管。根吸收的水分和無機鹽就是靠導管運送到植物上部的莖、葉、花、果實、種子的。 [播放FLASH]：根尖的基本結構。 探究三：根的生長 [提出問題]：小資料告訴我們根的分支生長的速度是很強的，那么根究竟是如何生長的？ [講述]：根的生長與根尖的結構有關，根尖的哪個部位和根的生長直接有關呢？下面就請同學們展示課前的探究實驗。 正所謂數(shù)據(jù)才是硬道理。這里老師也做了一個探究性實驗，請觀看錄像并記錄實驗數(shù)據(jù)。 同學們展示。 同學們總結： 根的類型： 1. 主根 2. 側根 3. 不定根 根系：一株植物物有根的總和。 1. 直根系 2. 須根系 仔細觀察，認識根毛，了解根尖的概念。 利用放大鏡觀察根尖，熟悉四個部分。 根據(jù)老師的指導準確分清四個部分。 兩人一組進行觀察，認識根尖四個部分的細胞大小、形狀和排列。 通過直觀地觀察，總結出：根冠的細胞體積較大，形狀不規(guī)則，排列不整齊；分生區(qū)的細胞體積較小，近似正方形，排列緊密；伸長區(qū)的細胞體積較大，呈長方形。成熟區(qū)的細胞體積也較大，細胞向外突出，形成根毛。 舉手回答：發(fā)現(xiàn)了染成紅色的管狀結構。 把補充的知識記錄在書上，了解導管的形成，認同導管的功能。 [課前以四人小組為單位進行實驗設計，確定實驗方案，并進行操作。完成根尖生長記錄表，上課時進行匯報。] [提出問題]：根尖的什么部位生長得最快？ [作出假設]：伸長區(qū)生長得最快。 [設計實驗]：取一株幼根長約2cm的蠶豆幼苗（根較直和粗壯，便于實驗和觀察）。將根平放，吸去水，用畫線器輕輕地畫四條橫線。測量各部分的長度，填入實驗記錄表中。再將幼根培養(yǎng)24h后，再次測量各部分的長度，將兩次測量結果進行比較，算出凈增加長度。 根尖生長記錄表 根冠 分生區(qū) 伸長區(qū) 成熟區(qū) 實驗前長度 24h后長度 凈增加長度 發(fā)現(xiàn)：越接近根尖處，橫線的距離越大，而幼根上部的橫線幾乎沒有什么變化。 （生記錄如下表。） [結論]：根的生長主要是分生區(qū)的細胞分裂和伸長區(qū)細胞伸長的結果。 注意了知識處理上的輕重之分。重點放在處理根的結構上，而關于形態(tài)的處理，主要通過課前預習、課內(nèi)預習展示進行簡單處理。 此處對教材的順序做了個大膽的調(diào)整，明確了根尖的結構后再進行探究根長長的實驗。 培養(yǎng)學生的動手能力，加深對根毛及根尖結構的了解 為下面填寫表格打基礎 注意了知識的補充拓展與分類概括，借助表格展示，讓學生一目了然。 加深對四個結構的印象 能形象的看到根尖各部分的結構和功能 形象直觀的了解導管 做好與下一節(jié)根吸收水分和無機鹽的銜接。 系統(tǒng)性地重溫根尖結構，鞏固所學知識。 此處是對教材實驗做了一個大膽的嘗試，由“探究根的什么部位生長最快”改為“探究使根伸長的部位”， 理由有三點：1. 生長包括長長和長粗，而教材只探究了長長，所以改為伸長；2. 探究生長最快，短時間觀察到的是伸長區(qū)生長最快，時間一長，標記在分生區(qū)的一段會明顯伸長，遠遠超過標記伸長區(qū)的那一段，雖說這一段已經(jīng)成為新的伸長區(qū)，但是學生理解動態(tài)變化的過程很困難，所以改為探究分生區(qū)和伸長區(qū)共同作用使根伸長，便于學生理解；3. 從知識點來講，教材落腳點仍然在分生區(qū)和伸長區(qū)共同使用使根伸長，而探究過程中又沒有體現(xiàn)出來，要改為“探究使根伸長的部位”后得出結論就非常自然了。 知識整合 遷移應用 5分鐘 過渡：同學們這節(jié)課表現(xiàn)的非常出色，老師也為你們感到驕傲。大家來反思一下： 1.本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？ 2.課外拓展： 水培綠色植物 要求： 1．觀察根的形態(tài)特征 2．通過對比實驗（純凈水與土壤浸出液）明確無機鹽對植物生長的重要性。 學生代表據(jù)板書總結本節(jié)內(nèi)容。 提出自己的疑惑。 將生活中的實例融入課堂，增強學生的體驗，使生物教學更加貼近生活。 富貴竹、水培綠色植物、小麥等植物根的標本、大豆、玉米根的生長實驗標本等學生常見、能接觸到的實物入手，增強學生的體驗，幫助理解。 為下節(jié)課作好鋪墊。 課堂達標檢測題及課下作業(yè) 7分鐘 1.課堂達標檢測題： 2.作業(yè)：完成助學相關習題。 學生獨立自主完成，課堂檢測要及時互糾。 通過練習加強學生對所學知識的理解，同時培養(yǎng)學生的答題速度和規(guī)范，將學習延伸到課下。 針對不同層次的學生提出明確的完成目標。 附：課堂達標檢測題 一、填空題（A類） 1． 根的形態(tài)可分為___________、___________、____________、三種。 2． 一株植物根的總和叫___________，分為___________和___________兩種，一般情況下，植物根系的入土深度要_________地上部分的高度。 二、選擇題（A類） 3．在顯微鏡下觀察根尖的結構，由尖端一次向上是 （ ） A． 根冠、分生區(qū)、成熟區(qū)、伸長區(qū) B． 分生區(qū)、根冠、成熟區(qū)、伸長區(qū) C． 根冠、分生區(qū)、伸長區(qū)、成熟區(qū) D． 分生區(qū)、根冠、伸長區(qū)、成熟區(qū) 4.下列結構中，使根不斷長長的是 A．根冠和生長點 B。伸長區(qū)和成熟區(qū) （ ） C．分生區(qū)和伸長區(qū) D。根冠和伸長區(qū) 三．填充題（B類） 5.據(jù)圖回答下列問題： （1） 圖A、圖B、圖C、圖D分別表示根尖的哪一部分的細胞？ （2） 圖A中①～④所表示結構的名稱分別是： ①________②__________③__________④______________ （3） 圖________所示細胞可直接分裂、分化形成圖________所示細胞。 （4） 根的吸收作用主要靠圖________所示細胞完成。 （5） 按生長位置，四圖中所示細胞從根尖頂端至上的順序依次是___________。 （6） 圖中③所示結構是由________形成的。 C類：能力提高！（更上一層樓，一覽眾山小） 6..農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，移栽植物幼苗時根部常常要帶一個土坨，這是為了（ ） A、保留水分和無機鹽 B、避免傷害生長點 C、避免傷害根冠 D、避免傷害根毛和幼根 板書設計： 教學反思： 首先，是對教材探究內(nèi)容的改革。由“探究根的什么部位生長最快”改為“探究使根伸長的部位”，理由有三點：1. 生長包括長長和長粗，而教材只探究了長長，所以改為伸長；2. 探究生長最快，短時間觀察到的是伸長區(qū)生長最快，時間一長，標記在分生區(qū)的一段會明顯伸長，遠遠超過標記伸長區(qū)的那一段，雖說這一段已經(jīng)成為新的伸長區(qū)，但是學生理解動態(tài)變化的過程很困難，所以改為探究分生區(qū)和伸長區(qū)共同作用使根伸長，便于學生理解；3. 從知識點來講，教材落腳點仍然在分生區(qū)和伸長區(qū)共同使用使根伸長，而探究過程中又沒有體現(xiàn)出來，要改為“探究使根伸長的部位”后得出結論就非常自然了。 其次，是教學目標的制定。本節(jié)課的目標嚴格按新課程“三位一體”的目標體系來設計，充分體現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，重點在“過程與方法”目標。運用實驗法設計并完成對“使根伸長的部位”的探究，學會控制可變因素、設置對照組，學習科學探究的基本方法。 最后，是教學過程中的幾個加強。學生學習主動性的調(diào)動上還需加強；教師的講解還稍顯多，學生未能深入進行思考，對知識的理解不夠深入；學生間的合作交流環(huán)節(jié)還需繼續(xù)加強；對于知識的鞏固訓練及綜合能力培養(yǎng)上還應該有更大的提升。