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2019-2020年七年級生物《神經(jīng)系統(tǒng)的組成》教案 一、教學目標 (一)認知目標 1.了解神經(jīng)系統(tǒng)的功能。 2.理解神經(jīng)系統(tǒng)的基本結構和功能單位—神經(jīng)元。 (二)技能目標 1.學會以解決問題為核心而學習概念的方法。 2.提高文字閱讀和文字信息處理的能力。 (三)情感目標 1.激發(fā)對人體自身的好奇心和學習興趣。 2.體驗生命的物質性。 二、教學重點與難點 1.教學重點:神經(jīng)元的結構和功能。 2.教學難點:各種名詞的識記。 三、教學準備 神經(jīng)系統(tǒng)掛圖、神經(jīng)元掛圖、各種相關的投影片等。 四、教學過程: (一)利用圖片激發(fā)思考,引入主題 在學習了“人體的運動和代謝”后,請同學們思考這樣一個問題:當我們在做劇烈運動時,人體會有哪些與平靜時不一樣的表現(xiàn)(呼吸加快,心跳加速,出汗等)?為什么會有這樣的表現(xiàn)呢?學生回答后,教師小結:人體要完成正常的生理活動,各器官、系統(tǒng)的活動必須協(xié)調統(tǒng)一。 問題一:人體各器官、系統(tǒng)之間的協(xié)調統(tǒng)一是由誰來完成的呢? 請同學們觀察課本圖4—1“花樣跳傘”。多名運動員從飛機上跳下后,下落過程中在空中互相搭接成一定的圖案造型。降落到一定高度后,再各自松開,然后張開降落傘降落。這項運動體現(xiàn)了運動員必須具有高度發(fā)達的調節(jié)能力。 問題二:運動員的肢體平衡是由人體的什么系統(tǒng)來調節(jié)的呢?由于在第一章已學過,此時有些同學已能回答:是神經(jīng)系統(tǒng)。 教師在學生回答后介紹:人體各器官系統(tǒng)對環(huán)境變化作出的調整,以及協(xié)調體內各器官系統(tǒng)使人體成為一個統(tǒng)一整體的活動主要是由神經(jīng)系統(tǒng)來完成的。因此,神經(jīng)系統(tǒng)是人體主要的調節(jié)機構。 示“人的神經(jīng)系統(tǒng)”掛圖。 人的神經(jīng)系統(tǒng)是由腦、脊髓和由它們發(fā)出的神經(jīng)組成的。 腦、脊髓和神經(jīng)都屬于器官水平的結構。這些器官有一個共同的特點,即組成它們的基本結構單位都是神經(jīng)細胞。 神經(jīng)細胞也叫神經(jīng)元,是一類比較特殊的細胞。其特殊性在哪里呢?請同學們閱讀課本,閱讀時注意仔細觀察圖“神經(jīng)元”。 (二)觀察與臨募結合,解決重點 功能: 要求學生根據(jù)自己對教材的理解,在自己的紙上完成填空。同時可叫學生回答或板演,然后教師根據(jù)學生回答情況結合神經(jīng)元掛圖進行小結修正。 最后說明神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)的基本結構和功能單位。 在小結時,教師邊講邊在黑板上畫一個神經(jīng)元結構圖并說明興奮的產(chǎn)生和在神經(jīng)元內部的傳導。小結結束后,要求學生對照掛圖或課本圖在自己紙上也畫一個神經(jīng)元結構草圖,并要求注明結構名稱。 (三)教師與學生互動,熟悉名詞概念 在學生已經(jīng)明白興奮的產(chǎn)生及在神經(jīng)元內部的傳導方式后。教師再提示:神經(jīng)元還能把興奮傳導到其他神經(jīng)元。問:興奮是怎樣從一個神經(jīng)元傳導到另一個神經(jīng)元的呢?引導學生自學課。然后采用邊問邊講的師生互動方式介紹幾個名詞: 1.能夠傳導的興奮叫神經(jīng)沖動。 細胞體 2.神經(jīng)元的軸突或長的樹突以及套在外面的鞘叫神經(jīng)纖 維。神經(jīng)纖維的末端的小分枝叫神經(jīng)末梢。 3.神經(jīng)末梢按其功能不同可分為感覺神經(jīng)末梢和運動神 經(jīng)末梢。 4.感覺神經(jīng)末梢接受來自體內或體外刺激,產(chǎn)生興奮,又稱感受器。 5.運動神經(jīng)末梢把神經(jīng)沖動傳到肌肉或腺體,引起肌肉收縮或腺體分泌。 (四)利用板書,復習鞏固 利用畫在黑板上的神經(jīng)元圖,讓學生指認結構名稱及功能。想象并默記神經(jīng)系統(tǒng)的有關概念。 五、板書設計 第一節(jié) 神經(jīng)系統(tǒng)的組成 一、神經(jīng)系統(tǒng):由腦、脊髓和它們發(fā)出的神經(jīng)組成。 二、軸突或樹突及鞘 神經(jīng)纖維 神經(jīng)末梢