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2019-2020年九年級語文下冊 水調(diào)歌頭說課稿 鄂教版 各位評委、老師們： 大家好！ 我說課的題目是《水調(diào)歌頭》這首膾炙人口的中秋詞，為作者醉后抒情，懷念弟弟蘇轍之作。全詞運用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月展開描寫、抒情和議論，從天上與人間、月與人、空間與時間這些相聯(lián)系的范疇進行思考，把自己對兄弟的感情，升華到探索人生樂觀與不幸的哲理高度，表達了作者樂觀曠達的人生態(tài)度和對生活的美好祝愿、無限熱愛。 通過這首詩的教學，我準備達到以下目標： 1抒情誦讀。 新課標 提出：7-9年級的學生“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的 欣賞品位和審美情趣?！痹诜磸?fù)誦讀中理解詩情、詩理和詩味，體會不同情境下的語氣、語調(diào)、節(jié)奏的變化。因此，這也是本詩教學的重點。 2 品味詩句，感受意境。這一目標的制定是根據(jù)新課標要求學生“能品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”。 3 了解作者的情感境界。新課標要求學生 “對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。這樣才能將詩的解讀升華到更高的層次。囿于年齡和經(jīng)歷的差異，這方面的理解會成為難點。 在教學思路和理念上我遵循以下幾點： 1新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”。我國的當代教育家魏書生、錢夢龍等人的教學論都特別強調(diào)學生的自主學習法。 在本課教學中，引導(dǎo)學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。 2語文學習要與時俱進，引導(dǎo)學生充分正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學生查資料的能力和習慣，并且在網(wǎng)上發(fā)表自己的意見和見解，全面提高自己的語文素養(yǎng)。 四 按照以上思路，在本課教學中我主要運用了以下幾種教法： 1自主學習法 要求學生自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習鞏固等。經(jīng)過自學，應(yīng)基本讀準字音、理解課文內(nèi)容。 2誦讀品味法 要求學生在，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛優(yōu)秀文化的精神。 3創(chuàng)造性學習法 要求學生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神。 我的教學過程主要安排這樣幾個板塊： 1 導(dǎo)入 古往今來，明月牽動了多少文人雅客的情思，我們信口就可拈來幾句。比如…教師的一句話就可激起學生詩情的波浪。教師繼續(xù)引導(dǎo)：大家記不記得蘇軾在《記承天寺夜游》中就由優(yōu)美的月色引發(fā)了對人生的感慨。然后讓學生回憶原文。之后自然導(dǎo)入新內(nèi)容：今天我們再來學習一首仍然是蘇軾對月抒懷的詩 這樣的導(dǎo)入既聯(lián)系了舊知，又拓寬了學生的知識面，還讓課堂一開始就有了濃厚的文學氛圍。 2 傾聽作品 ，創(chuàng)設(shè)情境 列寧曾十分強調(diào)情感對人的認識和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說： “沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！庇纱丝梢?，情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學中我力求醞釀出一種與教學內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。文章的flash朗讀兼具美麗的畫面和聲情并茂的朗讀，對于學生讀準字音進入情境非常有效。 3 反復(fù)誦讀，走入文本 “書讀百遍，其義自見”。因此，我先請幾名學生朗讀，在此過程中組織學生聽讀、評議，然后集體朗讀。在這基礎(chǔ)上，讓學生配樂朗讀。（樂曲明月幾時有就是專門為這首詩配的樂，因此，意境與詩非常和諧），這首樂曲節(jié)奏舒緩而有力，正好適宜這首詩的基調(diào)）我設(shè)計這一環(huán)節(jié)旨在讓學生在誦讀的過程中感悟，初步把握詩的語氣語感，為進一步理解詩奠定良好的基礎(chǔ)。 4 與文本對話，賞析詩句 現(xiàn)代教育理論主張在課堂上拋出一個主問題來帶動學生對全篇進行質(zhì)疑、分析、探討，即一石可以激起千層浪；而不是象從前一樣用一個個瑣碎的問題來牽著學生鼻子走。因此，我就問學生“你喜歡哪一句或幾句，喜歡的理由是什么？” 著名教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步?！币虼?，我在教學中注重方法的傳授。在以前的學習中，已經(jīng)總結(jié)過賞析詩詞應(yīng)從 詞語、句子含義、修辭、展現(xiàn)畫面、思想感情、相關(guān)詩句等方面進行。因此，他們可以輕車熟路地進行分析。 新課標指出“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學習方式”，上述活動是讓學生們合作探討進行的。 通過這個環(huán)節(jié)，就理解了詩的藝術(shù)特征和詩人的感情、胸襟。 5 與詩人對話，主題升華 教師闡述：整首詩中，詩人既有出世思想，又有戀世情懷。但最終還是能夠勇敢地面對人生，你們能從中受到啟示嗎？學生能總結(jié)出：在我們?nèi)松穆吠局锌倳龅皆S多困難和挫折，只要我們保持積極樂觀的人生態(tài)度，熱愛生活、情懷曠達，就一定能實現(xiàn)自己的人生價值 新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。這一環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，一方面揭示了詩的主旨，另一方面又培養(yǎng)學生對文章內(nèi)涵的拓展延伸。 解讀作者 新課程標準主張中學語文教學應(yīng)致力于全面提高學生的語言能力和人文素養(yǎng)，發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新精神。初中古詩教學，則以培養(yǎng)學生的興趣與語感為主，使學生對中國古文學作品作家有所了解。所以我要求學生結(jié)合他們所了解的蘇軾的生平及作品寫一段關(guān)于蘇軾的介紹（體裁可詩可文）。這個小練筆的設(shè)置，既合乎讀寫結(jié)合訓(xùn)練的要求，又真正能夠提高學生的語文素養(yǎng)。 7 網(wǎng)絡(luò)大看臺 我在網(wǎng)上摘取了一些網(wǎng)友回復(fù)《行路難》的帖子，（用多媒體出示）同學們可以看出它們是形式內(nèi)容不同的讀后感。然后，我就要求學生們也試著寫回復(fù)帖，等到微機課上發(fā)上去，大家共賞。 8 自檢自測 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學生質(zhì)疑、探究，促進學生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學習?！蔽易寣W生自己就這首詩出題，題型也由學生自己總結(jié)。多媒體出示：難度由小到大依次是：直接默寫上下句；根據(jù)提示默寫上下句；語境默寫。 這項如果課上時間不足，可以留作課下作業(yè)。語文應(yīng)注重基礎(chǔ)知識與素養(yǎng)能力的雙重提高。這幾項練習、作業(yè)都符合這個要求。