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2019-2020年八年級語文下冊 21《與朱元思書》教學案 （新版）新人教版 教學目標 ： １、學習本文描寫景物的方法。 ２、培養(yǎng)學生利用想象望“文”生“景”的能力。 ３、引導學生領略自然美景給人帶來的情感體驗。 教學重點： １、學習本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的。 ２、培養(yǎng)學生利用想象望“文”生“景”的能力。 教學難點： 引導學生理解作者所表達的思想感情。（突破方法：引導學生通過反復誦讀課文和想象去完成。） 課時安排：2課時 教學過程： 一．創(chuàng)設情景，激情引入 1、多媒體展示：在浙江富陽、桐廬一帶富春江山水的景色特別優(yōu)美，南朝時有一位文人吳均見到這種美景后，迫不及待的給他的友人朱元思寫了一封信，信中除了描繪富春江山水的優(yōu)美景色外，他還表達了欣賞這種優(yōu)美景色后與眾不同的情感。那么究竟他描寫了怎樣一幅優(yōu)美的景色呢？又表達了怎樣一種與眾不同的情感呢？讓我們共同來欣賞吳均的《與朱元思書》吧。 2、簡介文體和作者 文體 ：我們學過的文言文的體裁有說、銘，今天我們學習一種新的文言體裁“駢文”。 作者：吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學家、史學家。其文風格清拔而有古氣，稱為“吳均體”，大家都仿效他。 二、閱讀全文，整體感知，疏通文意 1、指導學生一讀，讀準音，通文意。 2、通過誦讀，讀出語言的神韻。 通過聯(lián)想，領悟語言的美。 （運用多媒體聽配樂朗誦，在音樂和圖片的幫助下，認真體會作者的語言，進而體會作者的情感。） 三、精讀細品，分析內容，把握主旨 1、指導學生默讀文章，思考：你能在文章中找到作者對“奇山異水，天下獨絕”特點進行概括性描寫的句子嗎？ （學生討論、總結：奇山異水，天下獨絕。） 教師小結：作者在第一段中以“奇山異水，天下獨絕”作為自己對富春江風光的高度概括和由衷的贊嘆，并作“文眼”統(tǒng)領全篇，開頭第一段從結構上看，是總寫。為下文內容的進一步展開埋下了伏筆。由此可見，本文可分為兩層。 2、既然“奇山異水，天下獨絕”一句，作者那么又是如何具體詳細為我們描繪富春江水“奇”“異”的景色特點呢？ 3、在描寫了異水之后，作者又是如何爪住山“奇”來描寫的呢？ 4、要求學生再讀本段，思考：我在開始就講過，本文是一篇寫景抒情的文章，那么大家能否說一說作者通過寫景究竟要抒發(fā)怎樣的情感呢？文章中是否有相應的句子表現(xiàn)出來？ 教師總結：在這篇文章中作者從行船游江的真實感受出發(fā)，極力刻畫了自富陽至桐廬一帶富春江山水的山水景色，以鮮明生動的筆墨描繪了這里秀美的自然風光，抒發(fā)作者厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。（明確本文中心，學生齊讀句子，領會文章主旨。） 四、指導學生再讀，細細品味文章寫作特點 （一） 學生有感情地朗讀，合作探究，相互交流體會 討論：1、文章采用了許多不同的修辭方法，有比喻、夸張、擬人、對偶等。 2、在景色的描寫過程中，有從不同角度、不同的感受來表現(xiàn)的。 3、語言非常生動形象，有節(jié)奏，讀來朗朗上口，有詩歌的味道。 -----------------。 教師總結：本文的寫作有以下幾個方面的特點 1、角度多變，表現(xiàn)手法多樣。使形象生動豐滿，立體感特別強，尤其景物的動靜對比描寫突出。 2、筆法靈活，構想巧妙。作者先總后分，全文以情馭景，以景生情，揮灑自如，雖然全文沒有一處寫人，但是使讀的人感到景中有人，景中有情。 3、語言清新流暢，精與錘煉。本文是駢文，語言優(yōu)美、音韻鏗鏘，句式整齊、充滿了音樂美，不愧為山水游記中的上乘作品。（可以聯(lián)系柳宗元的《小石潭記》） （二）指導學生背誦，比較閱讀，回味遷移 比較閱讀本文和柳宗元的《小石潭記》、周敦頤的《愛蓮說》、劉禹錫的《陋室銘》等文章。再次把握本文的語言特色和文章主旨。 練習：運用不同描寫方法及通過不同描寫角度，表現(xiàn)一處景色。 五、文章總結： 本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情短文，語言生動優(yōu)美，巧妙地運用各種比喻、夸張等修辭方法。通過反復朗讀品味，理解作者對大自然的熱愛和向往，厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。 板書設計: