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2019-2020年八年級體育 耐力素質(zhì)練習(xí)課的案例分析教案  一、背景 在一堂耐力素質(zhì)課上，一些體能較好的學(xué)生顯得很積極，躍躍欲試：但是一些體能較差的學(xué)生則現(xiàn)十分消極：有些同學(xué)還低語著：“反正我是不及格了，再練也沒有用了”、“老師可不可以少跑幾圈啊”……，時間不長就嘈雜起來。但為了自己的威信，更為了課時內(nèi)的實施，我要求學(xué)生按照老師提出的目標(biāo)，開始跑圈……結(jié)果是可想而知的。絕大部分同學(xué)沒有達(dá)到本堂課的既定目標(biāo)，有幾位同學(xué)竟然中途走了起來，更有甚至干脆停下來不跑了。面對這種尷尬的局面，我沒有過分責(zé)備同學(xué)。而是分析導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并在下一個班的教學(xué)中改變了教學(xué)的方法，取得了較好的教學(xué)效果。 二、教學(xué)片段 在課開始后，我把同學(xué)們帶到了籃球場上，并按課前提出的要求，進行耐力跑練習(xí)。要求同學(xué)們可充分利用場地上的線條來結(jié)合耐力跑，每個組至少要跑出四種圖形，看哪一組的學(xué)生創(chuàng)想更豐富。話音剛落，四組學(xué)生在四塊場地上活動開來，先是積極的討論，幾分鐘過后，有的組已開始嘗試了，在跑的過程中他們發(fā)現(xiàn)問題還能主動停下來一起商量解決。練習(xí)結(jié)束后，老師把學(xué)生再次集中起來，此時每組依次向老師匯報跑出的圖形，如長方形(大、小)、S形、三角形(對角線跑)、圓形、梯形、半圓形、螺旋形等，全部都超額完成了老師布置的任務(wù)。在老師對全班同學(xué)的一番表揚之后，請出比較好的一組學(xué)生進行表演展示，他們在小組長的帶領(lǐng)下，成一列縱隊依次進行小長方形(半場、大長方形(全場)、梯形，最后在中圈是一個螺旋形接反螺旋形跑后結(jié)束。整齊的隊伍、清晰的圖形、優(yōu)美的結(jié)束動作，令其他組的同學(xué)都鼓起了掌，當(dāng)然也得到了老師的充分肯定。在前一組的基礎(chǔ)上，又加入了第二組的S形跑、第三組的三角形跑，然后進行分組嘗試，等到同學(xué)們都熟悉完路線后，老師又提出了更高的 要求，要學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，每個小組能跑幾個來回。雖然沒有說正式比賽，但不用說各小組之間早已暗暗較起了勁。一聲哨響，比賽開始了，剛開始時大家顯得很輕松，可半程剛過有些基礎(chǔ)差的學(xué)生已漸漸感到有些吃力，但被組內(nèi)奮發(fā)向上的集體感染力所感染而咬牙堅持，這時老師也不失時機地在一旁加油鼓勁……，規(guī)定的時間一到，同學(xué)們早已練得氣喘噓噓，汗流浹背，從同學(xué)們的神情來看，有些同學(xué)對自己的表現(xiàn)還不是最滿意，決心以后還要跑出比現(xiàn)在更好的成績。這時老師初步算了一下，要是全部跑完以上六個圖形為一個來回的話，那么最好的一組大約跑了五個來回(每個來回約四百米)，最少的也跑了三個多來回，看得出其效果肯定要比跑圈好的多。當(dāng)然，在與學(xué)生討論的過程中，有的學(xué)生還提出了讓距跑和讓時跑，練習(xí)下來效果也很不錯。這些活動也比較適合他們的生理、心理特點，不僅滿足了他們爭強好勝、不服輸?shù)男睦硖攸c，而且促使他們在自覺參與的過程中，真正體驗到體育學(xué)習(xí)的樂趣，更重要的是學(xué)生在設(shè)計如何跑時積極思維，培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性思維能力，對開發(fā)人們的智力是很有好處的。同時，許多學(xué)生的意志品質(zhì)在毫無精神壓力的情況下，得到了一次又一次的鍛煉和考驗，出色地完成了課的任務(wù)。 三、小結(jié)與反思 同樣的教材，設(shè)計和采用各不相同的教學(xué)過程和方法，自然產(chǎn)生絕不相同的教學(xué)效果，這其中隱含著許多值得我深深思考的問題： (一)主動接近學(xué)生，了解學(xué)生的需要。初中階段學(xué)生的身心發(fā)展正處于最敏感、最活躍的時期。他們對學(xué)習(xí)成功的渴望強烈程度，直接導(dǎo)致了他們對教師新穎教學(xué)方式的期盼。而教師則應(yīng)在擬定自己的教學(xué)計劃之前，主動充分地了解學(xué)生對體育學(xué)習(xí)各方面的需求，以及未來社會對他們的需求。真所謂備課要備教材，更需要備學(xué)生，其道理就在于此。 (二)精心設(shè)計教學(xué)過程，積極創(chuàng)設(shè)主動探究學(xué)習(xí)的氛圍。新穎靈活、富有創(chuàng)意的師生互動形式，可以最大限度地調(diào)動起學(xué)生參與活動的熱情。耐力素質(zhì)訓(xùn)練是比較傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。老教材新教法，教師要善于挖掘教材本身所蘊含的，可以引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容。積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生自覺參與的活動氛圍。在這個整個教學(xué)活動設(shè)計和實施的過程中，教師也應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的潛力，尤其要培養(yǎng)學(xué)生探究體育學(xué)習(xí)方法的能力，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，創(chuàng)新設(shè)計并自主開展學(xué)習(xí)活動。 (三)注重活動過程的綜合性評價，有效維持創(chuàng)新思維和探索體育問題的能力，為實現(xiàn)終身體育目標(biāo)服務(wù)。體育與健身學(xué)科對學(xué)生能力的評價應(yīng)在充分考慮其個性差異的同時更應(yīng)突出對學(xué)生活動過程中諸如參與熱情、活動態(tài)度、能力表現(xiàn)等各方面的綜合性評價。就本課時教學(xué)內(nèi)容而言，應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)編能力和自鍛能力等顯性要素作出層次不一的肯定性評價，這對有效維持不同能力層次學(xué)生的創(chuàng)新思維興趣，促使其養(yǎng)成主動探索體育問題的習(xí)慣，為實現(xiàn)終身體育目標(biāo)奠基。 原作者：育秀實驗學(xué)校 朱愛民