2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第8課《外國(guó)詩(shī)兩首》之《未選擇的路》教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文版.doc
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2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第8課外國(guó)詩(shī)兩首之未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文版【教學(xué)目標(biāo)】、知識(shí)和能力目標(biāo):了解詩(shī)人和創(chuàng)作的背景;能夠流利的朗讀和背誦詩(shī)歌;理解詩(shī)所蘊(yùn)含的人生哲理;理解象征和比喻的區(qū)別。、過(guò)程和方法目標(biāo):通過(guò)反復(fù)的誦讀,交流合作,理解詩(shī)的內(nèi)容。、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)待生活的積極態(tài)度,感受積極、樂(lè)觀、向上的人生觀。 【學(xué)情分析】學(xué)生正處于人生道路的關(guān)鍵時(shí)期,對(duì)這首詩(shī)歌的理解應(yīng)該是很容易的,但對(duì)于人生道路的選擇可能會(huì)很茫然,所以教授時(shí)應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)如何選擇人生的道路?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】有感情的朗讀和背誦全詩(shī);理解詩(shī)中的哲理;為什么詩(shī)人重點(diǎn)寫那一條未選擇的路。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)待生活的積極態(tài)度,感受積極、樂(lè)觀、向上的人生觀?!菊n時(shí)安排】一課時(shí)?!窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)入新課古今中外許多詩(shī)人作家,對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”的志向,辛棄疾有“獨(dú)上高樓,望盡天涯路”的感嘆,魯迅也有“其實(shí)世上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路”這樣的想法。人們常常把人的一生比做走一條路,把人生的選擇比做對(duì)路的選擇。美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的這首未選擇的路有著特別的意蘊(yùn),它正是借寫自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。 二、檢查預(yù)習(xí)1、作者介紹(學(xué)生交流課前搜集到的資料,教師適時(shí)補(bǔ)充。)參考資料:弗羅斯特,美國(guó)詩(shī)人。生于加利福尼亞州,歲父親去世,隨母親到英格蘭馬薩諸塞州定居。在哈佛大學(xué)肄業(yè)二年,曾前后做過(guò)紡織工人、教員,經(jīng)營(yíng)過(guò)農(nóng)場(chǎng),并開(kāi)始寫詩(shī)。他徒步漫游過(guò)許多地方,被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。他的詩(shī)歌往往以描寫新英格蘭的自然景色或風(fēng)俗人情開(kāi)始,漸漸進(jìn)入哲理的境界,詩(shī)風(fēng)質(zhì)樸無(wú)華,細(xì)致含蓄耐人尋味,著名詩(shī)集山間白樺樹(shù)西去的溪流等。2、字詞預(yù)習(xí):給下列生字注音弗(f) 涉足(sh) 佇立(zh) 萋萋(q) 幽寂(yu j) 延綿(yn min)三、整體感知、教師范讀或播放課文的錄音,讓學(xué)生標(biāo)出朗讀的停頓,然后讓學(xué)生自由讀。停頓示例:黃色的樹(shù)林里/分出/兩條路,可惜/我不能/同時(shí)去涉足,我/在那路口/久久佇立,我/向著/一條路/極目望去,直到它/消失在/叢林深處。 但/我卻選了/另外一條路,它/荒草萋萋,十分幽寂,顯得/更誘人,更美麗;雖然/在這條小路上,很少/留下/旅人的足跡。 那天清晨/落葉滿地,兩條路/都未經(jīng)/腳印污染。啊,留下一條路/等改日再見(jiàn)!但我知道/路徑/延綿無(wú)盡頭,恐怕我/難以/再回返。 也許/多少年后/在某個(gè)地方,我將輕聲嘆息/將往事回顧:一片樹(shù)林里/分出兩條路而我選擇了/人跡更少的一條,從此/決定了/我一生的道路。、學(xué)生朗讀展示。3、整體把握,理解詩(shī)意(1)全詩(shī)共四個(gè)詩(shī)節(jié),請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每一小節(jié)的意思(學(xué)生自由發(fā)言,教師適當(dāng)點(diǎn)撥)小結(jié):佇立(思索)決定(選擇)選擇之后的惆悵多年后的回顧嘆息未選擇的路中,“路”包含了什么深刻的含義?這是一種怎樣的表現(xiàn)手法?你還學(xué)過(guò)使用這種手法的課文嗎?(適當(dāng)講解象征與比喻的不同)提示:人生之路;象征手法;在山的那邊、行道樹(shù)紙船等。知識(shí)鏈接:所謂象征,就是在文學(xué)作品中,明寫甲事物,借寫甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段,一種具體形象,也要求給予充分注意。比喻,用有類似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物,以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法,比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇,而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。(3)這首詩(shī)引起了你哪些思考?讓學(xué)生發(fā)言。例如:人生的道路千萬(wàn)條,但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條,所以必須慎重;人生道路上不要隨波逐流,而要經(jīng)過(guò)自己的思考,作出獨(dú)立自主的選擇。三、合作探究,深入學(xué)習(xí)(四人小組合作學(xué)習(xí),然后全班交流討論)、詩(shī)人為何選擇了一條“荒草萋萋,十分幽寂”,“人跡更少的一條”“道路”?、詩(shī)人雖然寫了自己所選擇的路,但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇,為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢?、詩(shī)人為何把詩(shī)題取名為“未選擇的路”? 4、這首詩(shī)蘊(yùn)涵了怎樣的人生哲理?提示:1、“這條路荒草萋萋,十分幽寂”,顯得“更誘人,更美麗”;也因?yàn)椤叭僳E更少”,需要人們?nèi)ラ_(kāi)拓,從而拓展成為一條大道;正因如此,這條道路更具有魅力,可見(jiàn)作者開(kāi)拓進(jìn)取的人生態(tài)度。2其實(shí)未選擇也就是選擇。選擇的路一步步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),而生活中許多人往往對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿,總覺(jué)得還有其它的可能,才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀,悔意由此而生,憂郁因此而起。這正是人之常情,正是人生的真實(shí)寫照。3、這首詩(shī)寫人生道路的選擇,全詩(shī)共有節(jié),第一節(jié)寫兩條路,第二節(jié)寫選擇的路,第三、四節(jié)寫未選擇的路。由此可見(jiàn),詩(shī)人寫作的重點(diǎn)是未選擇的路,這從詩(shī)題中也體現(xiàn)了出來(lái),這主要是為了深化主題。詩(shī)人感嘆人生有許多道路可供選擇,但一個(gè)人往往只能走一條路,而還有其他許多條路,因?yàn)槿松虝憾荒芊艞?。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性,詩(shī)人不寫已選擇的道路,而重在對(duì)未選擇的道路發(fā)出感嘆,更能撥動(dòng)讀者的心弦,讓人更深入地思考人生的選擇問(wèn)題。 4、人生就是一次又一次的選擇,在人生的岔路口,你做出什么選擇將決定你的一生如何度過(guò)。人只能選擇一種人生道路,所以要慎重。但也要有魄力,勇于創(chuàng)新和進(jìn)取。四、拓展延伸,總結(jié)反思、抄讀汪國(guó)真的生活一詩(shī)。請(qǐng)回答,你最喜歡哪一首詩(shī),并簡(jiǎn)述你的理由。你接受了幸福/也就接受了痛苦/你選擇了清醒/也就選擇了糊涂/你征服了別人/也就被別人征服/你贏得了一步/也就失去了一步 /你擁抱了晨鐘/怎么可能拒絕暮鼓提示:汪國(guó)真的生活一詩(shī)告訴我們:生活讓我們學(xué)會(huì)了不計(jì)較得失,但更多的是教會(huì)我們一種在得失之間作出選擇的能力。、總結(jié):這節(jié)課我們欣賞了未選擇的路,詩(shī)人借寫自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考.采用了象征手法,告訴了我們一個(gè)深刻的道理.人生的道路上每一個(gè)岔路口都要慎重選擇,切不可隨意盲目!五、作業(yè)1、練筆:請(qǐng)同學(xué)分別寫出走大路或走小路的感受和結(jié)果,可以是詩(shī)歌,也可以是一段小散文。200字左右。2、閱讀:課后搜集并閱讀弗羅斯特的詩(shī)。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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