2019-2020年九年級歷史下冊《第六單元 第13課 動蕩的中東地區(qū)》教案 新人教版 (I).doc
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2019-2020年九年級歷史下冊第六單元 第13課 動蕩的中東地區(qū)教案 新人教版 (I)課 標解 讀與教 材分 析【課標要求】了解中東地區(qū)在交通、經(jīng)濟等方面的重要價值,掌握中東問題的復雜性以及對解決該地區(qū)問題做出過突出貢獻的重要人物。教學內(nèi)容分析:由于中東中東地區(qū)在交通、經(jīng)濟等方面的重要價值,二戰(zhàn)后以色列國的成立導致猶太人和阿拉伯人以宗教為主的沖突不斷升級擴大,形成了中東的動蕩局面,由于美國等勢力的介入使其極其復雜性。教學目標知識與技能了解中東地區(qū)的地理范圍,在交通、經(jīng)濟、軍事等方面的重要價值。中東地區(qū)錯綜復雜的矛盾。國際社會在中東地區(qū)和平進程中所起的作用。探討中東和平路在何方。過程與方法通過大量圖片、史料,引導學生概括出“戰(zhàn)火頻仍和動蕩不安”是中東地區(qū)的特點。介紹巴勒斯坦的地形、宗教、資源、民族等情況和巴勒斯坦的形成,教師補充資料。引導學生思考“中東局面為何錯綜復雜”。情感 態(tài)度價值觀通過本課的學習,使學生認識巴以沖突是整個中東和平進程的中心,民族爭端靠武力是解決不了問題的,只有寬容才能真正挽回和平。教學重點與難點重點戰(zhàn)火頻仍的中東;中東地區(qū)錯綜復雜的矛盾。難點巴勒斯坦問題的由來;中東地區(qū)戰(zhàn)后頻仍的原因。媒 體教 具課時一課時教 學 過 程修改欄教學內(nèi)容師生互動講授新課:一、戰(zhàn)火頻仍的中東介紹導言中的第四次中東戰(zhàn)爭,切入本課主題動蕩的中東地區(qū)。 學生閱讀課文回答問題:(1)簡述巴勒斯坦問題的由來。(2)中東戰(zhàn)火頻仍有何具體表現(xiàn)?(3)歷次中東戰(zhàn)爭發(fā)生的直接原因是什么?戰(zhàn)爭帶來的最嚴重的后果是什么?(1)巴勒斯坦問題的由來:第一,猶太人的祖先是希伯萊人。公元7世紀,阿拉伯人遷入巴勒斯坦地區(qū),逐漸形成了現(xiàn)代的巴勒斯坦阿拉伯人。 一戰(zhàn)后,巴勒斯坦淪為英國的“委任統(tǒng)治地”。英國以約旦河為界將該地分為兩部分:東部為外約旦(今約旦王國),西部為巴勒斯坦(包括今以色列、約旦河西岸和加沙地帶)。19世紀末興起的猶太復國主義運動使大批猶太人移入巴勒斯坦,并與當?shù)氐陌⒗税l(fā)生多次流血沖突。1922年7月24日國際聯(lián)盟通過了英國對巴勒斯坦的“委任統(tǒng)治訓令”,同意在巴勒斯坦建立“猶太民族之家”。 1947年11月,聯(lián)合國通過的第181號巴勒斯坦分治決議規(guī)定,在約旦河以西的巴勒斯坦領土上建立猶太國和阿拉伯國,耶路撒冷國際化。1948年5月14日,以色列國宣告成立,但巴勒斯坦國因巴勒斯坦人和阿拉伯方面反對181號決議未能誕生。此后,該地區(qū)戰(zhàn)火不斷。(2)五次中東戰(zhàn)爭的情況。1948年第一次中東戰(zhàn)爭,又稱巴勒斯坦戰(zhàn)爭,以色列稱“獨立戰(zhàn)爭”。1956年10月,英、法、以色列因埃及宣布蘇伊士運河收歸國有而聯(lián)合向埃及發(fā)動進攻,發(fā)動了第二次中東戰(zhàn)爭,又稱蘇伊士運河戰(zhàn)爭;英、法、以的侵埃戰(zhàn)爭,以色列稱“西奈戰(zhàn)役”。1967年6月5日,以色列借口埃及封鎖亞喀巴灣,對埃及、敘利亞、約旦發(fā)動突然襲擊,挑起了第三次中東戰(zhàn)爭,又稱“六五戰(zhàn)爭”、“六月戰(zhàn)爭”、“六天戰(zhàn)爭”。1973年,埃及、敘利亞為收復失地而進攻以色列,爆發(fā)了第四次中東戰(zhàn)爭,又稱“十月戰(zhàn)爭”。1982年6月6日,以色列出兵占領黎巴嫩的領土,襲擊黎巴嫩境內(nèi)的巴解組織及其武裝力量,并與黎境內(nèi)的敘利亞軍隊交戰(zhàn),這是第五次中東戰(zhàn)爭(1982年6月9月),又稱“黎巴嫩戰(zhàn)爭”。五次中東戰(zhàn)爭和迄今不果的中東和平進程,充分反映出二戰(zhàn)后該地區(qū)的“戰(zhàn)火頻仍”和局勢動蕩的特點,反映出該地區(qū)和平進程的艱難。(3)第一,中東戰(zhàn)爭的主要爭奪目標是土地或運河主權,其次是爭奪水源。第二,中東戰(zhàn)爭的嚴重后果。約三萬以色列人在戰(zhàn)爭中傷亡,十余萬阿拉伯人傷亡,數(shù)百萬巴勒斯坦阿拉伯人被逐出家園淪為難民。更加嚴重的后果是巴以雙方長期陷入報復與反報復的惡性循環(huán)。二、中東地區(qū)錯綜復雜的矛盾學生閱讀回答:(1)“中東地區(qū)戰(zhàn)火頻仍,和平歷程艱難的原因是什么?”(2)如何有效推進中東和平進程,盡快實現(xiàn)中東和平? (1)大國爭奪是中東地區(qū)沖突不斷的重要根源。(2)如何有效推進中東地區(qū)和平進程,盡快實現(xiàn)中東和平問題,先由學生簡要回答,再組織學生進行討論。在細化問題(1)中東地區(qū)的地理特點是中東戰(zhàn)爭頻仍的根本原因嗎?(2)對巴以和平進程作出過貢獻的人物有哪些?試作簡要介紹。(3)拉賓對解決中東地區(qū)和平問題做出過哪些努力?(4)中東地區(qū)內(nèi)部對實現(xiàn)該地區(qū)和平存在哪些障礙?(5)就國際方面而言,實現(xiàn)中東地區(qū)和平的最大障礙是什么?學生看課本地圖,教師介紹中東的地理、歷史概念及中東地區(qū)的特點?,F(xiàn)在一般所說的“中東”包括埃及、巴勒斯坦、敘利亞、伊拉克、約旦、黎巴嫩、也門、沙特阿拉伯、科威特、阿曼、土耳其、伊朗等國家??偯娣e為七百多萬平方千米,人口一億多。中東地處歐、亞、非三洲的交通樞紐,戰(zhàn)略位置非常重要。中東擁有極為豐富的石油資源,石油蘊藏量約占整個西方世界的60%以上。教師簡單介紹五次中東戰(zhàn)爭學生思考并回答中東戰(zhàn)爭的原因教師總結英國一戰(zhàn)后的“分而治之”,聯(lián)合國二戰(zhàn)后進一步的“分而治之”,都說明列強在利用當?shù)孛褡?、宗教矛盾插手該地區(qū)事務。領土爭端是阿以之間爭奪的實質(zhì)問題。圍繞著水資源問題,阿以進行著殊死的斗爭。耶路撒冷的主權和歸屬問題,是巴以關系中最為棘手的問題。耶路撒冷被視為猶太教、基督教和的三教圣地,以色列占領耶路撒冷并于1980年7月宣布耶路撒冷為其永久的首都;1988年11月15日,巴勒斯坦宣告以耶路撒冷為首都。板 書設 計一、戰(zhàn)火頻仍的中東二、中東地區(qū)錯綜復雜的矛盾作業(yè)布置配套練習及課后作業(yè)教 學反 思- 配套講稿:
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