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2019版七年級語文上冊 第9課從百草園到三味書屋教案 新人教版五四制 教材分析 《從百草園到三味書屋》是人教版七年級下冊第一單元的第一篇課文，本單元的主題是成長。通過學(xué)習(xí)讓同學(xué)們能夠體會作家筆下成長的酸甜苦辣，引起學(xué)生的共鳴。本文是一篇回憶性散文，作者是中國現(xiàn)代文學(xué)第一人魯迅，這是一篇頗有輕喜劇味道，情趣與諧趣兼具的美文。文章通過對百草園自由快樂生活和三味書屋學(xué)習(xí)生活的記敘，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，熱愛知識，追求自由快樂生活的童心童趣，真實(shí)而生動地再現(xiàn)了作者成長的心路歷程。 設(shè)計(jì)理念 1.本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗(yàn)入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識生活，體味成長中的快樂與煩惱。 2.緊扣教材，運(yùn)用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨；運(yùn)用資料拓展，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的童年和成長，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。 3. 通過老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生自主去感知、領(lǐng)悟課文，形成自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識。自主學(xué)習(xí)與討論交流相結(jié)合，以增強(qiáng)全員參與的興趣，促進(jìn)聽說讀寫能力的全面發(fā)展。 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力： 1、緊扣句段品析，理解文章的內(nèi)涵。 2、感受作者對童年自由、快樂之地的向往與懷念，體會成年魯迅未泯的童心。 過程與方法：通過朗讀品味、結(jié)合體驗(yàn)，文本細(xì)讀文章精彩片段，讓學(xué)生感受蘊(yùn)含其中的情感與主題。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對魯迅童年生活的了解，激發(fā)學(xué)生對美好童年的回憶，珍視童年。 課型：新授課 課時(shí)：一課時(shí)（第二課時(shí)） 教學(xué)重點(diǎn)：體會作者對三味書屋的態(tài)度 教學(xué)難點(diǎn)：對主題的理解 教具：PPT課件 教學(xué)方法 教法：（一）朗讀品析法：對課文經(jīng)典段落進(jìn)行朗讀，品析關(guān)鍵詞，語言細(xì)讀，關(guān)注個(gè)體理解，培養(yǎng)學(xué)生語感，激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，使學(xué)生真正進(jìn)入文本中，感受課文的內(nèi)涵。 （二）討論點(diǎn)撥法：針對教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，開展討論，發(fā)揮學(xué)生主體作用。（為豐富課堂教學(xué)，多種討論法穿插） （三）互動教學(xué)法：通過啟發(fā)提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)思維的能力。（為豐富課堂教學(xué)，多種提問方式穿插） （四） 綜合訓(xùn)練法：在整個(gè)教學(xué)過程，以綜合訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫、析為目的，采用不斷質(zhì)疑，不斷訓(xùn)練讀寫，培養(yǎng)學(xué)生分析能力，概括能力和表達(dá)能力。 學(xué)法：1.關(guān)鍵詞句理解法：魯迅文章的敘述方式、主題表達(dá)總是具有婉曲之美。初一學(xué)生理解會停留在淺層，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章和調(diào)動自己的生活體驗(yàn)品味關(guān)鍵詞句，能把他們帶進(jìn)文本中，深入理解文章內(nèi)涵。 2.合作學(xué)習(xí)法：閱讀是個(gè)體行為，主觀性很強(qiáng)，尤其是本文的主題，歷來爭議很大，學(xué)習(xí)中的合作討論，既可以培養(yǎng)學(xué)生與人合作溝通的能力，又可以修正完善自己的理解，互通有無，習(xí)得方法。 3、聽說讀寫結(jié)合法：學(xué)以致用。為了能訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力，本課安排了段落仿寫和對全文的改寫，模仿是學(xué)習(xí)的第一步，讓學(xué)生在模仿中習(xí)得方法，在模仿中再創(chuàng)造。 教學(xué)過程： 一、走進(jìn)百草園 設(shè)問：魯迅為什么說百草園“那時(shí)卻是我的樂園”？（幻燈片展示） 學(xué)生活動：思考問題，交流 板書：百草園 — 樂賞有趣之景 樂聞神秘傳說 樂捕覓食之鳥（“樂”用紅粉筆書寫） 【設(shè)計(jì)意圖】溫故知新，回顧第一部分內(nèi)容，明確作者的思想感情，為與“三味書屋”部分比較，為理解主題鋪墊。 二、離開百草園 1、設(shè)問：作者是如何實(shí)現(xiàn)兩個(gè)地點(diǎn)間的轉(zhuǎn)換？（幻燈片展示） 2、涵詠經(jīng)典語段：第9段：讀出微妙心情，引導(dǎo)學(xué)生朗讀品析“也許”“ Ade”“們”，體會魯迅告別百草園時(shí)內(nèi)心的震蕩、依戀、無奈。 學(xué)生活動：（1）小組內(nèi)朗讀品析“也許”“ Ade” “們”（2）全班展示朗讀 【設(shè)計(jì)意圖】以朗讀品味，語言細(xì)讀為主。通過抓住第9自然段的幾個(gè)關(guān)鍵詞語，指導(dǎo)學(xué)生用疑問、猜測、無奈、留戀的語氣讀出魯迅告別百草園時(shí)內(nèi)心的震蕩、依戀、無奈，從而體會他對百草園的眷戀、惜別之情 三、走進(jìn)三味書屋 1、展示三味書屋的圖片，介紹壽鏡吾先生（幻燈片展示） 2、擬寫小標(biāo)題，感知內(nèi)容 設(shè)問：作者回憶了有關(guān)三味書屋的哪些內(nèi)容？請用擬寫小標(biāo)題的方式，概括第二部分內(nèi)容。 學(xué)生活動：小組合作討論擬寫標(biāo)題，然后小組代表發(fā)言，交流明確 【設(shè)計(jì)意圖】把握內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生整體感知文意的能力和合作學(xué)習(xí)的意識，為體會作者對三味書屋的思想感情張本。營造開放的、包容的學(xué)習(xí)氛圍。 3、師生互動，深入探究： 探究一：在三味書屋里，我們讀到了一個(gè)怎樣的少年魯迅？（幻燈片展示） 提示：活潑、調(diào)皮、可愛、天真、好奇、勤奮好學(xué)、敬慕老師、愛畫畫…… 學(xué)生活動：用從————（相關(guān)文字內(nèi)容），我讀出了一個(gè)————的少年魯迅說話。 【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生多角度解讀，注意從百草園到三味書屋“我”的變化，從變化中看“不變”。 探究二：三味書屋的求知生活不乏樂趣，那“樂”在哪？（結(jié)合相關(guān)內(nèi)容和自身學(xué)習(xí)體驗(yàn)） 學(xué)生活動：小組合作討論，然后全班交流明確 板書：師生讀書樂 同窗游戲樂 偷偷畫畫樂 【設(shè)計(jì)意圖】這是學(xué)生理解的難點(diǎn)，學(xué)生會因提問受斥一事和學(xué)習(xí)內(nèi)容的艱澀難懂，學(xué)生不感興趣而誤解作者的態(tài)度，以為這里的生活無樂而言，所以，聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際喚起已有生活經(jīng)驗(yàn)，感悟其中的趣味，不失為妙思。 4、指導(dǎo)學(xué)生涵詠經(jīng)典語段：第18—23段：讀出鮮活形象，再現(xiàn)師生讀書的有趣場面 學(xué)生活動：學(xué)生先自由朗讀，然后選代表全班表演朗讀，其他學(xué)生評價(jià)朗讀。 5、讀寫練習(xí)：仿寫課文第九自然段，主題是表達(dá)對三味書屋的留戀。 句式：我不知道為什么，我總忘不了三味書屋。也許……，也許……，也許……都無從知道?？偠灾骸? 學(xué)生活動：小組合作寫，然后全班交流 【設(shè)計(jì)意圖】動手實(shí)踐，既能加深對作者思想感情的理解，又能以讀促寫，學(xué)以致用。 四、走出百草園和三味書屋 1、探究一：結(jié)合你的閱讀體會，發(fā)揮聯(lián)想，思考這個(gè)題目除了表明兩個(gè)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，還包含著什么樣的轉(zhuǎn)變？以“從百草園到三味書屋，是‘我’從—— 到 —— 的轉(zhuǎn)變”句式回答。 （幻燈片展示：從頑童到學(xué)童的質(zhì)的轉(zhuǎn)折 從幼時(shí)玩樂到少年讀書的過程。 從天真頑皮到成熟懂事 從囿于一園到走向世界 從對阿長的依戀到對老師敬慕） 學(xué)生活動：小組討論，全班交流 教師小結(jié)：百草園和三味書屋對魯迅而言，不僅僅只是童年時(shí)期兩個(gè)玩樂的場所，它們是魯迅生命成長中的兩個(gè)重要空間，是他熱愛大自然，熱愛知識的重要階段，它們成為成年魯迅終其一生守護(hù)的精神家園。 【設(shè)計(jì)意圖】探尋主題對學(xué)生來說有些難度，因而在這一環(huán)節(jié)中并不急于讓學(xué)生去探究本篇文章的主題，而是先指導(dǎo)學(xué)生解讀從百草園到三味書屋兩個(gè)童年生活地點(diǎn)變換對“我”的轉(zhuǎn)變意義，在此基礎(chǔ)上歸納提升，揭示文章的主題，讓學(xué)生切實(shí)體會童年生活在魯迅生命中的重要影響，感受童年魯迅的成長。 2、探究二：透過充滿溫情與童趣的文字，說說此時(shí)已46歲的魯迅是懷著怎樣的心境寫下這篇文章的？ （幻燈片展示） 提示：對百草園和三味書屋美好生活的回憶；處處可見一顆未泯的童心；對那個(gè)自由、快樂之地的向往與懷念。 【設(shè)計(jì)意圖】透過文字，讓學(xué)生說說真實(shí)的閱讀體驗(yàn)，進(jìn)一步理解文章的情感，了解中年魯迅心中的那份溫情與童趣。讓嚴(yán)肅莊重的魯迅走下了神壇，成為柔軟的可親的魯迅。 3、師生合作改寫全文，理解作者的思想感情。 （幻燈片展示： 翻過那光滑的石井欄， 驚飛了一只鳴叫的云雀。 ——幾顆紫紅的桑葚， （摘下） 品出了———————。（覆盆子的酸甜） 雪地上輕輕掃開的 是————————，（一個(gè)捕鳥的有趣世界） 梅花樹下慌亂的螞蟻， 課桌底下偷偷地畫畫， 讓人忘卻了先生的怒色。 那拗過去且搖晃的頭， 沖淡了——————，（戒尺的威嚴(yán)） 書桌后偷偷畫成的 是一個(gè)———— 的童年。 （樂趣橫生） 這里，一個(gè)偉大的靈魂， 距離我們不再遙遠(yuǎn)。 百草園泥土的芬芳中， 三味書屋——————，（瑯瑯的讀書聲） 顯現(xiàn)出一張似曾相識的面孔， 走來一個(gè)———— 的魯迅。（可親可敬） 背景音樂：歌曲《童年》，填完后收看《童年》mtv 【設(shè)計(jì)意圖】文改詩，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)，又濃縮了文章的精華，深化學(xué)生對文章的理解，感悟魯迅在遺憾和嘆息中的微笑和快樂，并用自己的語言表達(dá)自己的思想和體驗(yàn)。 五、走近魯迅，感悟成長 1、引用資料，認(rèn)識成年魯迅，理解童年生活之于魯迅的意義 展示幻燈片中的資料: 【設(shè)計(jì)意圖】補(bǔ)充有關(guān)材料，有助于學(xué)生理解童年生活在魯迅成長中甚至于成年后的重要意義，有助于學(xué)生觸摸成年魯迅聰明機(jī)智、風(fēng)趣幽默的性格特點(diǎn)，還學(xué)生一個(gè)真實(shí)而鮮活的魯迅形象。并通過講述自己的童年生活，喚起學(xué)生對童年的珍視。一般人都知道，魯迅是一天到晚拿著投槍和匕首跟敵人搏斗的，實(shí)際上魯迅的性格很多人不知道，生活當(dāng)中的魯迅是幽默愛開玩笑的人。魯迅也喜歡笑，據(jù)他的朋友回憶，他常笑，笑聲大得連三間屋子的人都能聽到。（周令飛：魯迅長孫） 在人的一生中，童年似乎是最短暫的。如果只看數(shù)字，孩提時(shí)期所占的比例確實(shí)比成年時(shí)期小得多。可是，這似乎短暫的童年其實(shí)是人生中最悠長的時(shí)光。 （周國平） 2、學(xué)生講述童年樂趣 板書：童心——成長 【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，理解童年之于一個(gè)人成長的意義，“童年呵!是夢中的真，是真中的夢，是回憶時(shí)含淚的微笑?！?感悟“回憶”的特殊情愫“而那過去的，都會成為親切的懷戀”。落實(shí)情感教育目標(biāo)。 3、幻燈燈片展示：愿我們童心永遠(yuǎn)不老，童趣無限年輕！ 作業(yè)處理： 結(jié)合自身經(jīng)歷與體驗(yàn)，仿照本文結(jié)構(gòu)，用“從……到……”作題，寫兩個(gè)生活片段。 提示：可從空間或時(shí)間的變化上選材，以場景描述為主，體現(xiàn)成長中的快樂與煩惱。 板書設(shè)計(jì) 百草園 — 樂賞有趣之景 樂聞神秘傳說 樂捕覓食之鳥 童 心 ———————————— 成 長 三味書屋 — 師生讀書樂 同窗游戲樂 偷偷畫畫樂