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2019-2020年九年級語文下冊《送東陽馬生序》教案2 鄂教版 教學設想 這篇文章字詞難度不大，除了一些重點詞句，其他都比較容易理解。文章思路清晰，在開篇提出“嗜學”，然后圍繞這個中心詞，層層展開，并采用對比法，點明求學應有的態(tài)度和精神。在教學時，可以引導學生在通讀全文、整體感知的基礎上，掌握重點字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文章的中心觀點，理解作者的思想感情。在教學中，主要貫穿朗讀，以朗讀帶動文章理解。 課時安排 1課時。 教學內(nèi)容和步驟 一、導入新課 參照“教學設計(A)”。 二、介紹作者以及寫作背景 有關內(nèi)容參照“教學設計(A)”。 三、朗讀課文，理解文句，疏通課文內(nèi)容 1．教師播放朗讀帶，學生聽讀課文，注意字音和停頓。 2．學生自由朗讀課文。 能否流暢地朗讀課文和學生對課文內(nèi)容的理解程度有極大的關系。因此，要求學生至少將課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無斷續(xù)現(xiàn)象為標準。要求學生在自由朗讀時，注意結合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語和句子。 3．指名學生朗讀課文第1段。 (1)指名學生朗讀第1段，然后要求學生圈注本段中自己難以把握的字詞。 (2)要求學生結合課文注釋自行翻譯第1段。 (3)教師評點學生翻譯，特別提醒學生對重點字詞的掌握。 4．指名學生朗讀課文第2段。 (1)學生齊讀第2段，然后標注出其中的重點字詞。 (2)學生結合注釋自讀第2段后，向老師提出自己不懂的詞句。 (3)指名學生翻譯全段。 5．指名學生朗讀課文第3段。 (1)要求學生筆譯第3段。 (2)學生相互檢查，討論對方翻譯中的不足之處。 (3)指名學生朗讀自己翻譯的內(nèi)容。 然后教師進行評價，要求學生按照“信”、“達”的標準修改自己的譯文。 (4)學生齊讀第3段。 6．學生齊讀全文。 四、品讀課文，鑒賞課文內(nèi)容 1．請學生概括各段的中心意思。 2．細讀第1段，從中找出一個能概括全文中心意思的詞語。 3．默讀第1段，回答：作者是如何寫出自己讀書時條件的艱難的?請引用課文中的原 句回答。 4．提問：請復述作者讀書時的勤奮的情形，想一想：這勤奮和前面所說的艱難的生活 條件有什么聯(lián)系嗎?請談談你的看法?！? 5．提問：與作者讀書時相比，現(xiàn)今太學生的讀書條件怎樣?文章是如何進行對比的? 6．提問：通過這種對比，作者得出的結論是什么呢?請用課文原話回答。 7．請簡要介紹馬生，談談作者對馬生所持的態(tài)度。 8．讀完這篇文章，你對學習有什么感受嗎? 五、學習遷移 學生交流討論：在這篇文章中，作者提出讀書要“勤奮”、“專心”，你同意這個觀點嗎? 請結合你的經(jīng)歷談談自己的感受。 六、布置作業(yè)