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2019-2020年九年級歷史下冊 第一單元教案 北師大版 〖課程標準〗 簡述俄國1917年彼得格勒武裝起義的概況，了解世界歷史上第一個社會主義國家的誕生及其重大意義。 了解列寧在社會主義建設方面所做的探索。 〖教學目標〗 知識與能力 通過對十月革命勝利進程的學習，使學生認識俄國十月革命誕生了世界上第一個社會主義國家。 通過對新經濟政策實施的分析，使學生認識：新經濟政策的制定與實施符合當時蘇俄的國情，表明列寧找到了一條落后的俄國向社會主義過渡的正確途徑。 過程與方法 通過引導學生分析、評價“戰(zhàn)時共產主義”政策，提高學生全面、辯證地評價歷史問題的能力。 通過“聆聽‘阿芙樂爾號’的訴說”“佳片回顧”等欄目，指導學生從各個角度搜集歷史資料，進行歷史背景分析，培養(yǎng)學生搜集并處理資料信息的能力和自主探究問題的能力。 情感態(tài)度與價值觀 通過對俄國十月社會主義革命歷史意義的學習，使學生認識：社會主義制度代替資本主義制度是歷史發(fā)展的必然，十月革命開辟了人類歷史的新紀元。 舉辦故事會，講述列寧的故事，學習列寧在探索社會主義道路方面實事求是、勇于創(chuàng)新的精神。 〖教學重點難點〗 重點：俄國社會主義革命的歷史條件；十月革命勝利的世界歷史意義，新經濟政策的實施。 難點：對“戰(zhàn)時共產主義”政策的評價，探索向社會主義過渡的途徑。 〖教學準備〗 1.提前布置學生搜集有關俄國十月革命的資料。 2.指導學生借助“聆聽‘阿芙樂爾號’的訴說”和“佳片回顧”等形式處理資料并展示、交流。 3.教師整理相關內容制作教學課件。 〖教學方法〗 1. 用多媒體，通過錄像、圖片制造情境，讓學生感受。 2.通過“聆聽‘阿芙樂爾號’的訴說”和“佳片回顧”等形式，使學生參與到教學活動中，組織學生進行合作學習，促使學生進行自主性學習。 〖教學過程〗 導入新課： 師：通過分析《海燕》這篇文章，請想一下第一次世界大戰(zhàn)給俄國帶來了什么？ 生：沙皇俄國參加了第一次世界大戰(zhàn)，戰(zhàn)爭接連失利，國內經濟瀕于崩潰，激起全國各地不斷爆發(fā)革命運動。 師：由于一戰(zhàn)中接連失利，國內經濟瀕于崩潰，人民反戰(zhàn)爭、反饑餓、反專制的革命潮流沖擊著沙皇專制統(tǒng)治，革命時機成熟。俄國無產階級有了自己比較成熟的政黨——布爾什維克黨，而且以列寧為首的布爾什維克黨能夠根據具體情況制定正確的革命策略。 這次戰(zhàn)爭的結果如何呢？ 生：1917年3月俄國爆發(fā)了二月資產階級民主革命，推翻了沙皇統(tǒng)治，騎在俄國人民頭上作威作福300多年的羅曼諾夫王朝覆滅了。 師：二月革命后，在俄國形成了兩個政權并存的特殊局面。是哪兩個政權呢？ 生：一個是彼得格勒工兵代表蘇維埃，一個是資產階級臨時政府，而資產階級臨時政府在當時是主要政權。 師：兩個政權并存局面只是一個過渡現象，不可能長期維持。到底由誰來掌權？是讓資產階級掌權，還是建立無產階級專政？這是革命與反革命斗爭的焦點，是關系到把革命進行到底，還是半途而廢的嚴肅問題。在兩個政權并存的情況下，十月革命開始，推翻了資產階級臨時政府。 一、“聆聽‘阿芙樂爾號’的訴說” 師：聽說我們同學們中有許多軍事迷，你們聽說過“阿芙樂爾號”巡洋艦嗎？ 生：（課件展示）“阿芙樂爾號”巡洋艦是著名的有革命紀念意義的巡洋艦，該艦造于1900年，艦長124米，寬16.8米?！鞍④綐窢枴币鉃椤袄杳鳌被颉笆锕狻薄Ｔ诹_馬神話里，“阿芙樂爾”是司晨女神，她喚醒人們，送來曙光。 師：介紹得很詳細，大家知道這艘羅馬神話里為人類呼喚“黎明”和“曙光”的軍艦，為歷史的發(fā)展做出了什么貢獻嗎？ 生：“十月革命一聲炮響”就是從這里發(fā)出的。 師：下面就讓我們來了解俄國十月革命的歷史，一起聆聽“阿芙樂爾號”的訴說！ （播放有關十月革命經過的紀錄片片斷,內容涉及十月革命的時間、領導人、經過等概況） 師：大家試著把紀錄片中的內容編成繪聲繪色的小故事，然后講給同學們聽一聽。 生：（自由準備。查閱課本和參考資料，組織小組交流） 師：（選擇1～2位同學講述） 生1：1917年11月6日(俄歷10月24日)，臨時政府封閉了《工人之路》報和《士兵報》，并企圖占領布爾什維克黨中央所在地?D?D斯莫爾尼宮。形勢萬分危急。當天晚上，列寧在《給中央委員會的信》中這樣寫道：“情況已經萬分緊急。非常清楚，現在拖延起義真的就等于死亡?！瓱o論如何不能讓克倫斯基及其同黨把持政權到25日，一定要今晚解決問題?！绷袑幵诋斕焐钜乖竭^敵人封鎖線，秘密地來到斯莫爾尼宮，親自領導武裝起義。 生2：1917年11月7日(俄歷10月25日)，“阿芙樂爾號”巡洋艦上的全體官兵按照革命軍事委員會的命令，將艦開到尼古拉耶夫橋。上午10時，列寧以革命軍事委員會的名義起草《告俄國公民書》，在“阿芙樂爾號”巡洋艦上向全國廣播。爾后，晚上9時45分，“阿芙樂爾號”按照信號，向冬宮發(fā)射了第一炮，揭開了偉大的十月社會主義革命的序幕?！笆赂锩宦暸陧憽本褪菑倪@里發(fā)出的。 師：（出示課件：“阿芙樂爾號”巡洋艦）大家講得非常生動，好像把同學們帶回了那段振奮人心的歷史時刻，讓我們再次向這艘英雄的軍艦致敬，向為俄國革命做出貢獻的先輩們致敬！ 師：十月革命最重大的成果是什么？ 生：建立了列寧領導的蘇維埃政府——人民委員會。 生：世界上第一個社會主義國家誕生了。 師：任何一個新生事物的出現，都不是一帆風順的，嶄新的蘇維埃俄國也遇到了一些新問題，經歷了嚴峻的考驗。 二、“退一步，進兩步” 師：如何向社會主義過渡，是十月革命后提出的新課題。以列寧為首的布爾什維克黨對這個問題的探索，在認識上經歷了曲折的過程。 師：大家知道“戰(zhàn)時共產主義”政策和新經濟政策嗎？ 生1：“戰(zhàn)時共產主義”政策也叫“軍事共產主義政策”，它是蘇維埃政府在戰(zhàn)爭條件下，為了集中有限的人力、物力，戰(zhàn)勝敵人而采取的一系列非常性政策。 生2：后來，“戰(zhàn)時共產主義”政策難以適應形勢發(fā)展的需要，新經濟政策出臺了。 師：你們的意思是不是新經濟政策要優(yōu)于“戰(zhàn)時共產主義”政策呢？ 生：應該是吧！ 師：既然這樣，如果蘇俄剛剛建立就實行新經濟政策，那不是更好嗎？ 生：（教師指導，學生討論） 生1：我了解的情況是：長期對內對外戰(zhàn)爭，使俄國的工農業(yè)生產遭到了嚴重破壞。正像列寧描繪的那樣：“俄國是在這樣一種情況下擺脫戰(zhàn)爭的，就是其形象正如同一個被打得半死的人一樣，在七年之中把他打得遍體鱗傷。”物資短缺的現實，是實行“戰(zhàn)時共產主義”的原因。 生2：是迫于戰(zhàn)爭和經濟困難而實行的政策，在當時條件下，“戰(zhàn)時共產主義”政策保證了軍民的糧食和其他生活必需品的供應，對蘇維埃政權起了巨大作用。 師：那么大家是如何看待列寧推出的新經濟政策的呢？ 生：（學生討論） 生1：“戰(zhàn)時共產主義”政策只是在特殊條件下適合國情，長期實行不利于經濟的發(fā)展。 生2：所以列寧說：“我們現在用‘新經濟政策’來改正我們的許多錯誤，我們正在學習怎樣在一個小農國家里進一步建設社會主義大廈而不犯這些錯誤?！? 師：但是，大家發(fā)現沒有，新經濟政策允許社會主義的蘇俄有資本主義的一些經濟形式，就連布爾什維克黨內部也有不少人認為這是“倒退到資本主義”，你認為他們說得對嗎？ 生1：我想，這大概就和我們國家現在發(fā)展社會主義市場經濟比較相像吧。 生2：只要適合當時的國情，符合人們的需要就可以肯定。 生3：學習了新經濟政策這部分內容后，我對列寧這位革命導師有了更深的了解，因為他敢為天下先，有創(chuàng)新精神，能創(chuàng)造性地把革命理論和國家的實際情況結合起來。 佳片回顧 （播放電影《列寧在1918》片斷） 師：大家討論得非常好，看來大家經過學習對偉大的革命導師列寧有了更多的了解，下面就讓我們一起來看看影片中的列寧吧，希望給大家一個更加感性的認識。 探究作業(yè) 1.了解列寧生平。 2.整理或編寫關于列寧的小故事或小劇本。 第2課 蘇聯的崛起 【課程標準】 概述20世紀二三十年代蘇聯社會主義建設的 重大成就和經濟政治體制上的嚴重弊端。 【教學目標】 知識與能力 1、 知道蘇聯在20世紀啟動了工業(yè)化的進程，走上現代化之路。 2、 概述20世紀二三十年代蘇聯社會主義建設的重大成就。 3、 分析斯大林模式，思考其弊端。 過程與方法 1、 通過數據資料了解20世紀二三十年代蘇聯社會主義建設的重大成就，培養(yǎng)歸納整理資料的能力。 2、 通過分析蘇聯社會主義建設過程中政治、經濟方面的特點，討論斯大林模式的弊端，分析20世紀二三十年代蘇聯經濟、政治體制上存在的嚴重弊端。 情感態(tài)度與價值觀 1、 蘇聯的建設成就，認識在探索社會主義道路的開創(chuàng)性、艱巨性、曲折性和復雜性。 2、 通過分析斯大林模式的利弊，客觀地評價歷史人物斯大林。 【教學重難點】 重點：20世紀二三十年代蘇聯社會主義建設的 重大成就和經濟政治體制上的嚴重弊端。 難點：分析斯大林模式的利弊。 【教學課時】：一課時 【教學方法】： 講述法、講解法 【教學過程】 一、 復習提問，導入新課 1、 提問：請同學們回憶一下，蘇俄社會主義政權成立后先后采取了哪些政策？其意義如何？ 2、 導入：蘇聯成立后，為實現社會主義工業(yè)化和農業(yè)集體化，而采取了一系列措施，最終形成了斯大林模式。我們將如何評價斯大林模式呢？請閱讀本課！ 二、 蘇聯的成立 1、 成立的背景 十月革命勝利后，俄國各族人民擺脫了民族壓迫，紛紛建立了自己獨立的共和國。在粉碎國內外敵人的進攻后，各族人民的團結進一步加強，在自愿平等的基礎上，各共和國聯合起來組成蘇聯。 2、 成立時間及最初加盟國 1922年，在自愿和平等的基礎上，蘇維埃社會主義共和國聯盟成立，簡稱“蘇聯”。當時，加入蘇聯的有俄羅斯聯邦、外高加索聯邦、烏克蘭和白俄羅斯。 三、 理想與成就 1、 制訂社會主義工業(yè)化總路線及兩個五年計劃 為了用現代技術改造落后的工農業(yè)，增強國防力量以維護民族獨立，1925年12月蘇共（布）“十四大”制定了工業(yè)化的總路線。從1928年起開始實施第一個五年計劃，從1933年起實施第二個五年計劃。兩個五年計劃完成后，蘇聯由傳統(tǒng)的農業(yè)國變成了強盛的工業(yè)國。1937年蘇聯工業(yè)總產值躍居歐洲第一，世界第二。 2、 請同學們閱讀課本了解“斯達漢諾夫運動” 師：斯達漢諾夫是頓巴斯煤礦的采礦工，1935年，他以沖天的勞動熱情在6個小時一班的工作時間內采煤102噸，超過定額13倍，創(chuàng)造了風鎬采煤的世界記錄，表現出蘇聯工人高昂的建設精神。隨后，全國掀起“斯達漢諾夫運動”。 四、 斯大林模式 1、學生看書，了解斯大林模式 2、師總結： （1）1936年新憲法的頒布 隨著國家工業(yè)化和農業(yè)集體化的基本完成，社會主義制度在蘇聯基本確立。1936年，蘇聯頒布新憲法，這標志著社會主義制度在蘇聯的建立，也標志著斯大林創(chuàng)建的政治經濟體制 的形成。 （2） 斯大林模式在經濟上的特點 以國家為核心的高度集中的計劃經濟體制，用行政命令甚至強制手段管理經濟，把一切經濟活動置于指令性計劃之下，結果造成經濟部門發(fā)展的嚴重失調和農業(yè)長期停滯不前等問題。 （3） 斯大林模式在政治上的特點 黨政不分，國家的所有決策權集中于黨的最高領導機構，最終集中于斯大林個人手里，蘇維埃變成徒有虛名的結構，民主和法制匱乏，個人崇拜和家長制作風盛行。 3、討論：我們該如何評價斯大林模式？ 師總結： 在當時特定的歷史條件下，斯大林通過這種建設模式，使蘇聯躋身于工業(yè)化國家之列，為后來取得世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利奠定了物質基礎。但這種高度集中的模式阻礙了蘇聯的民主與法制建設和經濟持續(xù)發(fā)展，妨礙了社會主義制度優(yōu)越性的充分發(fā)揮，表明蘇聯在探索社會主義發(fā)展道路方面存在巨大的誤區(qū)。 【本課小結】 這節(jié)課我們主要學習蘇聯在建設社會主義過程中所取得的巨大成就，同時也存在著巨大的誤區(qū)。此外，我們還要全面、客觀地評價斯大林及其模式。 【布置作業(yè)】 1、 思考：蘇聯在工業(yè)化過程中為什么要優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)？ 2、 我們如何評價斯大林模式？ 【板書設計】 時間：1922 蘇 蘇聯的成立 原則：自原、平等 最初加盟國： 聯 1926確立優(yōu)先發(fā)展重工業(yè) 第一個五年計劃： 的 理想與成就 第二個五年計劃： 完成的意義： 崛 標志： 起 斯大林模式 評價： 【課后反思】 本節(jié)課理論較強，講解時可以聯系我們建設社會主義過程所采取的措施，加以對比。同時，為方便學生理解，可結合事例加以講解，要理論和實例向結合，使學生通過實例來理解理論。 第3課 凡爾賽--華盛頓體系 〖課程標準〗 了解《凡爾賽和約》《九國公約》的基本內容。 〖教學目標〗 知識與能力 了解《凡爾賽和約》的基本內容，知道由于對德國的嚴厲制裁，促使德國最終走上法西斯道路，成為第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的重要原因。 了解《九國公約》的基本內容，認識這一條約的簽訂對中國近代社會的影響，提高客觀評價歷史事件的能力。 培養(yǎng)學生分析問題和探究問題的能力。 過程與方法 采用問題討論法進行教學，以充分發(fā)揮學生的主觀能動性。 通過對凡爾賽體系的分析、概括，加強學生對基本史實內在聯系的理解，并指導學生將基本史實放在歷史發(fā)展的長河中發(fā)掘隱性聯系的前因后果，從而深化基礎知識，并使知識結構化。 指導學生設計《凡爾賽和約》和《九國公約》的主要內容和影響簡表，學習采用多種方式陳述歷史問題的方法。 情感態(tài)度與價值觀 通過對巴黎和會和《凡爾賽和約》的講述，讓學生認識：巴黎和會是帝國主義戰(zhàn)勝國重新分割世界的分贓會議，《凡爾賽和約》是在犧牲弱小民族利益的基礎上，宰割戰(zhàn)敗國的掠奪性條約。 通過華盛頓會議和《九國公約》的講述，讓學生認識華盛頓會議在美國居主導、宰割中國、抑制日本的基礎上，調整了帝國主義戰(zhàn)勝國之間在遠東和太平洋地區(qū)，特別是在中國的利益沖突。 通過凡爾賽——華盛頓體系隱含矛盾的分析，使學生認識：帝國主義戰(zhàn)后國際關系的新格局包含了各種矛盾沖突的源泉，是極不穩(wěn)固的；這些矛盾的發(fā)展必將導致體系的崩潰和新的戰(zhàn)爭。 〖教學重點難點〗 重點《凡爾賽和約》和《九國公約》。認識到由于對德國的嚴厲制裁，促使德國最終走上法西斯道路，成為第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的重要原因。 難點凡爾賽體系、華盛頓體系的實質。 〖教材分析〗 本課由二部分組成，第一部分介紹了在強權主義下簽訂的《凡爾賽和約》；第二部分介紹了在華盛頓會議上簽署的強盜般的公約?D?D《九國公約》，凡爾賽——華盛頓體系的形成及其實質。 〖教學過程〗 引入新課 師問：第一次世界大戰(zhàn)的性質是什么？其結果如何？對世界有何影響？ (學生回答后)師歸納：第一次世界大戰(zhàn)是帝國主義之間的掠奪戰(zhàn)爭，結果德奧成為戰(zhàn)敗國，英法成為歐洲強國，美日經濟實力得到增長，改變了帝國主義之間的力量對比，世界格局發(fā)生了重大變化。帝國主義戰(zhàn)勝國為了重新瓜分世界，建立新的國際秩序，先后召開了巴黎和會和華盛頓會議，暫時調整了它們在西方和亞太地區(qū)的關系，形成了“凡爾賽——華盛頓體系”，由此導入新課。 一、《凡爾賽和約》 1.巴黎和會 讓學生看書了解巴黎和會召開的時間、地點、操縱會議的國家等基本史實。 教師用多媒體顯示出“巴黎和會的四巨頭”，并請學生根據自己查找的資料介紹四巨頭（勞合?喬治、奧蘭多、克里孟梭和威爾遜）。 請五位學生分別代表美國（威爾遜）、英國（勞合?喬治）、法國（克里孟梭）、意大利（奧蘭多）、日本，重現巴黎和約上爭吵的局面，展現各國參加會議的目的，并請其他學生從中分析巴黎和會的實質：巴黎和會是帝國主義戰(zhàn)勝國重新瓜分世界的分贓會議。 教師對學生的活動給予表揚式的點評。然后指出：巴黎和會的中心問題是對德和約問題。經過長期激烈的爭吵，1919年6月《凡爾賽和約》簽訂。 2.《凡爾賽和約》的主要內容。 讓學生自主學習教材，掌握《凡爾賽和約》的主要內容。 教師對《凡爾賽和約》的主要內容進行詳細的講述。 第一，領土問題。和約重新劃定德國疆界，法國收回阿爾薩斯和洛林；薩爾煤礦區(qū)由國際聯盟代管15年，期滿后由當地公民投票決定其歸屬；萊茵河西岸的德國領土由協(xié)約國軍隊占領15年，東岸50千米以內為不設防的非軍事區(qū)；德國承認奧地利獨立，不得和它合并；承認波蘭獨立，把原屬波蘭的領土基本歸還波蘭，德國保留東普魯士，但澤為國際聯盟管理下的“自由市”；西里西亞部分領土劃歸捷克斯洛伐克。總之，德國喪失了約1／8的領土。 第二，關于德國海外殖民地問題。根據國聯規(guī)定的“委任統(tǒng)治”制度，德國的海外殖民地和勢力范圍由英、法、日、比等國加以瓜分，其中，非洲和中東的部分地區(qū)歸英法等國所有；太平洋上的島嶼大多被日本占有。和會無視中國的主權和戰(zhàn)勝國的地位，把德國原在中國山東攫取的一切特權讓給日本。巴黎和會外交的失敗和北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治，引發(fā)了中國“五四”反帝愛國運動，中國代表最終拒絕在和約上簽字。 第三，關于軍事問題。德國要接受嚴格的限制，廢除普遍義務兵役制；陸軍不得超過10萬人；海軍只能保留一些輕型水面艦艇，不得擁有主力艦和潛水艇；不準擁有空軍。 第四，關于賠款問題。由于戰(zhàn)勝國在這個問題上的激烈矛盾，所以和約只在原則上要求德國承擔戰(zhàn)爭責任并對戰(zhàn)勝國支付大量賠款，但賠償總額及各戰(zhàn)勝國應得的賠款數額的比例，由賠款委員會在1922年5月1日以前予以確定。在此之前，德國應償付200億金馬克。 教師講述完后，引導學生討論：（1）《凡爾賽和約》為什么在德國人的心中埋下了怨恨的種子？（2）《凡爾賽和約》怎樣改變了歐洲的政治格局？ 學生討論回答后，教師歸納：《凡爾賽和約》對德國進行了嚴厲懲治，遭到德國代表的強烈反對，但在英法等國的強權和武力威脅下，德國被迫簽字。和約在德國人的心中埋下了怨恨的種子。 教師用多媒體顯示出《第一次世界大戰(zhàn)前的歐洲》《第一次世界大戰(zhàn)后的歐洲》兩幅地圖，并閃爍新獨立的國家，讓學生從這兩幅圖中比較出歐洲政治格局的變化：四大帝國被摧毀以后，出現了一些新興的獨立的國家。 戰(zhàn)勝國除了與德國簽訂《凡爾賽和約》外，還同奧地利、保加利亞、匈牙利、土耳其簽訂了和約，它們與《凡爾賽和約》構成了重建歐洲國際新秩序的“凡爾賽體系”。 美國在巴黎和會上未獲實利，隨即將目光轉向了東方，加快了同日本爭奪遠東和太平洋的步伐，在美國的發(fā)起下，召開了華盛頓會議并簽訂了《九國公約》等一系列的條約。 二、《九國公約》 1.教師用多媒體顯示出以下問題： （1） 美國為什么要召開華盛頓會議？ （2） 華盛頓會議上起操縱作用的國家有哪些？ （3） 在華盛頓會議上，中國代表提出了哪些要求？結果怎么樣？對此，你有何看法？ （4） 華盛頓會議上，誰獲利最多？誰受的限制最厲害？誰受的傷害最重？ （5） 華盛頓會議上簽訂了哪些條約？（學生根據自己找出查的資料） （6） 《九國公約》的簽訂對中國產生了怎樣的影響？其實質是什么？ （7） 凡爾賽——華盛頓體系中蘊藏著哪些矛盾？為什么說凡爾賽——華盛頓體系是一個蘊藏著新的世界大戰(zhàn)的體系？ 2.學生帶著以上的問題去看書、分析，并在同學間進行交流、討論。 3.教師組織學生進行搶答，看誰答的最多、最準確。學生搶答完畢之后，教師進行概述： 巴黎和會暫時調整了帝國主義戰(zhàn)勝國在歐洲、西亞和非洲的關系，而在遠東和太平洋地區(qū)，美日兩國發(fā)生了嚴重的利益沖突。為了限制日本在遠東和太平洋地區(qū)勢力的膨脹，在美國的發(fā)起之下，于1921——1922年召開了華盛頓會議。會議中起主要作用的是美、英、日三國，其中美國始終居于主導地位，其他國家的意見很少引起重視，中國則被列強看成是交易的對象。中國問題是華盛頓會議的中心議題。由于中國代表的堅決斗爭以及中國人民反帝的壓力，中日之間就山東問題簽訂了條約：中國收回山東主權，但膠濟鐵路由中國贖回?！斗矤栙惡图s》中有關中國山東問題的不公正條款，這時得到了糾正。 華盛頓會議還簽訂了與中國有關的《九國公約》。公約在形式上宣稱“尊重中國之主權與獨立，及領土與行政之完整”，但實際上中國關于取消治外法權、撤銷外國軍警、恢復關稅自主權、取消勢力范圍等要求，一概未列入公約。公約再次確認了美國的“門戶開放”政策，實際上“又使中國回復到幾個帝國主義國家共同支配的局面”，肯定了中國半殖民地的地位。 華盛頓會議是巴黎和會的繼續(xù)，會上簽訂的諸條約調整了戰(zhàn)勝國在遠東和太平洋地區(qū)的關系，構成了“華盛頓體系”。 從巴黎和會到華盛頓會議，列強建立起“凡爾賽——華盛頓體系”。這一體系暫時確立了帝國主義在西方、遠東和太平洋地區(qū)的關系，客觀上維護了歐洲形勢的相對穩(wěn)定，但它并沒有改變世界的基本格局，因此，資本主義大國和殖民地、半殖民地人民的矛盾依然存在。該體系不但沒有消除列強間的矛盾，反而因分贓不均，列強之間的矛盾進一步激化、復雜，從而注定凡爾賽——華盛頓體系必然崩潰的命運。該體系不但不能消除帝國主義之間的矛盾，反而加深了戰(zhàn)勝國之間的矛盾，這個體系是建立在火山口上的，所以凡爾賽——華盛頓體系是蘊藏著新的世界大戰(zhàn)的體系。 課堂小結 學生歸納本節(jié)課學習的主要內容，并列出《凡爾賽和約》和《九國公約》的主要內容，影響簡表。 作業(yè)--思考題 1.你對“凡爾賽——華盛頓體系”有何評價？ 2.巴黎和會和華盛頓會議上有關中國問題是怎樣解決的？你有何看法？ 3.通過對本課的學習，你得到什么啟示？ 第4課“大危機”與“新政” 〖課程標準〗 知道德萊塞《美國的悲劇》等著名文學作品。 了解1929?D1933年資本主義世界的經濟危機的影響，評價羅斯福在資本主義發(fā)展史上的作用。 〖教學目標〗 知識與能力 通過閱讀和理解《美國的悲劇》，具備一定的閱讀能力和搜集、處理歷史資料信息的能力。 通過對1929?D1933年資本主義世界的經濟危機爆發(fā)的原因、特點和影響的分析，培養(yǎng)學生正確、綜合分析歷史現象的能力。 通過對羅斯福及“新政”措施的分析，培養(yǎng)學生評價歷史人物、歷史事件的能力。 過程與方法 通過“焦點訪談”欄目方式，指導學生從各個角度搜集新聞資料，進行新聞背景分析，培養(yǎng)學生搜集并處理資料信息的能力。 通過模擬“爐邊談話”，學生之間進行交流，培養(yǎng)學生自主學習的意識，能夠樂于同他人合作，共同學習，多角度、多層次、多途徑地探究問題。 情感態(tài)度與價值觀 懂得羅斯福新政是以維護資本主義制度為前提的，是利用國家權力對資本主義生產關系進行一定程度的改革和調整，以擺脫經濟危機，但它不能觸動資本主義經濟基礎，因此不能從根本上消除危機。 讓學生體驗羅斯福這位輪椅上的巨人，在面臨危機和困難時，以自己的學識、膽略、才干、頑強的毅力和堅定的改革精神，挽救了美國經濟的偉人風范。 〖教學重點難點〗 重點 1929?D1933年資本主義世界的經濟危機爆發(fā)的原因與影響及羅斯福新政的作用。 難點 樣理解羅斯福新政的作用。 〖教學準備〗 1.提前布置學生搜集有關1929?D1933年資本主義世界的經濟危機及羅斯福新政的資料。 2. 指導學生借助“焦點訪談”和“爐邊談話”形式處理資料并展示。 3. 教師將相關內容制作成課件。 〖教學方法〗 1.利用多媒體，通過錄像、圖片制造情境，讓學生感受課本內容。 2.學生參與教學，通過“焦點訪談” 和“爐邊談話”形式的活動，促使學生進行自主學習。 3.組織學生進行合作學習。 〖教學過程〗 一、焦點訪談 播放20秒有關1929?D1933年資本主義世界經濟危機的錄像片段，大屏幕最后將畫面定格在“施粥棚里的失業(yè)者”這一照片上。 師： 同學們，我背后的這張照片是在1929?D1933年資本主義世界經濟危機中的一個小小畫面。這僅是在這場首先爆發(fā)于美國，迅速席卷整個資本主義世界的前所未有的危機中，饑寒交迫、流離失所的廣大勞動人民的一個縮影。那么在這次危機中，勞動人民的命運如何？危機爆發(fā)的原因是什么？危機對社會造成了什么影響？這是大家關心的焦點，也是這節(jié)課的重點。我們課前派出三個“記者”小組，為我們追蹤報道，下面就請看他們發(fā)回的報道。 第一組： 生1：我們小組負責調查1929?D1933年資本主義世界的經濟危機爆發(fā)的原因。在調查中我們找到了德萊塞的小說《美國的悲劇》。 生2：（介紹小說的主要內容，并朗誦了一段小說原文）可是你，在非常急迫的時刻……不是可以表明這是一件意外？ 生3：德萊塞通過小說，以銳利的鋒芒揭露了美國資本主義社會的黑暗和腐敗，是一個國家的悲劇與一種文明的悲劇，批判了美國社會制度的弊端。 生4：我這有一組材料： 材料一：20年代美國國民收入的三分之一為占人口5%的最富有者攫取……21％的家庭年收入不到1 000美元，占國民收入的4%。 材料二：1920?D1929年美國工人工資增長2％，而工廠生產率增長55％…… 相信大家不難看出材料反映的問題。 生（觀眾）：說明美國國民收入分配嚴重不均，貧富差距越來越大，社會矛盾就會越來越尖銳，美國經濟在發(fā)展的本身就潛伏著嚴重的危機。 師：也就是說，生產力在發(fā)展，購買力在下降，不斷增多的商品無法銷出，造成生產與消費的脫節(jié)。根本原因還是資本主義制度的基本矛盾，即社會化大生產和生產資料私人占有之間的矛盾。 第二組： 生1：我們找到了“黑色星期四”的資料，紐約的股票市場是整個資本主義世界經濟的晴雨表。1929年10月19日股票價格大幅度下跌，到29日，大批股票涌到市場，不計價格地拋售，這一天的瘋狂交易以1 641萬股的最高紀錄收盤，股票市場崩潰。 生2：股票市場崩潰的連鎖反應是很多人精神崩潰，上吊、煤氣自殺、跳樓等事件比比皆是，并很快蔓延到其他各部門、各行業(yè)，美國經濟進入毀滅性的災難之中。這是1929?D1933年資本主義世界經濟危機的導火線`。 第三組： 生1：危機給資本主義世界帶來了嚴重影響，這有一份調查報告：生產下降了40％，貿易總額減少三分之二。受害最深的是廣大勞動人民，失業(yè)工人超過3 000萬，他們饑寒交迫、流離失所。但有一個奇怪的現象，不知大家能否解釋，在勞動人民吃不飽、穿不暖時，資本家卻把牛奶成噸成噸地倒入臭水溝，把麥穗當煤燒，把大批牲畜屠宰埋掉…… 生（觀眾）：這更暴露了資本主義制度的腐朽和罪惡，資本家寧可毀掉大量商品，也不給勞動人民。他們這樣做是為了保住商品的價格和市場，為了保住利潤。 師：非常感謝三組同學為我們帶來的報道，讓我們對這一現象有了更深入的了解。同學們能不能根據報道的內容總結出這次危機的特點呢？ 根據學生回答，最后總結出特點： 1.范圍特別廣； 2.持續(xù)時間特別長； 3.破壞性特別大。 二、爐邊談話 師：經濟危機對資本主義世界無疑是一場空前的災難。對經濟的毀滅性打擊，勢必造成社會動蕩，激化社會矛盾。有沒有有效的措施來度過經濟危機呢？ 生(紛紛談論自己的設想)：統(tǒng)治者關心百姓；進行改革；建立社會主義制度等等。 師：看來同學們具有雄才大略，那么就來看看哪位同學的建議經過了實踐的檢驗。 師：經濟危機使德、意、日走上法西斯道路，而美國通過羅斯福新政克服了經濟危機。首先來了解一下這位神奇的總統(tǒng)。 學生展示課件介紹羅斯福。分別由三名同學從以下三個方面進行介紹： 1.羅斯福的出身； 2.羅斯福在第二次世界大戰(zhàn)中發(fā)揮的重要作用； 3.羅斯福連任四屆總統(tǒng)。 師：羅斯福的確是一位了不起的人物，他于危難之中，以殘疾之軀，更以堅強的意志、卓越的才干，神奇地改變了美國的命運。那么他的“新政”到底具有什么神奇力量呢？ 請同學們閱讀教材，理解“新政”內容，提出疑問。 學生閱讀并提出問題，提出的問題有： 1.“新政”能消除經濟危機嗎？ 2.“新政”會不會把美國變成社會主義國家？ 3.《全國工業(yè)復興法》是不是使資本家失去“自由”？ 師：同學們提的問題都很尖銳也很敏感，我也很難回答。這樣吧，請同學們分組討論，發(fā)揮集體的力量解決難點，討論結束后，我們就以羅斯福最喜愛的方式?D?D“爐邊談話”的形式匯報討論結果。 學生分組討論，每一組的小組長作為羅斯福的代言人出席“爐邊談話”。 生：我的朋友們，我很榮幸代替羅斯?？偨y(tǒng)在這里向你們解釋一些問題。羅斯?？偨y(tǒng)的“新政”措施將是美國資本主義的一次自我調節(jié)，國家加強對經濟的干預和指導，可以消除經濟領域中的無政府狀態(tài)，但并不干涉資本主義的“自由”。 生：“新政”是總統(tǒng)利用國家權力對資本主義生產關系所進行的一定程度的調整，對資本主義經濟的自發(fā)發(fā)展施加一定影響，加進一些計劃性、組織性的成分，使國家在不改變經濟基礎的情況下擺脫危機，所以“新政”并不改變資本主義制度，也不會使美國變成社會主義國家。 生：經濟危機爆發(fā)的根本原因是資本主義制度的基本矛盾，既然總統(tǒng)的“新政”不改變資本主義制度，那么產生危機的根源仍在，所以不可能消除經濟危機，大家還要有憂患意識，不可掉以輕心。 師：我們的同學可以去參加美國總統(tǒng)競選了，你們表現得很有風度，觀點闡述得也很到位，相信在座各位了解的不僅是你們的觀點，也見證了你們的能力。 小結 師：讓我們一起回過頭來，看看這節(jié)課的收獲。你們搜集的大量資料使我們深刻了解了經濟危機?D?D這一資本主義制度的產物，帶給一個國家乃至整個世界的災難，我們不得不敬佩羅斯福這位輪椅上的“巨人”，在面臨危機和困難時，以自己的學識、膽略、才干、頑強的毅力和堅定的改革精神，挽救了美國。他身上折射出的優(yōu)秀品質，是我們享之不盡的財富。 〖教學設計說明〗 本課內容比較枯燥一些，為激發(fā)學生的興趣，可以放手讓學生做一些文字、圖片及影像資料的收集工作，并在在課堂上展示，既培養(yǎng)學生的動手能力，便于學生的理解與掌握，又鍛煉學生的表達能力。 “焦點訪談”是學生熟悉的新聞節(jié)目，而“爐邊談話”使學生重溫歷史，這兩種方式給學生創(chuàng)設了一種熟悉、溫馨、寬松、娛樂的氛圍，使參與的學生更自信、更認真、更輕松地展示自己的成果，闡述自己的觀點，使其他學生不再感到理論的生硬與晦澀難懂，在輕松愉快中接受知識。并對歷史有更成熟的認識：歷史是無處不在的，歷史的表現形式是多種多樣的。 〖教案點評〗 經濟危機和羅斯福新政，對于多數歷史教師來說是耳熟能詳了，但要將反映這段史實的課上出新意卻并不容易，主要問題就在于很難營造一種再現歷史的教學情境。本節(jié)課在這方面進行了大膽的探索，取得了很好的效果。對經濟危機，教師讓學生成為學習的主人，以記者小組的身份，搜集研究歷史資料，再以追蹤報道的形式向全班同學呈現各自的“報道”。對羅斯福新政，則采用羅斯福最喜愛的方式?D?D“爐邊談話”來呈現學習成果。學習方式的創(chuàng)新，有利于學生主體性的發(fā)揮和好奇心的激活，為學生有個性的發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件。 第5課 追憶列寧 〖課程標準〗 了解列寧在社會主義建設方面所做的探索。 〖活動目標〗 通過對列寧的追憶，學會收集、整理和使用有效信息，通過圖、文、影像等形式，對歷史人物形成全面立體的印象。 通過編排、觀看系列小短劇，對列寧進行評價，使學生明確歷史人物的非凡都是由平凡而來，從而學習他們的良好品質，啟迪自己的人生之路。 通過不同的活動設計，加強學生的口頭表達能力和處理運用信息的能力，增強學生的合作意識。 〖活動準備〗 教師準備 查閱列寧的相關資料，指導幫助學生形成清晰的脈絡；搜集有關列寧的影片，選取經典片段。 學生準備 通過書籍、網絡查找列寧的資料，搜集相關圖片，編排小短劇。 〖活動過程〗 師：（出示列寧畫像，介紹列寧）列寧的原名叫弗拉基米爾?伊里奇?烏里揚諾夫。他是全世界無產階級的革命導師和領袖，是第一個社會主義國家的締造者。列寧是他后來用得最多的筆名，也是全世界最熟悉的名字之一。正如愛因斯坦所說：“第一流人物對于時代和歷史進程的意義，在其道德品質方面，也許比單純的才智成就方面還要大。即使是后者，它們取決于品格的程度，也遠超過通常所認為的那樣?！绷袑幧畹馁|樸、意志的堅強、工作的勤奮、律己的嚴格這些可貴的品質使人在平凡中處處體會到他的偉大。下面請觀看系列小短劇《成長的故事》，這是同學們根據自己查找材料中最富代表性的小故事改編而成，從中我們可以看到列寧成長的軌跡。 〖成長的故事〗 花瓶的故事 生1（爸爸）：沃洛佳，走，今天我領你和姐姐到姑姑家玩去。 生2（列寧）：太棒了！我又可以和表哥、表姐們大玩一場了。 旁白：孩子們在列寧姑姑家玩“捉人”的游戲，追的追，逃的逃，熱鬧極了。列寧跑得很快，不小心碰了桌子，“砰”的一聲，桌上的花瓶掉在地上打碎了。孩子們一下都呆住了。 生3（姑姑）：孩子們，誰把花瓶打碎了？多好看的玫瑰花瓶，打碎了多可惜呀！ 生4、生5（表哥、表姐）：媽媽，不是我打碎的。 生2（列寧）：不是我打碎的。 生3（姑姑）：你們誰也沒有打碎花瓶，那么一定是花瓶自己打碎的了，大概它在桌子上站得心煩了，所以就掉了下來。 生4（表哥）：大概這個花瓶想跟我們一起跑一跑，所以從桌子上跳下來，可是它忘了自己是玻璃的，就打碎了。 旁白：大家聽他這么一說，都笑起來，只有列寧沒笑。他心里很難過，因為他說了謊。他回到家里，想著想著，忽然哭起來了。 生6（媽媽）：沃洛佳，你怎么了，為什么哭呀？ 生2（列寧）：媽媽，今天在姑姑家玩的時候，我不小心把花瓶打碎了。當姑姑問的時候，我撒謊了，說不是我打碎的。我現在心里很難受，我該怎么辦？ 生6（媽媽）：這不要緊，明天你寫封信給姑姑，承認自己說了謊，她一定會原諒你的。 生2（列寧）：那太好了。 生7（郵遞員）：送信啦！沃洛佳的信！ 生2（列寧）：快給我！是姑姑寫給我的信?。ò研挪痖_閱讀） 生2（列寧）：爸爸、媽媽，你們看，姑姑原諒我了。她在信上說：“你做錯了事，敢于自己承認錯誤，就是個好孩子?！? 墨水瓶的故事 旁白：1895年12月，列寧被捕后，在彼得堡監(jiān)獄一間又狹小又骯臟的單人牢房里被監(jiān)禁了14個月。 生1（列寧）：整天被關在這里，真夠煩人的。我不能白白浪費時間，我要找點事做。做什么呢？對了，我要寫一本書。可是監(jiān)獄里什么也沒有，怎么辦呢？ 生2（看守）：列寧，你家里人送書來了。拿著。 生1（列寧）：太好了，就往這本書上寫不是很好嗎！不行！看守在還書時要做詳細的檢查，如果發(fā)現書里有字，就會把書籍燒掉的。到底怎么辦呢？ 生2（看守）：列寧，吃飯了。 生1（列寧）：對了，我可以用牛奶寫！因為牛奶寫在書上什么也看不出來，當讀的時候，把書往燈上或者蠟燭上一烤，那用牛奶寫的字就變成茶色了，所寫的文章也就清楚了?，F在該想想怎么能弄到牛奶？看守，看守，我不舒服，想要喝點牛奶。 生2（看守）：我看看，像是不舒服。按照規(guī)定，可以給生病的犯人供應一點牛奶。你等著，我給你拿去。 旁白：牛奶送來了，他就用筆蘸著牛奶往書本上寫起來。家里人知道他在書上寫作后，每次把書取回時，就把每一頁放在燈上烤，然后把它謄寫下來。這樣的創(chuàng)作是必須非常小心的。因為一不小心被看守發(fā)現，就不再把你當病人看待了，這樣，不但牛奶要停發(fā)，而且還要受到狠狠的責罰。那時候，看守經常從門上的小窗口往里看，看犯人在做些什么。為了遮住看守的眼睛，列寧想出了一個巧妙的辦法。他把面包從中間摳一個圓洞，當成一個小墨水瓶；把牛奶往里一倒，就可以用筆蘸著寫了。有一次，看守悄悄地從牢房的小窗口往里看，只見列寧正在寫字。 生2（看守）：這下子可抓住你了！你在寫東西？ 生1（列寧）：沒有墨水怎么寫?。ㄕf著，他就把那個用面包做的墨水瓶放到嘴里吃起來） 生2（看守）：大概是我看錯了！墨水瓶怎么能吃呢？（慢慢地走出去了） 旁白：等他走遠了，列寧立刻用面包另做了一個墨水瓶，又繼續(xù)寫起來。以后，每當看守走來的時候，列寧都是很鎮(zhèn)靜地拿起“墨水瓶”往嘴里一放就吃掉了，而且吃得很香，因為那是牛奶加面包呀！列寧就是用這種辦法，在監(jiān)獄里寫出一部重要的著作：《俄國資本主義的發(fā)展》。 衛(wèi)兵的故事 旁白：十月革命剛剛勝利，一天早晨，朝陽透過薄霧，把金色的光輝灑在高大的斯莫爾尼宮上。人民委員會就設在斯莫爾尼宮，在門前站崗的是新戰(zhàn)士洛班諾夫。 生1（班長）：洛班諾夫同志，你今天第一次站崗。到這里來的人很多，你的任務是檢查他們的通行證。列寧同志要來這里開會，你千萬不能讓壞人混進來。 生2（洛班諾夫）：是，班長同志。（行了個軍禮）我以革命的名義保證，一定為列寧同志站好崗！ 旁白：太陽越升越高，到斯莫爾尼宮開會和辦事的人越來越多。洛班諾夫認真地檢查了他們的通行證。人民委員會主席列寧來了。他一邊走，一邊在考慮什么問題。 生2（洛班諾夫）：同志，您的通行證？ 生3（列寧）：噢，通行證，我就拿。（急忙把手伸進衣兜里拿通行證） 生4（來開會的同志）：放行吧，放行吧！他是列寧！ 生2（洛班諾夫）：對不起。我沒有見過列寧。沒有通行證，誰也不能進。 （列寧把通行證交給洛班諾夫。洛班諾夫接過來一看，果然是列寧同志） 生2（洛班諾夫）：（非常不安，舉手行禮）列寧同志，請原諒，我耽誤了您的時間。 生3（列寧）：（握住戰(zhàn)士的手）你做的很對，小伙子！你對工作很負責任。謝謝！ （回頭對開會的同志）你不該責備他。我們就需要這樣認真負責的好戰(zhàn)士。革命紀律是每個人都應該遵守的，我也不能例外。 師：讓我們以熱烈的掌聲感謝同學們表演的系列小短劇《成長的故事》。通過觀看這些反映列寧人生中不同階段的小故事，同學們有什么感想？對自己的成長道路有什么啟示？ 生：（發(fā)言總結）列寧和我們一樣，也會犯錯誤，也有膽怯的時候，也有處于困境的時候，但他最難能可貴的是能夠知錯就改，能夠用堅強的毅力克服一些不良嗜好，能夠在惡劣的環(huán)境中笑對人生，積極進取，能夠勇于挑戰(zhàn)自我的極限，能夠平易近人?？赐晷《虅?，我們就明白了偉人是怎么從平凡走向非凡的。這對我們的人生道路有很大的啟迪，只要面對自己，只要努力去做，只要樂觀向上，我想我們也會有自己成功的時刻。 師：同學們說得非常好。對于一個歷史人物的研究，除了可以從書籍和網絡中獲取大量有用的信息外，我們還可以從各種圖片如照片、美術作品、郵票、連環(huán)畫中獲取有用信息，下面請同學們用圖片來介紹列寧的一生。 〖圖說列寧〗 少年列寧（出示圖片） 1870年4月22日，列寧誕生于俄國伏爾加河畔的辛比爾斯克城。他的父親是省國民教育視察員，獲有貴族稱號；他的母親是一個內科醫(yī)生的女兒，擅長外國語和音樂，并以剛毅過人著稱。他們都是頗具民主進步思想的知識分子，對子女要求甚為嚴格，尤其注重孩子們的道德品質和愛國思想的教育。在父母的影響下，列寧兄弟姐妹五人后來都成了較有影響的革命家。 列寧小時候就聰慧過人，5歲開始讀書識字，9歲考入中學。他喜愛文學、歷史和外語，熟悉幾種外語，在學校里一直是優(yōu)等生。中學畢業(yè)時，列寧獲得了金質獎章。由于父親是一個反對沙皇專制制度的人，他的言行給少年列寧留下了深刻的印象，所以列寧少年時就對社會現狀大為不滿，并努力尋找改變現狀的道路，大量閱讀諸如車爾尼雪夫斯基等人的著作。 青年列寧（出示圖片） 1887年5月，列寧的兄長因參與謀刺沙皇而被判處絞刑，這更堅定了列寧的革命志向。同年12月，正在喀山大學法律系學習的列寧因參加反對警察制度的學生大會遭當局逮捕，被開除學籍并被流放。第二年回到喀山后，他開始研究馬克思的《資本論》和普列漢諾夫的著作。1892年，他開始籌建馬克思主義小組，并將《共產黨宣言》譯成了俄文，還寫下了第一本著作《農民生活中新的經濟變動》。1893年，列寧來到俄國工人運動的中心彼得堡，他經常深入工廠，向工人宣傳馬克思主義。由于他知識淵博，才干過人，年僅23歲的列寧很快就被大家親昵地稱為“老頭子”，并且贏得了“杰出的馬克思主義理論家”的聲譽，逐漸成為工人階級的領袖。1895年，列寧在彼得堡創(chuàng)立了彼得堡工人階級解放斗爭協(xié)會。這年年底，他再次被捕入獄。14個月的獄中生活后，又被流放到西伯利亞。在西伯利亞的三年中，他開始使用“列寧”這個化名，并與另一位革命者克魯普斯卡婭結了婚。 中年列寧（出示圖片） 1900年2月，列寧在西伯利亞的流放結束后不久來到西歐，在德國創(chuàng)辦了第一張俄國社會民主工黨的機關報《火星報》。1903年7月，俄國社會民主工黨在布魯塞爾召開代表大會，會上形成了以列寧為核心的布爾什維克。布爾什維克的意思是“多數派”。布爾什維克及其思想體系的產生，標志著列寧主義的形成。1905年11月，俄國資產階級民主革命爆發(fā)后，列寧回到祖國直接領導革命。12月，莫斯科武裝起義失敗，列寧又開始了長達十多年的第二次流亡生活。1917年3月，沙皇政府被推翻。聽到這個消息后，列寧立即返回俄國，積極準備發(fā)動武裝起義。在列寧的領導下，俄國人民終于取得了十月革命的勝利。革命勝利后，列寧當選為第一屆蘇維埃政府主席，他領導人民粉碎了帝國主義的三次武裝進攻和國內的叛亂，使蘇俄的經濟建設逐步走上了正軌。 老年列寧（出示圖片） 列寧在晚年患了腦溢血，但他在病中仍口授了《論合作制》等文章和信件。列寧的全部著作達55卷，所以有人說他是一位多產的作家。1923年，列寧病情開始惡化，1924年不幸與世長辭，終年54歲。 永遠的列寧（出示圖片） 列寧墓位于克里姆林宮的正北面，用紅色和黑色大理石砌成。墓前有兩名著大蓋帽，戴白手套，全副戎裝的戰(zhàn)士站崗，被稱為俄羅斯“第一哨位”。列寧遺體保存得相當好，他身穿裁剪合身的藏藍色西服，留著短短的小胡子，柔和的燈光輕輕地照著遺體的面部，就像睡著了一樣，安詳地、靜靜地躺在水晶棺里。 列寧的故居是莫斯科郊區(qū)的一座別墅。1918年列寧遇刺后，醫(yī)生建議他住在一個安靜的、空氣好的地方，蘇維埃政府決定讓列寧搬到這里來住。在列寧的辦公室里，掛著一本老式的日歷本，上面的日期是1924年1月21日。據說，列寧每天晚上離開辦公室時，就順手從日歷本上撕下一頁，標志著這一天的工作已經結束。臨逝世那天，他離開辦公室時感到非常疲憊，無力撕下這頁日歷，從此，這頁日歷上的日期就作為列寧逝世的日子，寫進了歷史。每年的這一天，俄羅斯的有關人士和群眾都到列寧墓前獻花緬懷列寧。 師：同學們用故事、圖片一一再現了列寧人生的不同階段，下面請同學們欣賞老師帶來的老影片片段，一睹列寧的風采以及那個特殊的崢嶸時代。 〖懷舊經典〗 鏡頭1――《列寧在十月》：當起義隊伍像潮水一般地涌進冬宮大門時，只有為數寥寥的士官生做螳臂擋車式的無效抵抗…… 鏡頭2――《列寧在一九一八年》：列寧的貼身警衛(wèi)瓦西里告訴妻子：“面包會有的，牛奶會有的，一切都會有的……” 鏡頭3――《列寧在一九一八年》：列寧遇刺前，在工廠對工人們慷慨激昂地演講著…… 鏡頭4――《列寧在一九一八年》：列寧遇刺后，發(fā)瘋的人群幾乎要把刺客撕成碎片；忍饑挨餓的工人焦灼不安地等待著列寧的病情公告…… 師：這些老影片使許多感人的歷史場面在課堂重現，進一步形象地刻畫出了列寧的形象，加深了同學們對歷史事實的了解，那么學完這節(jié)課后，同學們有什么感受嗎？ 生：（發(fā)言總結）追憶歷史人物，可以通過許多途徑，如看書、上網、找相關素材、看老電影或記錄片等，可以原汁原味地理解，也可以根據自己的理解再現歷史。但最重要的是要從中體悟做人的道理。