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2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 1.4《外國(guó)詩(shī)兩首》教案 新人教版 學(xué) 科 語(yǔ)文 課 題 4、外國(guó)詩(shī)兩首 課 型 新授 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí) 能力 1．了解萊蒙托夫、休斯的經(jīng)歷及其作品。 2．領(lǐng)略詩(shī)歌深厚的文化底蘊(yùn)。 過(guò)程 方法 1．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，感受詩(shī)人的愛國(guó)思鄉(xiāng)情懷。 2．品味詩(shī)歌語(yǔ)言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。 3．體會(huì)詩(shī)歌或平實(shí)中見真情，或深邃中顯自豪的特點(diǎn)。 情感 態(tài)度 培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情感和健康高尚的審美情操。 教學(xué)重點(diǎn) 1．了解詩(shī)歌的深厚文化背景。 2．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象及詩(shī)人由此抒發(fā)的思想情感。 教學(xué)難點(diǎn) 準(zhǔn)確地把握詩(shī)人的意念和情緒并深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)中的意境 教學(xué)媒體 多媒體 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問(wèn) 題 情 境 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，愛國(guó)主義是詩(shī)歌的永恒主題，在我國(guó)詩(shī)歌長(zhǎng)河中是這樣，在外國(guó)優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進(jìn)《外國(guó)詩(shī)兩首》，去聆聽俄羅斯詩(shī)人萊蒙托夫和美國(guó)詩(shī)人休斯的吟唱。 二、簡(jiǎn)介作者 （多媒體展示） 1．密哈依爾萊蒙托夫(1814～1841)十九世紀(jì)俄國(guó)繼普希金之后的偉大詩(shī)人。十四歲開始寫詩(shī)，1837年他為普希金因決斗而死寫的《詩(shī)人之死》一詩(shī)名震文壇。由于反抗專制統(tǒng)治，因此屢遭流放和入獄，最后死于預(yù)謀的決斗，年僅二十七歲。 萊蒙托夫在短短十三年的創(chuàng)作生涯里，一共寫下了四百多首抒情詩(shī)，名篇有《帆》《浮云》《祖國(guó)》，長(zhǎng)詩(shī)二十余部，以《惡魔》《童僧》為代表，還有劇本《假面舞會(huì)》和杰出的長(zhǎng)篇小說(shuō)《當(dāng)代英雄》等。詩(shī)人繼承了普希金和十二月黨人詩(shī)人的傳統(tǒng)，把熱愛祖國(guó)和歌頌自由作為詩(shī)歌創(chuàng)作的基本主題，其風(fēng)格沉郁中有剛勁，手法上既能出色地運(yùn)用浪漫主義，又擅長(zhǎng)現(xiàn)實(shí)主義描寫。 回顧學(xué)習(xí)過(guò)的愛國(guó)主題詩(shī)，包括古詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)，如本單元前幾課就是這樣的詩(shī)。 認(rèn)識(shí)作者，了解作者的相關(guān)作品，同時(shí)了解作者寫本詩(shī)的背景，為深入學(xué)習(xí)本文打下基礎(chǔ) 從愛國(guó)主題引入詩(shī)歌教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官。 讓學(xué)生對(duì)萊蒙托夫和休斯有更全面的了解 教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問(wèn) 題 情 境 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 《祖國(guó)》發(fā)表于1841年4月號(hào)的《祖國(guó)紀(jì)事》雜志。1839年俄國(guó)斯拉夫派詩(shī)人霍米亞柯夫發(fā)表一首《祖國(guó)》，認(rèn)為俄羅斯的偉大在于人民的溫順和對(duì)東正教的虔信，沙皇統(tǒng)治集團(tuán)的御用文人也借愛國(guó)主義來(lái)炫耀他們的文治武功，萊蒙托夫針鋒相對(duì)地提出了自己對(duì)祖國(guó)的“奇異的愛情”，把祖國(guó)美好的大地和勤勞的人民視為祖國(guó)概念的真正內(nèi)涵，表現(xiàn)出他想了解和接近人民并休戚與共的強(qiáng)烈愿望。 2．休斯(1902～1967)美國(guó)黑人詩(shī)人、小說(shuō)家，美國(guó)黑人文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，被譽(yù)為“黑人桂冠詩(shī)人”。 休斯寫過(guò)小說(shuō)、劇本、自傳和新聞速寫，以詩(shī)歌方面的成就最為突出。他創(chuàng)作了十多部詩(shī)集，比較重要的有《哈萊姆的莎士比亞》《單程票》《延遲的夢(mèng)之蒙太奇》等。 休斯的創(chuàng)作植根于美國(guó)黑人生活，對(duì)他們痛苦生活給予同情，謳歌他們美好的情感，頌揚(yáng)了他們?cè)催h(yuǎn)流長(zhǎng)的文化傳統(tǒng)。 三、研讀《祖國(guó)》 1．整體感知詩(shī)意。 教師提示：詩(shī)句“我愛祖國(guó)，但用的是奇異的愛情”是解讀詩(shī)意的關(guān)鍵。詩(shī)人把對(duì)祖國(guó)的感情比喻為“愛情”，統(tǒng)攝全詩(shī)。 2．認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩(shī)句、詩(shī)段所表達(dá)的意思，思考： 從詩(shī)歌內(nèi)容看，詩(shī)人對(duì)祖國(guó)奇異的“愛情”指什么? 教師點(diǎn)撥、明確： 詩(shī)人沒有用豪言壯語(yǔ)去盛贊祖國(guó)的光榮歷史、英雄業(yè)績(jī)，也沒有去歌頌名山大川，無(wú)盡寶藏，而是以平實(shí)的筆調(diào)描寫俄羅斯原野的景色和農(nóng)家生活。平實(shí)中見真情，奇異的“愛情”表現(xiàn)在詩(shī)人把自己對(duì)祖國(guó)的愛和對(duì)俄羅斯大自然、對(duì)普通百姓的愛糅合，化為一體；即對(duì)俄羅斯山河景物和淳樸樂觀的人民的熱愛。 3．多媒體演示俄羅斯風(fēng)情圖片 4．以俄羅斯抒情名曲《卡秋莎》為伴奏音樂，師生有感情誦讀全詩(shī)。 思考：《祖國(guó)》一詩(shī)充分顯示了詩(shī)人在描摹自然景物上的卓越才能。詩(shī)中構(gòu)置了哪些充滿濃郁詩(shī)意的畫畫? 認(rèn)識(shí)作者萊蒙托夫 認(rèn)識(shí)作者休斯，了解作者的相關(guān)作品，了解作者的創(chuàng)作背景 學(xué)生回答：詩(shī)人沒有用豪言壯語(yǔ)去盛贊祖國(guó)的光榮歷史、英雄業(yè)績(jī)，也沒有去歌頌名山大川，無(wú)盡寶藏，而是以平實(shí)的筆調(diào)描寫俄羅斯原野的景色和農(nóng)家生活。 聽讀課文錄音、師生共讀 學(xué)生自由誦讀 直觀感受山川之美 讓學(xué)生對(duì)萊蒙托夫和休斯有更全面的了解，尤其是了解詩(shī)人的創(chuàng)作背景，對(duì)學(xué)習(xí)本文能起到極其重要的作用 通過(guò)朗讀，讓學(xué)生初步感知詩(shī)意 借助多媒體畫面進(jìn)一步感受詩(shī)的內(nèi)容 教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問(wèn) 題 情 境 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 教師明確： 冷漠沉靜的草原，隨風(fēng)晃動(dòng)的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的夜色，顫抖的燈光，遠(yuǎn)近相映、聲色兼?zhèn)?，把俄羅斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構(gòu)成一幅絢麗變幻而朦朧流動(dòng)的畫面。打谷場(chǎng)堆滿豐收的谷物，農(nóng)家茅舍覆蓋著稻草，小窗上的浮雕窗板，更有節(jié)日夜晚，農(nóng)人醉酒笑談、盡情舞蹈的場(chǎng)面，恰似一幅絕妙的民俗圖，洋溢著俄羅斯的生活氣息。 5．合作研討： 詩(shī)人所抒發(fā)的愛國(guó)之情主要是通過(guò)描寫俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)出來(lái)的。這樣寫有什么好處? 四、指導(dǎo)自讀《黑人談河流》 1．整體感知詩(shī)意。 教師提示：這首詩(shī)在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上。長(zhǎng)句、短句互相交錯(cuò)，參差跌宕；四個(gè)排比句，上半句結(jié)構(gòu)相似，下半句發(fā)生變化。 2．指導(dǎo)合作研討： (1)詩(shī)人想通過(guò)談“河流”來(lái)表達(dá)什么樣的思想感情? (2)“我的靈魂變得像河流一般深邃”應(yīng)該怎樣理解?這句詩(shī)兩次出現(xiàn)有什么表達(dá)效果? (3)全詩(shī)的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的，但又有嚴(yán)密的思維邏輯。請(qǐng)歸結(jié)詩(shī)歌內(nèi)在的思維邏輯。 學(xué)生研討，教師點(diǎn)撥： (1)在《黑人淡河流》一詩(shī)中，“河流”是個(gè)高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對(duì)河流的追溯，就是對(duì)自身歷史的追溯。就是對(duì)祖先和故土的尋根。 (2)“我的靈魂像河流一般深邃”，這句詩(shī)，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩(shī)在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結(jié)構(gòu)上前后呼應(yīng)。 (3)我認(rèn)識(shí)河流——它亙古如斯。比人類久遠(yuǎn)——我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見證——因此我認(rèn)識(shí)河流——折磨了我，教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。 3．指導(dǎo)有感情誦讀，體會(huì)詩(shī)歌深邃中顯自豪的特點(diǎn)。 學(xué)生體會(huì)歸納：詩(shī)人對(duì)俄羅斯山河風(fēng)景和人民生活熱烈謳歌。 討論、回答：詩(shī)歌在對(duì)原野景色和農(nóng)家生活的描述中，隱含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的真摯感情，即“真實(shí)地、神圣地、理智地理解對(duì)祖國(guó)的愛”，這種愛是真實(shí)的，也是最本色的。 研討、回答：“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對(duì)“河流”(歷史)的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。 有感情朗讀、體會(huì)詩(shī)的特點(diǎn) 學(xué)習(xí)作者詩(shī)中有畫的寫作技巧 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究意識(shí) 《黑人談河流》的教學(xué)設(shè)計(jì)，是在前一篇設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為以后讀其他作品，分析其他作品打下基礎(chǔ) 培養(yǎng)學(xué)生的分析能力 理解詩(shī)的內(nèi)容后再朗讀本詩(shī)，能更加透徹地理解主旨 教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問(wèn) 題 情 境 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 五、課堂小結(jié) 同學(xué)們，愛國(guó)，是一面飄揚(yáng)在世界各國(guó)上空的永不褪色的旗幟。無(wú)論是平實(shí)中見真情的萊蒙托夫的《祖國(guó)》，還是深邃中顯自豪的休斯的《黑人談河流》，他們的心聲是相通的。那種深沉的歷史感與強(qiáng)烈的時(shí)代感，都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思，備感肩上使命崇高，恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”愿我們能掛帆濟(jì)海，譜寫出熱愛祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的磅礴詩(shī)章。 全班一起高聲朗誦兩首詩(shī) 培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感 板 書 設(shè) 計(jì) 祖 國(guó) 萊蒙托夫 “我愛祖國(guó)，但用的是奇異的愛情” (統(tǒng)攝全詩(shī)) 俄羅斯原野景色：草原 森林 河流 白樺 農(nóng)家生活：打谷場(chǎng) 農(nóng)家茅房 小窗 飲酒 笑談 舞蹈(平實(shí)中見真情) 黑人談河流 休 斯 核心詞“河流”(歷史的象征) 中心詩(shī)句： “我的靈魂變得像河流一般深邃” (黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族) 幼發(fā)拉底河沐浴 深邃 剛果河畔蓋茅舍 中顯 尼羅河畔建金字塔 自豪 密西西比河聽歌聲 教 學(xué) 反 思 相 關(guān) 鏈 接 相 關(guān) 鏈 接 《唐人街》 黃雍廉 臺(tái)灣 唐人街 是一所港灣 專泊中國(guó)人的鄉(xiāng)音 無(wú)須叩問(wèn)客從何處來(lái) 淺黃的膚色中亮著 揚(yáng)州的驛馬 長(zhǎng)安的宮闕 湮遠(yuǎn)成為一種親切之后 風(fēng)是歷史的蕭聲 傾聽 如一首夢(mèng)般柔細(xì)的歌 是一所永不屯兵的城堡 匯集著中國(guó)的二十四番花訊 你是不用泥土也能生根的蘭草 飲霜雪的冰寒 綻東方的芬芳 鮮明矗立的旗 黃河的浪 東流 永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光的一面 是一座璀璨的浮雕 亮麗著殷墟仰韶的玄黃釉彩 煙云變幻 一如西出玉門關(guān)外的信使 海便是你的心中的絲路 孤帆遠(yuǎn)影 故鄉(xiāng)的明月是仰望北斗的磁場(chǎng) 你乃成為一位細(xì)心的收藏家 曾經(jīng)也窮困過(guò)典當(dāng)過(guò)手頭的軟細(xì) 就是不肯典當(dāng)從祖國(guó)帶過(guò)來(lái)的家私 五千年 不是一件可以隨便拍賣的古董 而是一盞會(huì)帶來(lái)幸福的神燈