2019-2020年八年級語文下冊 海燕教案 蘇教版.doc
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2019-2020年八年級語文下冊 海燕教案 蘇教版教學目的一、引導學生以自主、合作、探究的方式學習課文,初步了解作者及課文的寫作背景,整體感知課文。二、理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用。三、品味語言、體會作品表達的思想感情,培養(yǎng)學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質(zhì),培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。教學設想反復朗讀,聯(lián)系背景理解課文內(nèi)容,細讀品味精要文段,探究疑難問題,理解課文的寫作技巧及語言特色;聯(lián)系生活實際,擬寫如何面對生活中的“暴風雨”的發(fā)言提綱并在班上交流。課前準備查閱資料:1、高爾基。2、海燕寫作的時代背景。3、關于高爾基海燕的其他資料。4、課件。教學步驟:第一課時了解基本常識,朗讀并整體感知課文。一、導入我們讀了巴金日、月兩篇短文,巴金通過寫“日”、“月”表達了什么情感?(由“日”、“月”這尋常的事物激起的心靈之聲,表達作者為了追求光明不惜犧牲自我的偉大情懷,)閱讀寫景狀物的散文(散文詩),要“透過文學去捕捉作家們的情感律動,去感受他們心靈的無限風光”。今天,我們把視角投向高爾基的海燕,去感受作者在特定歷史時代的激情。二、課前準備情況檢查及交流。1、作者。2、關于海燕的寫作背景及其他資料。3、教師歸結(jié),要求學生整理文學常識并作好筆記。三、朗讀1、自由朗讀。要求:讀準字音;記準生字字形;理解生詞在文中的意思。注意重音,停頓和語速。(運用工具書查正字音詞義;與同學初略探討重音,停頓和語速的處理。)2、指名朗讀。方法:以意思相近的文段分段朗讀,探討重音、停頓、語速的處理。3、聽錄音帶朗讀。(1)靜聽感受;(2)隨錄音朗讀;(3)模仿朗讀。方法:指名讀一文段,同學評價后再聽該段錄音(放映相應畫面),讓學生在聽讀、模仿朗讀,相互評價,觀看畫面過程中增強感受,正確朗讀。4、齊聲朗讀。(掌握好停頓、語速,讀出感情,讀出散文詩之韻味。)四、探討感知1、教師引導設疑:聯(lián)系課文的寫作背景,指導學生閱讀課首方框內(nèi)提示的文字并思考:(1)作為一種海鳥的海燕具有什么樣的特點?(2)你是從方框提示中哪句話看出來的?2、師生互動探討:(1)海燕是一個什么樣的形象?作者通過對海燕的贊美,表現(xiàn)了怎樣的情感態(tài)度?歸結(jié)板書(字幕顯示)海燕,一種善于搏擊暴風雨的海鳥。課文中的海燕,是勇猛堅強、樂觀自信,富于獻身精神的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的形象。(聯(lián)系背景理解、概括)作者以海燕善于搏擊暴風雨的特點,聯(lián)想到敢于迎戰(zhàn)革命暴風雨的無產(chǎn)階級先驅(qū)者,以滿懷的戰(zhàn)斗激情,熱烈歡呼即將來臨的革命風暴,熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神,鄙棄如海鷗、海鴨、企鵝般的怯懦自私者。表現(xiàn)了抑惡揚善,愛憎分明的情感態(tài)度。五、練習與研討1、字音詞義,常識積累,朗讀感受。2、問題研討(1)課文標題是海燕,作品中為什么還寫到其他幾種海鳥?(2)如果說“海燕”象征勇猛堅強、樂觀自信的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者,那么課文中其他事物也應該有其各自的象征意義,請列出來與同學探討。第二課時學習課文象征、烘托、對批等表現(xiàn)手法,閱讀理解精要文段。一、上課時“問題研討”交流。(對學生交流發(fā)言不作定論,目的是讓學生帶著問題有序地理解課文內(nèi)容及寫作技巧,在閱讀探討過程中欣賞作品,認識并理解象征、對比等手法。)二、朗讀感受,思考探討1、朗讀描寫海燕的句段,觀看海燕在烏云和大海之間穿梭號叫的畫面,加深對海燕這一形象的感受,引出象征意義。2、朗讀描寫其他海鳥的語段,觀看投影畫面(1)用文段中的詞句概述這些海鳥在暴風雨來臨之前的種種丑態(tài);(2)作者為什么要描寫這些海鳥?教師小結(jié)板書(投影字幕)。一會翅膀碰著波浪迎戰(zhàn)暴風雨,象征勇猛堅海燕一會箭一般地沖向烏云強,樂觀自信的無產(chǎn)階級叫喊著革命先驅(qū)者海鷗:呻吟、飛竄、恐懼、掩藏懼怕暴風雨,象征害怕革命會破壞他們安樂窩的形形色海鴨:呻吟、嚇壞了色的假革命和不革命者。與海燕形成鮮明的對比,突出企鵝:躲藏海燕的形象。3、瀏覽閱讀,探討文中其他事物的象征意義。教師小結(jié)板書(字幕投影)大海:象征革命高潮時人民群眾排山倒海的氣勢。烏云、狂風:象征反革命勢力和黑暗的社會環(huán)境等。暴風雨:象征1905年前夕一觸即發(fā)的革命形勢。4、作者把海燕擺到特定的自然環(huán)境中進行描寫,試舉例說說這些描寫的作用。學生探討后教師小結(jié);烘托。象征、烘托、對比等手法的概念及其在文藝創(chuàng)作中的運用(結(jié)合本文作引導性闡述,從寫作技巧方面引導學生欣賞)。三、精要文段閱讀理解。1、朗讀暴風雨來臨之前大海上驚心動魄的場面描寫的句段,具體說說你對這些描寫的理解。2、文章的抒情方式有直接抒情和間接抒情兩種,試在課文中找出幾例并分析說明(從表達方式、作品語言方面欣賞。)教師小結(jié):1、充滿激情的描繪間接抒情描寫議論結(jié)合,熱情歌頌像海燕一樣勇猛堅強、樂觀自信的無產(chǎn)2、飽含激情的議論直接抒情階級革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神。四、課文總結(jié):1、內(nèi)容:略2、藝術特色:略五、拓展延伸人生,并非只意味著陽光與鮮花,有時也會遇到坎坷,甚至面臨各種各樣的“暴風雨”,試以“面臨生活中的暴風雨我該這樣做”為話題,擬寫一篇發(fā)言稿在班上交流。- 配套講稿:
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