《2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元 2《我用殘損的手掌》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元 2《我用殘損的手掌》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版.doc（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元 2《我用殘損的手掌》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，把握詩(shī)歌的感情線索，感情背誦本詩(shī)。 2.品味詩(shī)歌語(yǔ)言，深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格。 3.理解詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力。 4.體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 滿懷激情誦詩(shī)歌 一、新課導(dǎo)入 “任腳下響著沉重的鐵鐐，任你把皮鞭舉得高高，我不要什么自白，哪怕胸口對(duì)著帶血的刺刀……”讀著這樣的“獄中自白”，我們的心總是對(duì)那些為國(guó)家為民族堅(jiān)貞不屈的仁人志士充滿激情。1942年，詩(shī)人戴望舒也在獄中受盡折磨，他同樣沒(méi)有屈服，而且一樣充滿激情地寫(xiě)下“獄中題壁”——《我用殘損的手掌》。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中覺(jué)醒和振奮起來(lái)的戴望舒，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛(ài)國(guó)精神的升華。恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁。吟詠詩(shī)歌，我們?cè)诟心钪猩l(fā)的是對(duì)祖國(guó)母親的一份深情、一份責(zé)任。祖國(guó)在我心中，讓我們?cè)谛蹓鸭ぐ旱摹秶?guó)歌》聲中唱響心曲。 二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流 1.朗讀全詩(shī)，圈畫(huà)詩(shī)歌的生字詞。 灰燼(jn) 錦幛(zhng) 荇藻(xng zǎo) 蓬蒿(png hāo) 憔悴(qio cu) 螻蟻(lu yǐ) 2.理解詩(shī)歌的重點(diǎn)詞語(yǔ)。 憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。 螻蟻：螻蛄和螞蟻，用來(lái)代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。 3.激情朗誦全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)作的意境和感情。并嘗試劃分詩(shī)的節(jié)奏和重音。 我/用殘損的手掌 摸索/這廣大的土地： 這一角/已變成灰燼， 那一角/只是血和泥； 這一片湖/該是我的家鄉(xiāng)， （春天，堤上/繁花如錦幛， 嫩柳枝折斷/有奇異的芬芳） 我觸到/荇藻和水的微涼； 這長(zhǎng)白山的雪峰/冷到徹骨， 這黃河的水夾泥沙/在指間滑出； 江南的水田，你當(dāng)年/新生的禾草 是那么細(xì)，那么軟……現(xiàn)在/只有蓬蒿； 嶺南的荔枝花/寂寞地憔悴， 盡那邊，我蘸著南海/沒(méi)有漁船的苦水…… 無(wú)形的手掌/掠過(guò)無(wú)限的江山， 手指/沾了血和灰，手掌/沾了陰暗， 只有那遼遠(yuǎn)的一角/依然完整， 溫暖，明朗，堅(jiān)固/而蓬勃生春。 在那上面，我/用殘損的手掌/輕撫， 像/戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。 我把全部的力量/運(yùn)在手掌 貼在上面，寄與/愛(ài)和一切希望， 因?yàn)橹挥心抢?是太陽(yáng)，是春， 將/驅(qū)逐陰暗，帶來(lái)蘇生， 因?yàn)橹挥心抢?我們不像牲口一樣活， 螻蟻一樣死……那里，永恒的/中國(guó)! 4.作者鏈接 戴望舒，30年代“現(xiàn)代派”的代表詩(shī)人。原名夢(mèng)鷗，浙江杭州人。早期詩(shī)作多抒寫(xiě)個(gè)人哀愁、情調(diào)比較低沉?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后，詩(shī)風(fēng)發(fā)生很大變化，《獄中題壁》、《偶成》等詩(shī)，具有強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)精神，積極呼喚光明的到來(lái)。作品集有《戴望舒詩(shī)選》、《望舒草》等。《我用殘損的手掌》收入詩(shī)集《災(zāi)難的歲月》。 5.背景鏈接 這首詩(shī)寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的年代——1942年。1938年，詩(shī)人戴望舒從淪陷區(qū)的上海來(lái)到香港，主編一家報(bào)紙的副刊，編發(fā)了不少動(dòng)員抗戰(zhàn)的詩(shī)歌。1941年，日軍占領(lǐng)香港后，立即逮捕了幾乎全部的在港知名華人，包括戴望舒在內(nèi)。戴望舒活躍的抗戰(zhàn)姿態(tài)，很顯然引起了日軍的注意。日本憲兵動(dòng)用酷刑審訊戴望舒，試圖從他口中獲取文藝界抗日人士名單，但他始終沒(méi)有屈服。在牢獄里他寫(xiě)了幾首詩(shī)，《我用殘損的手掌》就是其中的一首。 三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究 1.自由誦讀，整體感知詩(shī)意，從內(nèi)容上看詩(shī)歌分為幾部分？各部分主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？ 【交流點(diǎn)撥】這首詩(shī)，可分為三個(gè)部分。 第一部分（我用殘損的手掌∕摸索這廣大的土地）：詩(shī)人由“殘損的手掌”展開(kāi)想象，總起下文。 第二部分（從“這一角已變成灰燼”至“手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗”）：詩(shī)人想象著用“殘損的手掌”撫摸地圖上的淪陷區(qū)。 第三部分（從“只有那遼遠(yuǎn)的一角／依然完整”至結(jié)束）：詩(shī)人想象著用“殘損的手掌”撫摸地圖上的解放區(qū)。 2.詩(shī)人用“殘損的手掌”“摸索”祖國(guó)土地時(shí)，內(nèi)心深處的情感有怎樣的變化起伏？ 【交流點(diǎn)撥】詩(shī)人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對(duì)比，使作者的感情傾向更加鮮明。 3.創(chuàng)作此詩(shī)，作者身陷牢獄，不可能有中國(guó)地圖，那么，詩(shī)中“手掌”和“撫摸”分別指什么？ 【交流點(diǎn)撥】這首詩(shī)以“我”用“無(wú)形的手掌”撫摸祖國(guó)地圖時(shí)的聯(lián)想為抒情線索，“無(wú)形的手掌”指的是詩(shī)人的思緒、聯(lián)想、心理和情感；而“撫摸”則是思緒和聯(lián)想的展開(kāi)，心理和情感的流動(dòng)。 4.配樂(lè)朗誦詩(shī)歌，詩(shī)歌的第二部分描寫(xiě)淪陷區(qū)，描繪了哪些畫(huà)面？這些畫(huà)面之間有怎樣的關(guān)系？ 【交流點(diǎn)撥】描繪了六幅畫(huà)面：堤上繁花嫩柳；長(zhǎng)白山雪峰；黃河夾泥沙的水；江南的水田；嶺南的荔枝花；南海的漁船。第一幅畫(huà)面與后五幅畫(huà)面形成對(duì)比。 5.詩(shī)歌兩部分的寫(xiě)法不同之處在哪里？ 【交流點(diǎn)撥】描寫(xiě)淪陷區(qū)，從實(shí)處著筆，用一幅幅富有特征的小畫(huà)綴連；描寫(xiě)解放區(qū)，側(cè)重寫(xiě)意，用摯愛(ài)和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。 四、板書(shū)設(shè)計(jì) 淪陷區(qū)：灰色——憔悴——陰暗 我用殘損的手掌—→撫摸 解放區(qū)：太陽(yáng)——蓬勃——溫暖 五、拓展延伸 拓展朗誦戴望舒的《獄中題壁》。 如果我死在這里， 朋友啊，不要悲傷， 我會(huì)永遠(yuǎn)地生存 在你們的心上。 你們之中的一個(gè)死了， 在日本占領(lǐng)地的牢里， 他懷著的深深仇恨， 你們應(yīng)該永遠(yuǎn)地記憶。 當(dāng)你們回來(lái)， 從泥土掘起他傷損的肢體， 用你們勝利的歡呼 把他的靈魂高高揚(yáng)起。 然后把他的白骨放在山峰， 曝著太陽(yáng)，沐著飄風(fēng) 在那暗黑潮濕的土牢， 這曾是他惟一的美夢(mèng)。 第二課時(shí) 探究品詩(shī)歌 一、新課導(dǎo)入 詩(shī)歌史上，戴望舒在探索新詩(shī)的音樂(lè)性方面有突出的成就，葉圣陶曾稱(chēng)贊他的成名作《雨巷》，說(shuō)它為新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)辟了一個(gè)新紀(jì)元。這首《我用殘損的手掌》，語(yǔ)言更加口語(yǔ)化，押韻靈活錯(cuò)綜，讀起來(lái)有一種沉郁頓挫的音樂(lè)感，很確切地表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷。請(qǐng)隨我品讀詩(shī)歌，探究美點(diǎn)。 二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流 1.填空。 《我用殘損的手掌》是我國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人戴望舒的詩(shī)作。詩(shī)句“我用殘損的手掌／ 摸索這廣大的土地”中， “廣大的土地”象征中國(guó)，“殘損的手掌”既是寫(xiě)實(shí)，又表明了詩(shī)人堅(jiān)貞不屈的意志。 2.指出下列各句運(yùn)用的比喻修辭方法有什么不同，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)其含義。 (1)像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。 (2)不像牲口一樣活，螻蟻一樣死。 (3)摸索這廣大的土地。 (4)那里是太陽(yáng)，是春。 【交流點(diǎn)撥】(1)“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”是明喻，以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻，把詩(shī)人對(duì)“這一角”的溫柔感情抒發(fā)得細(xì)致動(dòng)人。 (2)“不像牲口一樣活，螻蟻一樣死”是明喻，很形象地描繪出能夠把握自己命運(yùn)的確民的新生活。 (3)“摸索這廣大的土地”是借喻，用“廣大的土地”借喻整個(gè)中國(guó)。 (4)“那里是太陽(yáng)，是春”是暗喻，用“太陽(yáng)和春天”來(lái)比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)。 3.詩(shī)中寫(xiě)自己的家鄉(xiāng)，寫(xiě)了家鄉(xiāng)春天的哪些景象？是怎樣調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官，使人如同身臨其境的？ 【交流點(diǎn)撥】作者寫(xiě)到了家鄉(xiāng)春天的繁花、嫩柳、荇藻、水；調(diào)動(dòng)了視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)，使人如同身臨其境地回到了家鄉(xiāng)。 三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究 （一）文本探究 自由朗讀全詩(shī)，合作探究。 1.“我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地”，詩(shī)歌以這兩行開(kāi)頭，有什么作用？ 【交流點(diǎn)撥】詩(shī)的開(kāi)頭兩行起著統(tǒng)攝全詩(shī)的作用。 2.作者對(duì)淪陷區(qū)的情景進(jìn)行總體描述的句子是哪些？表明了淪陷區(qū)怎樣的情景？寄托著詩(shī)人怎樣的感情？ 【交流點(diǎn)撥】作者對(duì)淪陷區(qū)的情景進(jìn)行總體描述的句子是“這一角已變成灰燼，／那一角只是血和泥”，這是一片凄涼景象。風(fēng)景如畫(huà)的“家鄉(xiāng)”，如今被侵略者強(qiáng)占，作者在詩(shī)句中流露出憂憤。 3.詩(shī)歌中提到的“長(zhǎng)白山的雪峰”、“黃河的水”、“江南的水田”、“嶺南的荔枝花”這些意象共同代表的是什么？詩(shī)歌中括號(hào)內(nèi)的文字能不能刪去？為什么？ 【交流點(diǎn)撥】代表的是祖國(guó)大地（祖國(guó)山水）；括號(hào)里的文字不能刪，調(diào)動(dòng)了視覺(jué)和嗅覺(jué)，寫(xiě)出了家鄉(xiāng)春天的美好，洋溢著濃濃的思鄉(xiāng)之情，與后面的現(xiàn)實(shí)形成對(duì)比。 4.詩(shī)歌哪句話總結(jié)了解放區(qū)的情況？“遼遠(yuǎn)的一角”是指什么？ 【交流點(diǎn)撥】“只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整，／溫暖，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春”這句話總結(jié)了解放區(qū)的情況，“一角依然完整”的土地，那里是沒(méi)有被踐踏的解放區(qū)。 （二）主旨探究 配樂(lè)誦讀全詩(shī)，合作研討。 1.詩(shī)人用“殘損的手掌” “摸索”到了什么？分別是怎樣的感情？ 【交流點(diǎn)撥】“摸索”的內(nèi)容包括兩個(gè)部分：一部分是已經(jīng)遭受敵人蹂躪、變成灰燼、充滿血和泥的淪陷區(qū)的土地；一部分是溫暖明朗、蓬勃生春、依然完整的遼遠(yuǎn)的一角，就是解放區(qū)的土地。這兩部分并列在一起，構(gòu)成橫向?qū)φ?。?shī)人對(duì)敵人恨之切，對(duì)祖國(guó)愛(ài)之深，也就自然地顯示出來(lái)了。 2.這兩種對(duì)比鮮明的感情是通過(guò)哪些詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)的？這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？由此產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果？ 【交流點(diǎn)撥】“新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒……”，這些詞語(yǔ)是積極的、暖色調(diào)的；“殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……”，這些詞語(yǔ)是消極的、冷色調(diào)的。這些對(duì)比鮮明地詞語(yǔ)更好地表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心深處的愛(ài)與恨。 3.詩(shī)人在“摸索”這一動(dòng)作中容納了極復(fù)雜的感覺(jué)體驗(yàn)，請(qǐng)舉例說(shuō)明。由此而展開(kāi)的內(nèi)心情感的變化是怎樣的呢？ 【交流點(diǎn)撥】在想象中，詩(shī)人的手掌撫過(guò)了廣大的國(guó)土。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國(guó)疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對(duì)祖國(guó)大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺(jué)作用(同時(shí)也有視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等感覺(jué)器官的作用)，如 “微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描寫(xiě)對(duì)象相對(duì)集中起來(lái)，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上，詩(shī)人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。 （三）語(yǔ)言賞析 1.“江南的水田……只有蓬蒿”一句用了什么手法，有何作用？ 【交流點(diǎn)撥】對(duì)比，突出江南大地的破敗。 2.讀“我用殘損的手掌輕撫，像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”一句，這是詩(shī)中第二次出現(xiàn)“我用殘損的手掌”，有什么作用？“戀人的柔發(fā)” “嬰孩手中乳”這兩個(gè)意象選用得恰如其分，你認(rèn)為好在哪里？ 【交流點(diǎn)撥】詩(shī)中第二次出現(xiàn)“我用殘損的手掌”，是強(qiáng)調(diào)，因愛(ài)國(guó)而受到敵人迫害的“我”，在這塊溫暖明朗的土地上找到了安慰?！皯偃说娜岚l(fā)”“嬰孩手中乳”，這兩個(gè)意象用得恰如其分，喚起了人的生命中最親切的感動(dòng)。通過(guò)人類(lèi)共通的情感經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)讀者的聯(lián)想，形象感受到對(duì)如戀人般美好、如母親般親切的解放區(qū)的向往之情。 3.“因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊睿?螻蟻一樣死……”用了什么修辭方法？起了什么作用？ 【交流點(diǎn)撥】“牲口一樣活”“螻蟻一樣死”兩個(gè)比喻，是用水深火熱的淪陷區(qū)反襯解放區(qū)──那里是將要實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興、誕生“永恒的中國(guó)”的地方。作者道出了對(duì)解放區(qū)的真摯情感，對(duì)祖國(guó)未來(lái)寄與了熱切的希望。很形象地描繪出能夠把握自己命運(yùn)的人民的新生活。 4.“永恒的中國(guó)”應(yīng)該怎樣朗讀？為什么說(shuō)那里是“永恒的中國(guó)”？ 【交流點(diǎn)撥】朗讀時(shí)，“永恒的中國(guó)”要讀得高亢、激情。說(shuō)那里是“永恒的中國(guó)”，因?yàn)槟抢锸敲褡鍙?fù)興的希望所在，生活在那里的人民能夠掌握自己的命運(yùn)。 5.這首詩(shī)中，很多句子寫(xiě)得非常生動(dòng)形象，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀詩(shī)，從中選擇你最喜歡的一句談?wù)勀愕睦斫狻＃ǚ椒ㄌ崾荆嚎蓮脑~性、修辭、句式、內(nèi)容感情、詩(shī)歌韻律等角度進(jìn)行品析） 【交流點(diǎn)撥】甲生：“摸索這廣大的土地”----這句詩(shī)用“廣大的土地”借指整個(gè)中國(guó)，用摸索中的想像把對(duì)敵人的恨和對(duì)中國(guó)人民的愛(ài)細(xì)膩地表現(xiàn)出來(lái)。 乙生：從動(dòng)詞的選用來(lái)看，作者用語(yǔ)富于變化，如“觸到”“滑出”“蘸著”“沾”“輕撫” “貼”等詞緊緊扣住“摸索”二字，文章思路清晰明了。 丙生：從比喻句來(lái)看，既新穎貼切，又啟人聯(lián)想。如“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”，通過(guò)人類(lèi)共通的情感經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)讀者的聯(lián)想，形象感受到對(duì)如戀人般美好、如母親般親切的解放區(qū)的向往之情。又如“像牲口一樣活，螻蟻一樣死”亦是如此。 四、板書(shū)設(shè)計(jì) 憂郁陰暗 凄楚憂憤 對(duì)比 祖國(guó)光明未來(lái) 溫暖明朗 熱切期盼 五、拓展延伸 詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫(xiě)法，聯(lián)系你的生活體驗(yàn)，說(shuō)幾句富有詩(shī)意的話，抒發(fā)自己的某一種感情(如憂傷、喜悅等)。 【交流點(diǎn)撥】生活是個(gè)啥?有時(shí),它像一杯烈酒,只須那么一口,就能讓我們熱血沸騰,豪氣迸發(fā);有時(shí),它像一杯茶,品嘗了當(dāng)初的恬靜、淡雅,漸漸的,漸漸的,我們才感覺(jué)它的濃重、深沉、博大。 《我用殘損的手掌》導(dǎo)學(xué)案（學(xué)生版） 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，把握詩(shī)歌的感情線索，感情背誦本詩(shī)。 2.品味詩(shī)歌語(yǔ)言，深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格。 3.理解詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力。 4.體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。 第一課時(shí) 滿懷激情誦詩(shī)歌 自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流 1.朗讀全詩(shī)，圈畫(huà)詩(shī)歌的生字詞。 灰燼( ) 錦幛( ) 荇藻( ) 蓬蒿( ) 憔悴( ) 螻蟻( ) 2.理解詩(shī)歌的重點(diǎn)詞語(yǔ)。 憔悴： 螻蟻： 3.激情朗誦全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)作的意境和感情。并嘗試劃分詩(shī)的節(jié)奏和重音。 4.作者鏈接 戴望舒，30年代“ ”的代表詩(shī)人。原名 ，浙江杭州人。早期詩(shī)作多抒寫(xiě)個(gè)人哀愁、情調(diào)比較低沉?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后，詩(shī)風(fēng)發(fā)生很大變化，《獄中題壁》、《偶成》等詩(shī)，具有強(qiáng)烈 精神，積極呼喚 的到來(lái)。作品集有《 》、《 》等?！段矣脷垞p的手掌》收入詩(shī)集《 》。 5.背景鏈接 這首詩(shī)寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的年代——1942年。1938年，詩(shī)人戴望舒從淪陷區(qū)的上海來(lái)到香港，主編一家報(bào)紙的副刊，編發(fā)了不少動(dòng)員抗戰(zhàn)的詩(shī)歌。1941年，日軍占領(lǐng)香港后，立即逮捕了幾乎全部的在港知名華人，包括戴望舒在內(nèi)。戴望舒活躍的抗戰(zhàn)姿態(tài)，很顯然引起了日軍的注意。日本憲兵動(dòng)用酷刑審訊戴望舒，試圖從他口中獲取文藝界抗日人士名單，但他始終沒(méi)有屈服。在牢獄里他寫(xiě)了幾首詩(shī)，《我用殘損的手掌》就是其中的一首。 自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究 1.自由誦讀，整體感知詩(shī)意，從內(nèi)容上看詩(shī)歌分為幾部分？各部分主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？ 2.詩(shī)人用“殘損的手掌”“摸索”祖國(guó)土地時(shí)，內(nèi)心深處的情感有怎樣的變化起伏？ 3.創(chuàng)作此詩(shī)，作者身陷牢獄，不可能有中國(guó)地圖，那么，詩(shī)中“手掌”和“撫摸”分別指什么？ 4.配樂(lè)朗誦詩(shī)歌，詩(shī)歌的第二部分描寫(xiě)淪陷區(qū)，描繪了哪些畫(huà)面？這些畫(huà)面之間有怎樣的關(guān)系？ 5.詩(shī)歌兩部分的寫(xiě)法不同之處在哪里？ 五、拓展延伸 拓展朗誦戴望舒的《獄中題壁》。 如果我死在這里， 朋友啊，不要悲傷， 我會(huì)永遠(yuǎn)地生存 在你們的心上。 你們之中的一個(gè)死了， 在日本占領(lǐng)地的牢里， 他懷著的深深仇恨， 你們應(yīng)該永遠(yuǎn)地記憶。 當(dāng)你們回來(lái)， 從泥土掘起他傷損的肢體， 用你們勝利的歡呼 把他的靈魂高高揚(yáng)起。 然后把他的白骨放在山峰， 曝著太陽(yáng)，沐著飄風(fēng) 在那暗黑潮濕的土牢， 這曾是他惟一的美夢(mèng)。 第二課時(shí) 深入探究品詩(shī)歌 自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流 1.填空。 《我用殘損的手掌》是我國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人 的詩(shī)作。詩(shī)句“我用殘損的手掌／摸索這廣大的土地”中， “廣大的土地”象征 ，“殘損的手掌”既是寫(xiě)實(shí)，又表明了詩(shī)人 。 2.指出下列各句運(yùn)用的比喻修辭方法有什么不同，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)其含義。 (1)像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。 (2)不像牲口一樣活，螻蟻一樣死。 (3)摸索這廣大的土地。 (4)那里是太陽(yáng)，是春。 3.詩(shī)中寫(xiě)自己的家鄉(xiāng)，寫(xiě)了家鄉(xiāng)春天的哪些景象？是怎樣調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官，使人如同身臨其境的？ 自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究 （一）文本探究 自由朗讀全詩(shī)，合作探究。 1.“我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地”，詩(shī)歌以這兩行開(kāi)頭，有什么作用？ 2.作者對(duì)淪陷區(qū)的情景進(jìn)行總體描述的句子是哪些？表明了淪陷區(qū)怎樣的情景？寄托著詩(shī)人怎樣的感情？ 3.詩(shī)歌中提到的“長(zhǎng)白山的雪峰”、“黃河的水”、“江南的水田”、“嶺南的荔枝花”這些意象共同代表的是什么？詩(shī)歌中括號(hào)內(nèi)的文字能不能刪去？為什么？ 4.詩(shī)歌哪句話總結(jié)了解放區(qū)的情況？“遼遠(yuǎn)的一角”是指什么？ （二）主旨探究 配樂(lè)誦讀全詩(shī)，合作研討。 1.詩(shī)人用“殘損的手掌” “摸索”到了什么？分別是怎樣的感情？ 2.這兩種對(duì)比鮮明的感情是通過(guò)哪些詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)的？這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？由此產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果？ 3.詩(shī)人在“摸索”這一動(dòng)作中容納了極復(fù)雜的感覺(jué)體驗(yàn)，請(qǐng)舉例說(shuō)明。由此而展開(kāi)的內(nèi)心情感的變化是怎樣的呢？ （三）語(yǔ)言賞析 1.“江南的水田……只有蓬蒿”一句用了什么手法，有何作用？ 2.讀“我用殘損的手掌輕撫，像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”一句，這是詩(shī)中第二次出現(xiàn)“我用殘損的手掌”，有什么作用？“戀人的柔發(fā)” “嬰孩手中乳”這兩個(gè)意象選用得恰如其分，你認(rèn)為好在哪里？ 3.“因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊睿?螻蟻一樣死……”用了什么修辭方法？起了什么作用？ 4.“永恒的中國(guó)”應(yīng)該怎樣朗讀？為什么說(shuō)那里是“永恒的中國(guó)”？ 5.這首詩(shī)中，很多句子寫(xiě)得非常生動(dòng)形象，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀詩(shī)，從中選擇你最喜歡的一句談?wù)勀愕睦斫?。（方法提示：可從詞性、修辭、句式、內(nèi)容感情、詩(shī)歌韻律等角度進(jìn)行品析） 拓展延伸 詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫(xiě)法，聯(lián)系你的生活體驗(yàn)，說(shuō)幾句富有詩(shī)意的話，抒發(fā)自己的某一種感情(如憂傷、喜悅等)。