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2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元3宋詞二首水調(diào)歌頭教案長(zhǎng)春版 ◆ 教材分析 本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾的名詞《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。故事是此詞意的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì)作者既思念親人、篤于情誼，又通情達(dá)理、以理遣情、熱愛(ài)生活、向世間所有離別的親人發(fā)出誠(chéng)摯祝愿的情懷。 ◆ 教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與能力目標(biāo)】 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。 【過(guò)程與方法目標(biāo)】 學(xué)習(xí)欣賞古詞的方法。初步學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】 理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)、積極向上的人生態(tài)度。 ◆ 教學(xué)重難點(diǎn) ◆ 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，養(yǎng)成良好的誦讀詩(shī)詞的習(xí)慣。 2、通過(guò)感悟本詞情景交融的意境，理解所表達(dá)的思想感情。 【教學(xué)難點(diǎn)】 理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)、積極向上的人生態(tài)度。 ◆ 課前準(zhǔn)備 ◆ 多媒體課件及相關(guān)資料。 ◆ 教學(xué)過(guò)程 一、喚起體驗(yàn) 1、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 中秋節(jié)有哪些習(xí)俗呢？（吃月餅、賞月等）同學(xué)們知道哪些與中秋詠月有關(guān)的詩(shī)詞呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首中秋詠月的宋詞——蘇軾的《水調(diào)歌頭》。（出示相關(guān)課件，板書(shū)課題。） 2、交流作者有關(guān)資料及寫作背景。（出示相關(guān)課件） 蘇軾：(1037-1101)北宋文學(xué)家、書(shū)畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。因反對(duì)王安石新法而求外職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩(shī)“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時(shí)任翰林學(xué)士，曾出知杭州、穎州等，官至禮部尚書(shū)。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。南宋時(shí)追謚文忠。與父蘇洵弟蘇轍，合稱“三蘇”。其文明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開(kāi)豪放一派，對(duì)后代很有影響，《念奴嬌赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》等傳誦甚廣。 題解及寫作背景： 水調(diào)歌頭，是詞牌名。相傳隋煬帝開(kāi)汴河時(shí)曾制《水調(diào)歌》。唐代演變?yōu)閷m廷樂(lè)舞的“大曲”。截取大曲《水調(diào)》開(kāi)頭的一段，另填新詞，因而得名。 序言中，“中秋”、“兼懷子由”，透露了寫作本詞的時(shí)間和目的。丙辰年（即1076年）中秋，當(dāng)時(shí)41歲的蘇軾任密州太守，政治上失意，蘇軾的弟弟子由被貶謫到離蘇軾數(shù)百公里的山東濟(jì)南，兄弟六七年沒(méi)有見(jiàn)面。望月思親，心情抑郁惆悵。 二、整體感知 1、教師范讀全詞。 2、學(xué)生自由試讀。 3、學(xué)生齊讀。 4、播放配樂(lè)FLASH動(dòng)畫《水調(diào)歌頭——明月幾時(shí)有》，讓學(xué)生初步感知詞的意境及音樂(lè)美。（可以邊看畫面邊想像詞的意境） 5、學(xué)生默讀全詞，結(jié)合注釋，感知詞意。 學(xué)生自主閱讀、小組討論交流后，教師點(diǎn)撥。（邊點(diǎn)撥邊出示相關(guān)PPT課件） 上半闕：明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天，不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。 把酒：端起酒杯。 宮闕（qe)：宮殿。 歸去：回到天上。 瓊樓玉宇：指想象中的宮殿。 不勝（shēng）：經(jīng)不住，承擔(dān)不了。 弄清影：指月光下的身影也跟著做出各種舞姿。 何似：哪像是，怎比得上。 大意：皎潔的明月何時(shí)出現(xiàn)？我端起酒杯問(wèn)青天。不知道月中宮殿，今晚該是哪一年？我想駕著長(zhǎng)風(fēng)回到天上，又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。月下起舞，清影隨人，清冷的月宮怎么比得上人間。 下半闕：轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此時(shí)古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。 轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠：月兒轉(zhuǎn)過(guò)朱紅色樓閣，低低地掛在雕花的窗戶上，照著沒(méi)有睡意的人（指詩(shī)人自己）。 不應(yīng)：不該。 何事：為什么。 別時(shí)圓：在人們分別時(shí)圓。 此事：指人的“歡”和“合”和月的“晴”和“圓”。 千里：相隔千里的人。 共嬋娟：共同享受美好的月光。 大意：月光轉(zhuǎn)過(guò)朱紅色的樓閣，貼近雕花的窗戶，照著離人不能成眠。它跟人不應(yīng)該有什么怨恨，為什么總是在別離時(shí)又亮又圓？人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡樂(lè)，月亮也會(huì)陰天隱藏、晴天出來(lái)，團(tuán)圓殘缺。這些事自古以來(lái)難得永久圓全。但愿我們歲歲平安，遠(yuǎn)隔千里，共對(duì)這明月互相祝福。 三、品賞探究 1、聯(lián)想想象，感悟情境。 學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，感悟詞的情境，并嘗試用自己的話把詞的意境描繪出來(lái)。四人小組討論交流后，教師邊出示PPT課件邊點(diǎn)撥： 丙辰年（1076年）的中秋夜，孤身在密州的蘇軾一邊飲酒，一邊賞月。他端起酒杯，遙問(wèn)青天：皎潔的明月何時(shí)出現(xiàn)？不知道月中宮殿，今晚該是哪一年？我想駕著長(zhǎng)風(fēng)回到天上，又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。于是，只好在月下慢慢起舞，雖然只有清影隨人，但也令我陶醉，清冷的月宮怎么比得上人間！夜色漸漸的深了，月亮還是那般明亮，他回到了房里準(zhǔn)備休息。只見(jiàn)那月光轉(zhuǎn)過(guò)朱紅色的樓閣，又慢慢貼近雕花的窗戶，卻照得我無(wú)法入眠！他想：那可人的月亮跟人不應(yīng)該有什么怨恨吧，為什么總是在人們別離的時(shí)候又圓又亮？哎！人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡樂(lè)，月亮也會(huì)陰天隱藏、晴天出來(lái)，團(tuán)圓殘缺。這些事自古以來(lái)難得永久圓全。既然如此，但愿我們歲歲平安，遠(yuǎn)隔千里，共對(duì)這明月互相祝福吧！ 2、品味詞句，體會(huì)詩(shī)情。 誦讀全詞：女生讀上半闕，男生讀下半闕。（要讀出情景交融的意味） 找出你認(rèn)為最富有表現(xiàn)力、最能夠表明作者情感的詞句，自主探究，提出問(wèn)題，并嘗試分析，然后在小組內(nèi)交流，教師點(diǎn)撥。可能有（適當(dāng)出示課件）： ①開(kāi)頭四句借幻想中的月宮境界，發(fā)出“明月幾時(shí)有”“今夕是何年”的疑問(wèn)。這問(wèn)年問(wèn)月連發(fā)的疑問(wèn)，反映了詞人對(duì)天上宮闕的向往。 追問(wèn)：那么他為什么向往月宮呢？ 因?yàn)樗麑戇@首詞時(shí)正被貶官，處在政治失意的時(shí)候，這首詞正反映了他內(nèi)心的激烈矛盾：冷漠的現(xiàn)實(shí)使他得不到安慰和滿足，因此向往月宮，進(jìn)而萌生了乘風(fēng)歸去的奇思妙想。 ②怎樣理解“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。” 點(diǎn)撥：“我欲乘風(fēng)歸去”，明白的說(shuō)出了他的這種矛盾的意念。他幻想忘掉一切，使精神有所寄托，可是他又顧慮“瓊樓玉宇，高處不勝寒”，未能望情于現(xiàn)實(shí)。在這時(shí)，天上和人間，幻想和現(xiàn)實(shí)，出世（消極避世、超然世外）和入世（積極努力、建功立業(yè)）兩方面都吸引著他，使他處在極度的矛盾之中。 ③這里的“歸去”應(yīng)怎樣理解？ （“歸去”帶有歸隱、超然世外的意思。） ④“起舞弄清影，何似在人間?！北憩F(xiàn)了詞人什么樣的情感？ （月下慢慢起舞，雖然只有清影隨人，但也令詞人陶醉。這境遇沒(méi)有天上的高寒，卻有人間的溫暖?！昂嗡圃谌碎g”是詞人“起舞弄清影”的感受。這時(shí)作者的思想從天上的幻境回到了地上的現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了作者對(duì)人間生活的贊美和熱愛(ài)，也顯示了他積極的人生態(tài)度。 ⑤“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠”有什么作用？ （“轉(zhuǎn)”、“低”描寫月光慢慢轉(zhuǎn)移，表明夜?jié)u漸深了?！盁o(wú)眠”表示離情正濃?！爸扉w”“綺戶”與上闕的“瓊樓玉宇”對(duì)照，既寫月，也寫月下離人。這就起了承上啟下的作用，自然過(guò)渡到懷念弟弟子由的手足深情，引出下面“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”一句。） ⑥“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?”體現(xiàn)了詞人的什么感情？ （這是詞人悵恨久別，用埋怨的口吻對(duì)月亮無(wú)可奈何的發(fā)問(wèn)，表明了“月圓人不圓”的遺憾之情?！安粦?yīng)有恨”而恨在其中。但詞人很快領(lǐng)悟到離別是人生無(wú)法解決的永恒的遺憾，因而開(kāi)始自解自嘆、自我安慰了，巧妙轉(zhuǎn)入下一句。） ⑦找出詞中蘊(yùn)涵人生哲理與表達(dá)美好祝愿的句子。 （蘊(yùn)涵了人生哲理的句子是：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！保? 它將人世的聚合離散看作如明月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，非人力所能左右，是人生無(wú)法克服的遺憾。正因?yàn)樘N(yùn)涵了人生哲理，這句詞也成為名句。 表達(dá)美好祝愿的句子是：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”這是關(guān)于祝福的流傳千古的名句。詞人終于以理遣情，希望從共賞明月中互致安慰，離別之憾可以從兄弟友愛(ài)中獲得補(bǔ)償，這樣也就能做到“不應(yīng)有恨”了。這句與上闕結(jié)束句“起舞弄清影，何似在人間”一樣，以美好的境界結(jié)束。 ⑧這首詞表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？ 作者在詞中問(wèn)天，實(shí)際是在問(wèn)人生，抒發(fā)對(duì)人生的感慨。這首詞反映了作者政治上失意，幻想超然物外，但積極的處世態(tài)度終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭，表現(xiàn)了他曠達(dá)的胸懷和樂(lè)觀的情致。 3、課堂小結(jié)。 逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全詞作小結(jié)。點(diǎn)撥并板書(shū)（參見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）： 本詞上半闕寫飲酒問(wèn)月，由幻想超脫塵世，轉(zhuǎn)化為喜愛(ài)人間生活。下半闕寫對(duì)月懷人，由感傷離別轉(zhuǎn)為探求人生哲理，進(jìn)而表達(dá)對(duì)離人的祝福。全詞深沉婉曲，流轉(zhuǎn)自如，情景交融，以美麗的想象，明睿的哲理，創(chuàng)造出幽深高遠(yuǎn)的境界，表達(dá)出作者曠達(dá)的胸懷和樂(lè)觀的情致，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。 師生共同總結(jié)欣賞古詞的方法（用PPT課件出示）： 第一步：初讀全詞，感知內(nèi)容。 第二步：聯(lián)想想象，感悟情境。 第三步：品味探究，體會(huì)詩(shī)情。 四、拓展遷移 1、創(chuàng)設(shè)生活情境，回答問(wèn)題。 中秋之夜，思念外出工作的親人，這時(shí)可以引用《水調(diào)歌頭》中哪一句來(lái)表達(dá)祝福？ 你媽媽十分想念你外出上學(xué)的哥哥，請(qǐng)你引用《水調(diào)歌頭》中一句詩(shī)來(lái)勸勸她，你會(huì)怎么說(shuō)？ 2、交流課外積累的詠月詩(shī)句。（師生共同交流，用PPT課件出示部分詩(shī)句） 海上生明月，天涯共此時(shí)?！獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》 舉頭望明月，地頭思故鄉(xiāng)?！畎住鹅o夜思》 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠?！獜埨^《楓橋夜泊》 3、課外閱讀《我的思念是圓的》。 4、背誦本詞，背誦中要想象（聯(lián)想到）詩(shī)詞抒寫的情境。 ◆ 教學(xué)反思 略。