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2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元6黃果樹(shù)瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)1北師大版 1教學(xué)目標(biāo) 1、有感情地朗讀課文，感受作者強(qiáng)烈而獨(dú)特的情感體驗(yàn)。 2、了解黃果樹(shù)瀑布的形態(tài)、聲音的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在寫(xiě)景中抒情的寫(xiě)作方法。 3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人性情的陶冶，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。 2學(xué)情分析 八年級(jí)學(xué)生有一定的想象力，通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)今生能力 3重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：1、品味文章語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想感情和獨(dú)特的情感體驗(yàn)。 2、從中體會(huì)黃果樹(shù)瀑布的壯美，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。 教學(xué)難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在寫(xiě)景中抒情的寫(xiě)作方法。 2、理解文中個(gè)別抒寫(xiě)情感體驗(yàn)的語(yǔ)句。 4教學(xué)過(guò)程 活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入 一、導(dǎo)入新課 教師用電腦播放黃果樹(shù)瀑布的圖片，學(xué)生觀賞后談感受，引入新課。 二、知瀑布 1、學(xué)生交流對(duì)黃果樹(shù)瀑布的了解，教師根據(jù)情況適時(shí)補(bǔ)充。 2、簡(jiǎn)介作者。 三、讀瀑布 1、學(xué)生朗讀課文，教師指導(dǎo)朗讀。 2、簡(jiǎn)單交流初讀感受。 四、聽(tīng)瀑布 1、黃果樹(shù)瀑布在作者原來(lái)的印象中僅是一張圖片，只可見(jiàn)，不可聽(tīng)，引不起他的興趣。是什么改變了作者的這一認(rèn)識(shí)？ 明確：是黃果樹(shù)瀑布的聲音。 2、找出對(duì)黃果樹(shù)瀑布的聲音描寫(xiě)的語(yǔ)段（第三段），認(rèn)真朗讀，探究以下問(wèn)題： ⑴為什么聲音會(huì)改變“我”對(duì)黃果樹(shù)瀑布的印象？ 明確：黃果樹(shù)瀑布在作者原來(lái)的印象中僅是一張圖片，只可見(jiàn)，不可聽(tīng)。初到入口處所看到的景象與圖片告訴的別無(wú)二致，所以引不起他的興趣。但圖片是無(wú)聲的，瀑布的聲音使作者耳目一新，正如作者所說(shuō)：“我抵達(dá)了一個(gè)與我在圖片上所知道的那個(gè)黃果樹(shù)瀑布毫不相干的地方，它提供的東西不是什么形而上的雄偉、壯麗，而是聲音?！闭沁@聲音吸引讀者進(jìn)一步走近瀑布，撫摸瀑布，全身心地去感受瀑布，從而獲得一個(gè)全新的感覺(jué)。 ⑵從哪些詞句具體體現(xiàn)了這一改變？ 明確：“我猛然間聽(tīng)見(jiàn)了瀑布的聲音”，“心里一陣激動(dòng)”，“即刻改變”了“我”的“成見(jiàn)”，“立即建立了一種陌生的接觸”，“接近它”，“先是……然后……最后……”。 ⑶這一段還寫(xiě)了觸覺(jué)上的感受，作者在接近黃果樹(shù)瀑布的時(shí)候，被飛濺的水花淋得濕透，這應(yīng)該是非常不舒服的感覺(jué)，作者卻把這種感覺(jué)寫(xiě)得非常有詩(shī)意，這樣寫(xiě)不矛盾嗎？為什么？ 明確：這種不舒服是作者真實(shí)直觀的感受，是一種外在的感覺(jué)。而作者從內(nèi)心深處來(lái)說(shuō)，隨著淋濕程度的加劇，作者對(duì)黃果樹(shù)瀑布的喜愛(ài)也進(jìn)一步加深。不由自主地想親近它，越親近越喜愛(ài)，越喜愛(ài)越接近，濕透的程度越厲害。但作者還是不能抑制自己內(nèi)心的激動(dòng)。這是激動(dòng)與歡樂(lè)并存的美好感覺(jué)，是一種非常復(fù)雜的情感。 活動(dòng)2【講授】講授 二、觀瀑布 點(diǎn)名學(xué)生朗讀課文4~6段，然后探究以下問(wèn)題： 1、作者是怎樣描寫(xiě)所看到的瀑布的？ 明確：運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭手法。如“那懸掛在高原上的大瀑布，猶如一只彌漫于天地之間的巨手……它撫摸我，親近我，拍打我，刺激我……”形象生動(dòng)地寫(xiě)出了“我”親近瀑布時(shí)痛快淋漓的感受。 2、作者在震驚于黃果樹(shù)瀑布?jí)衙赖耐瑫r(shí)也發(fā)現(xiàn)了黃果樹(shù)瀑布的與眾不同，這不同是什么？ 明確：黃果樹(shù)瀑布有它的后面，這里不如它前面雄偉、壯麗，但黃果樹(shù)的聲音卻是從這里發(fā)出，黃果樹(shù)有它不為人所知的美在其中。這進(jìn)一步吸引作者去接觸黃果樹(shù)。 3、在第四自然段為什么說(shuō)一個(gè)黃果樹(shù)瀑布“灰飛煙滅”了，另一個(gè)瀑布在我的生命里“復(fù)活”了？ 明確：一個(gè)“灰飛煙滅”了，是指圖片上的那個(gè)黃果樹(shù)瀑布。那個(gè)缺少生機(jī)，缺少活力，沒(méi)有生命的黃果樹(shù)瀑布在這一刻消失了。而另一個(gè)瀑布在我的生命里“復(fù)活”了是指我親眼所見(jiàn)、親耳所聞、內(nèi)心感受的黃果樹(shù)瀑布。它是真實(shí)的，“活的”黃果樹(shù)瀑布。它讓作者真正體味到了黃果樹(shù)瀑布的壯美。 4、如何理解“水和落水者的關(guān)系，這可能意味著死亡，也可能意味著得救”這句話？ 明確：“死亡”指的是現(xiàn)實(shí)中所面臨的危險(xiǎn)；“得救”指的是與瀑布零距離接觸而產(chǎn)生的對(duì)瀑布的真切體驗(yàn)，即心靈上得救了，感受到了瀑布那雄偉宏大地生命和力量。 三、感瀑布 讀課文最后兩段，思考以下問(wèn)題： 1、文章結(jié)尾認(rèn)為，如果不是親自用耳朵、軀體感受，黃果樹(shù)瀑布的命題本來(lái)只是千篇一律的小學(xué)生春游習(xí)作的題目。你贊同嗎？ 明確：贊同。這只有親自用耳朵、軀體去感受才會(huì)又不同的觀念、體會(huì)。內(nèi)心才會(huì)震顫，所思所感也會(huì)不同，才有它本身的特點(diǎn)，而不是千篇一律的小學(xué)生春游習(xí)作題目。 2、如何理解文中最后一段？ 明確：前一個(gè)“濕透”是通常意義的，物理性的。后一個(gè)“濕透”是以形象夸張的比喻，形容自己的情感和生命完全被瀑布所浸染，是心理性的，有強(qiáng)烈的抒情性。 活動(dòng)3【講授】講授 縱觀全文，作者對(duì)黃果樹(shù)瀑布產(chǎn)生了哪些獨(dú)特的感受？ 明確：主要是充滿了發(fā)現(xiàn)的喜悅和親身體驗(yàn)了喜悅：“黃果樹(shù)瀑布原來(lái)是有聲音的?！甭?tīng)覺(jué)使感覺(jué)真切了，使他發(fā)現(xiàn)原來(lái)對(duì)黃果樹(shù)瀑布的觀念是一種“成見(jiàn)”。聽(tīng)覺(jué)上的黃果樹(shù)與圖片上的黃果樹(shù)，二者原來(lái)是“毫不相干”的。親身體驗(yàn)的聽(tīng)覺(jué)的具體性，它的內(nèi)涵，它的震撼力，勝過(guò)了所有“干癟”的概念。瀑布的水汽，使作者從頭發(fā)潮濕直至“像落湯雞一樣里里外外徹底濕透”，他感受到瀑布的“撫摸”、“拍打”、“親近”、“刺激”，時(shí)他的“每一個(gè)毛孔都張開(kāi)了”。他感受著“生命在巨大的水聲中的驚恐、疼痛；在潮濕中的寒冷、收縮。”這種與瀑布的直接接觸，成為從宏偉的瀑布獲得的痛快之感，受到?jīng)]頭沒(méi)腦的沖擊的淋漓之感。這種痛快淋漓之感，激發(fā)出一種對(duì)于大瀑布的親近感，給人以激動(dòng)和歡樂(lè)。 活動(dòng)4【練習(xí)】練習(xí)作業(yè) 四、再讀瀑布 根據(jù)以上理解，學(xué)生自由朗讀課文，加深體會(huì)。 五、布置作業(yè) 1、寫(xiě)一篇短文，把你學(xué)習(xí)本文感受或啟發(fā)寫(xiě)下來(lái)。 2、朗讀于堅(jiān)的詩(shī)歌，感受作者對(duì)自然、生活的不同感受與體驗(yàn)。