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2019-2020年七年級歷史第12課蒙古的興起和元朝的建立教案 人教版 課程目標 教學目標 1、知識與能力 通過本課的學習，使學生了解蒙古族的興起、統(tǒng)一和元朝的建立過程，以及元朝的政治統(tǒng)治和經濟發(fā)展情況。掌握蒙古族的興起，成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗爭、元世祖恢復和發(fā)展農業(yè)的主要措施、水路交通運輸的發(fā)展、大都的繁榮、頻繁的中外往來、行省制度的建立、民族融合的發(fā)展等基本史實。 2、過程與方法 通過思考和概括元朝在我國歷史上的貢獻，使學生了解元朝的歷史地位，培養(yǎng)學生綜合歸納歷史知識的能力。通過對元朝民族融合的講述，啟發(fā)學生認識元朝民族融合的進一步加強，是在全國統(tǒng)一的條件下，在前代民族融合的基礎上實現的，由此培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力。 3、情感態(tài)度與價值觀 通過本課的學習，使學生認識成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權，對蒙古社會的發(fā)展起了積極作用。文天祥在反元斗爭中始終堅貞不屈，表現了高尚的氣節(jié)。元朝是由蒙古族建立起來的強大的政權；元朝統(tǒng)一全國，疆域幅員遼闊；行省制度對內地和邊疆實行有效的管轄，促進了民族的融合；社會經濟繼續(xù)發(fā)展；中外交往頻繁。元朝的歷史地位應予肯定。 教學重點與難點 重點：“蒙古族的興起和元朝的建立”、“行省制度”及“民族融合” 難點：“行省制度” 課前準備 學生：收集資料，準備相關故事 老師：找影視或歌曲資料，制作課件 教學過程 引子： 方法一：欣賞歌曲《草原風情》，提問這首歌反映了哪個民族的生活？提到蒙古族你首先想到什么？ 這個騎在馬背上的民族從12世紀開始不斷征戰(zhàn)，最終完成了全國的統(tǒng)一，建立起強大的元朝。他們是如何興起、壯大并統(tǒng)一全國的呢？從而導入第12課——蒙古的興起和元朝的建立 方法二：詩歌導入，向學生展示《敕勒歌》“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野；天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”這首古樸的北方民歌，把我們帶到了一望無際的蒙古大草原，勤勞勇敢的蒙古族是如何興起的呢？由此導入新課——蒙古的興起和元朝的建立 正文： （一）“一代天驕”統(tǒng)一蒙古 （二）忽必烈建立元朝 方法一：可以將這兩目的內容串連起來講，抓住三個年代、三個歷史人物以及三件大事，以次為中心，讓學生講故事，朗讀詩歌《過零丁洋》、《正氣歌》，扮演短劇等，最后老師幫助學生理清線索。 三個年代：1206年 1271年 1276年 三個人物：成吉思汗 忽必烈 文天祥 三件大事：成吉思汗統(tǒng)一蒙古 忽必烈建立元朝 行省制度的建立 方法二：從書中“動腦筋”入手，展示一段話：“沒有逃避地方，只有沖鋒打仗。沒有平安幸福，只有互相殺伐?！? 然后提問：這首詩反映了什么樣的局面？（蒙古諸部互相混戰(zhàn)，社會動蕩不安的情景）→這種戰(zhàn)爭給蒙古人民帶來了深重的苦難，那么當時的人們最渴望什么？（渴望統(tǒng)一，過上和平安定的生活）→想要完成統(tǒng)一，必須有一個強大的中心力量來領導，還應有一位強有力的核心人物，這位時勢造就的英雄人物就是——鐵木真，即后來的成吉思汗，教師可以找相關的影象資料或圖片資料，然后圍繞成吉思汗的主要業(yè)績來講蒙古的統(tǒng)一與元朝的建立 講述行省制度時，教師可以制作相關課件，用簡易地圖變換的形式，將元朝的疆域與漢、唐版圖進行比較，從而表達元朝疆域空前遼闊，是當時亞洲一個強大的封建國家。為了進行有效的管轄和統(tǒng)治，元政府建立了行省制度——實施行省的目的。 （三）民族融合的發(fā)展 小結：在學習元朝統(tǒng)一的基礎上，讓學生歸納中國封建社會的幾次大一統(tǒng)局面（秦漢、西晉的短暫統(tǒng)一、隋統(tǒng)一南北朝、元朝建國），在學生歸納的基礎上，教師小結統(tǒng)一是我國歷史發(fā)展的主旋律以及元朝的歷史地位。 評價策略 凡參與教學活動的學生均給予表揚，平時分+10 凡上課積極思考發(fā)言的學生均給予表揚，平時分+10