2019-2020年九年級化學全冊 第二單元 探秘水世界 2.2 水分子的變化(第二課時)學案 魯教版.doc
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2019-2020年九年級化學全冊 第二單元 探秘水世界 2.2 水分子的變化(第二課時)學案 魯教版學習目標1.通過科學探究的方法,獲得氫氣燃燒生成水的結論;進一步從分子變化的角度上理解化學變化;2.理解化合反應的含義,了解什么是物理性質和化學性質;3關注氫能源的開發(fā)和利用,體會水是一種重要的自然資源。知識點(重點、難點):重點 1.通過氫氣燃燒生成這一事實,理解化合反應;2了解物質性質的區(qū)分。難點 如何區(qū)分物理性質和化學性質。學前準備:多媒體(水的合成動畫)、燒杯、導氣管、啟普發(fā)生器、火柴板書設計 水的合成一、 氫氣燃燒1、 現(xiàn)象:2、 物質及符號表達式:3、 化合反應:4、 變化的實質:5、氫能源的優(yōu)點:二、物理性質、化學性質物理性質:顏色、氣味、狀態(tài)、密度、吸附性等性質化學性質:可燃性、助燃性、毒性、穩(wěn)定性等常用能、易、容易、可以、可等來描述學習過程: 師生活動設計意圖【診斷補償】1、什么是分解反應?寫出水分解的文字表達式。2、從電解水的實驗中你獲得了哪些信息?(出示水分子分解的微觀示意圖)3、如何檢驗水電解的負極產物?學生思考回答?!緦胄抡n】從電解水的實驗中我們看到,氫氣可以被點燃。這是氫氣和空氣中的氧氣發(fā)生了化學反應,反應的結果是不是還能生成水呢?如何用實驗來證明你的猜想?學生做出猜想(產物是水或由于反應的條件不同,產物可能不是水)并設計實驗(問題提出后及時出示目標)?!景鍟?】二、水的合成實驗探究2-3氫氣在空氣中燃燒 在空氣中點燃純凈的氫氣,并在火焰上方罩一只干而冷燒杯,觀察現(xiàn)象。用手輕輕觸摸燒杯。 學生觀察實驗現(xiàn)象并能夠用語言準確的描述,根據(jù)現(xiàn)象得出結論寫出反應的文字和符號表達式。【板書2】1、現(xiàn)象:產生_的火焰,燒杯內壁出現(xiàn)_ ,燒杯變燙(說明放出_)。2、文字表達式為:_符號表達式為:_強調在點燃氫氣等可燃性氣體前一定要檢驗氣體的純度。并教給學生驗純的方法。【提出問題】1、氫氣在空氣中的燃燒生成水的微觀實質是什么?播放 水的合成動畫學生觀察并描述分子被破壞成原子,原子重新組合成新分子的觀察,理解化學變化的實質。2、觀察氫氣燃燒生成水的文字表達式,與水分解的文字表達式比較有何異同?這種反應有什么特點?試著給這個反應類型起個名字?!景鍟?】 3、在化學變化中,分子可以再分成原子,原子不能再分。4、化合反應:由兩種或兩種以上物質生成另一種物質的化學反應(特點:多變一)【跟蹤練習】判斷下列變化是否是化合反應A、 食鹽+水-食鹽水B、 蠟燭+氧氣二氧化碳+水C、 鎂+氧氣 氧化鎂D、 水- 氫氣 氧氣【過渡】水電解生成氫氣和氧氣,氫氣和氧氣燃燒生成水,都說明了水是由氫、氧兩種元素組成,這兩個變化都屬于化學變化。物質在化學變化中表現(xiàn)出來的性質叫這種物質的化學性質。提問誰能說出水和氫氣都有哪些化學性質? 學生思考回答:水能夠被電解,氫氣具有可燃性。追問不同的微觀粒子構成不同的物質,水和氫氣的化學性質為什么不同? 思考討論:分子的結構不同。【講解】那么,物質不需要發(fā)生化學變化就能表現(xiàn)出來的性質成為這種物質的物理性質。如:顏色、狀態(tài)等。提問你還能舉出哪些方面屬于物理性質的范疇? 思考回答。提問根據(jù)你對水的了解,你能說一下水有哪些物理性質嗎?【板書4】物理性質和化學性質物理性質:顏色、氣味、狀態(tài)、密度、揮發(fā)性、吸附性等性質化學性質:可燃性、助燃性、毒性、穩(wěn)定性等常用能、易、容易、可以、可等來描述?!菊n堂小結】通過水的電解和水的合成的宏觀變化和微觀變化談一談你的收獲?溫故而知新,為下面的學習做好鋪墊。設疑激趣,培養(yǎng)學生的實驗設計能力和學生間的合作交流,達到完善實驗方案的目的。通過探究實驗,培養(yǎng)學生的觀察實驗及準確的描述實驗現(xiàn)象的能力,且真實的感受到氫氣燃燒生成水。對學生進行安全實驗的教育。利用動畫圖片,形成直觀形象,幫助學生建立宏觀與微觀的聯(lián)系,逐步養(yǎng)成微觀思維;進一步理解化學變化中分子可分,原子不可分。通過對比強化概念,加深理解,培養(yǎng)學生自己分析問題的能力。 通過練習指導學生理解概念性問題的方法,學會抓住定義的關鍵詞引導學生弄清由于構成物質的分子不同,所以化學性質不同的道理。使學生理解物理性質的含義并感受到化學就在我們身邊,要善于觀察生活。把本節(jié)知識系統(tǒng)化并加深印象,同時使自己的能力在反思中得以提升,培養(yǎng)學生善于總結、勤于思考的精神。課中檢測1、能保持水的化學性質的粒子是( ) A、水原子 B、水分子 C、氫、氧原子 D、氫、氧分子2、下列關于各種變化說法正確的是( ) A、把糖和水混合是化合反應 B、氫氣在氧氣中燃燒是化合反應 C、水蒸氣遇冷凝結成水是分解反應 D、黃泥水過濾后分成泥和水是分解反應3、水的合成的微觀過程如下圖,下列說法中錯誤的是( )A、 原子是化學變化中的最小粒子 B、在化學反應前后,分子和原子的個數(shù)都不變C、 在化學變化中分子可以再分原子不能再分D、在一定條件下,氫氣跟氧氣反應能生成水4、下列氫氣的用途中,利用氫氣可燃性的是( )A、充灌探空氣球 B、合成氨制造化肥 C、用做火箭燃料 D、冶煉金屬5、把金屬鈉用小刀輕輕切下一小塊放入盛水的燒杯中,觀察到鈉與水劇烈反應,并放出熱量,本身熔化成一個銀白色小球,浮在水面上根據(jù)以上敘述,推斷金屬鈉具有的性質:(1)物理性質:硬度 (選填“大”或“小”), 密度比水 (選填“大”或“小”), 熔點 (選填“高”或“低”), 顏色是 (2) 化學性質:_。答案為:1、B 2、B 3、B 4、C 5、(1)小、小、低 (2)鈉能夠與水反應。【布置作業(yè)】1、 助學“課后評價”部分;2、 課外探究:氫氣作為新型燃料有哪些優(yōu)點?你知道目前氫能源的開發(fā)和利用的最新動向嗎?在開發(fā)氫能源的過程中存在的問題有哪些?教學反思:1、本節(jié)和上一節(jié)課一樣從宏觀和微觀兩個方面來解釋水的合成,所以在教學中應該加強學生的實驗感知能力,可以借助多媒體的演示加強學生學生對分子分解的微觀認識,從微觀的角度來加強對化學變化的認識。誘發(fā)學生的探究欲,讓學生親手做實驗,學生的積極性很高,效果良好。2、學生對物理性質和化學性質的理解不夠透徹,還需多加強。3、建議在教學時,要有清晰的思路。重點內容適當點撥后,由學生落實掌握。另外還要配合少而精的練習。- 配套講稿:
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