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2019-2020年八年級政治上冊 第三單元試卷講評課教案 人教新課標版 課　　題 八年級第三單元試卷講評 課型 試卷講評課 班級 八（6）班 課時 一課時 教學目標 知識與能力目標 初步認識和理解社會生活的復雜性，具有基本的道德判斷和辨別能力。 過程與方法目標 能夠理解社會生活中必要規(guī)則，能遵紀守法。 情感、態(tài)度與價值觀目標 熱愛科學，尊重規(guī)則，尊重法律，具有責任感和世界眼光。 課程標準 懂得文化的多樣性，以平等的態(tài)度與其他民族和國家的人民友好交往，尊重不同文化與習俗。 教學重點 錯題方法指導 教學難點 錯題分析歸納 教學方法 啟發(fā)、探究合作法 教　具 自制試卷 板 書 設 計 八年級第三單元考試試卷講評 一、試卷評價 1、難度 2、覆蓋面 二、答題分析 1、存在問題 2、成績分析 三、存在問題 四、補償教學 2、存在問題 從評卷情況看，學生存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面： A、書寫潦草，字跡模糊，卷面亂，有的表現(xiàn)為在答題卷上亂寫亂畫，把試卷當草稿紙等。 B、錯別字較多，造成不應有的丟分。 C、審題不清，未按要求答題。 D、答題不夠規(guī)范，語言不規(guī)范，用詞不恰當，沒有用學科術語回答，代之而用非書面語言；在簡述、論述題中，不夠條理，思路不清晰。 3、成績分析 項目 人數(shù) 總 分 平均分 最低分 最高分 及格人數(shù) 及格率 優(yōu)秀率 年級名次 八（6）班 59 3546 60.1 34 86 42 71% 28% 1 班內(nèi)成績分布也不平衡，中等學生難區(qū)分，過度集中，梯度過于明顯。 三、教與學存在問題 1、學生學習： 從成績和評卷來看，學生基礎相對較差，不重視思想品德學科的學習，習題做的較少，知識沒有得到鞏固；學生在平常的學習不夠扎實，缺少自我學習的能力，學習的主動性較差。部分學生存在明顯的偏科現(xiàn)象。 2、教師教學 重視了教學，對學生學習管理相對比較薄弱。在今后的教學中應加強學習管理，增加檢查、督促的力度，提高學生對知識的鞏固程度。但因為任教班級過多，作業(yè)、練習檢查的力度是較難實現(xiàn)的。 3、其它問題 根據(jù)同學們答卷情況的分析，感到同學們在學習過程中還存在以下幾方面的問題： ⑴ 學生將學到的知識運用于生活實際的能力較差，反映出學生上課參與活動較少。 ⑵ 部分學生學習目的不明確，缺乏學習自覺性和進取精神，沒有應有的緊迫感、壓力感。 ⑶ 多數(shù)學生忽視學習方法的歸納總結。 四、補償教學： 1、更改試卷中的所有錯誤，并對出錯的知識點進行強化鞏固。 2、對前一段時期的習題進行全面檢查，督促學生學習。 附：試卷 2011-xx學年第一學期古泉中學思想品德第三單元測試卷 制卷人：章新葉 姓名： 班級：八（ ） 得分： 一、單項選擇（36分） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1、有一個意大利留學生看見她的中國同學穿得很漂亮，連連稱贊，可是中國同學回答說：“哪里，哪里，隨便穿穿！”這讓意大利同學很困惑，衣服明明很漂亮，為什么不說好呢？這一事例說明 A、中國同學很虛偽B、意大利同學沒有審美觀 C、中國同學沒聽懂意大利同學的話 D、生活在不同文化背景中的人，會有不同的待人處事的方式 2、一則來自新華社的消息令人震驚，南昌市一名17歲的高三學生幾個月來逃學，因沉迷網(wǎng)絡游戲而猝死網(wǎng)吧。這說明 A、這個學生的身體素質(zhì)太差B、網(wǎng)絡能夠讓人得病，我們要拒絕網(wǎng)絡 C、過于沉迷網(wǎng)絡，會給我們的身心帶來很大的損害D、上網(wǎng)只要不玩游戲就沒事 3、小李喜歡鉆研電腦，聽說制造病毒的黑客都很聰明，他想驗證一下自己的技術實力。于是他也學著利用病毒來攻擊別人的郵箱和一些公司的網(wǎng)站，最后受到了法律的制裁。這說明 A、他是一位電腦高手，大有前途 B、他的行為是違法行為 C、郵箱或網(wǎng)站的安全性太差 D、小李的水平太差，還要加 4、不同的國家，有不同的節(jié)日，如巴西的狂歡節(jié)、日本的筷子節(jié)、加拿大的楓糖節(jié)、泰國的宋干節(jié)、北美的南瓜節(jié)……而且同是圣誕節(jié)，受當?shù)貍鹘y(tǒng)風俗的影響，各國的慶祝方式各有特色。這表明 A、文化具有多樣性和豐富性 B、各國都有很多節(jié)日 C、各國都會過圣誕節(jié) D、各國都有自己的代表人物 5、世界上有多少個國家和民族，就會有多少種獨特的文化習俗。這是因為 A．世界上文化的多樣性和豐富性決定的 B．各國的代表人物決定的 C．由經(jīng)濟水平?jīng)Q定的 D．由人口多少決定的 6．面對來自世界各國的多彩文化，不同的人表現(xiàn)了不同的態(tài)度，其中正確的是 A．小敏酷愛韓國文化，她認為世界上沒有一個國家能與韓國相比 B．小雙做夢都想去美國，他常報怨自己不是美國人 C．小君只對中國傳統(tǒng)文化感興趣，對所有的外來文化都嗤之以鼻 D．小明有一個英國朋友Henry，小明跟他學英語，了解英國，同時教Henry說漢語，向他介紹中國 7．網(wǎng)絡交往對象具有虛擬性、間接性和隱蔽性，帶給人們的不利影響是 A．更自由地選擇對象，暢所欲言 B．不會因其貌不揚和口頭表達能力差而緊張 C．為有陰暗心理的人借助網(wǎng)絡犯罪提供便利 D．成為人們調(diào)適情緒的傾訴對象 8．非典時期，網(wǎng)上廣泛流行一些幽默短文。如：“據(jù)世界衛(wèi)生組織最新研究表明：此次非典病毒在距地面60公分以上為活動區(qū)，60公分以下不能存活，因此世界衛(wèi)生組織提醒大家——外出盡量爬行。預防非典型肺炎秘方：甘草、金銀花、板藍板、魚腥草加冰糖各40克，加水煮后倒掉，用砂鍋猛砸自己的頭部至碎為止。如果沒死，終生免疫非典。祝健康！”等等。這些幽默短文使相識不相識的人心情愉快地團結在一起，眾志成城，共同對抗病魔。這說明 A．我們要遵守網(wǎng)絡規(guī)則B．網(wǎng)絡交往超越了空間，使大家更好地團結在一起 C．網(wǎng)絡交往好處不大 D．個別不法分子利用網(wǎng)絡作案 9．母親含淚怒斥網(wǎng)吧“害子不淺”。蔡女士兒子今年17歲，在附近一所中學上高二，平時就非常喜歡上網(wǎng)。一年多來，她已經(jīng)五六次在“夢飛”網(wǎng)絡俱樂部找到兒子。母親多次懇求網(wǎng)吧老板不要容留未成年的兒子上網(wǎng)，但網(wǎng)吧絲毫不體諒。當母親再次在網(wǎng)吧找到兒子時，憤怒極了，一邊罵兒，一邊斥責網(wǎng)吧……關于這段材料，正確的看法是 A．是兒子不爭氣，不能怨網(wǎng)吧 B．母親無權要求網(wǎng)吧不容留未成年的兒子 C．母親有權要求網(wǎng)吧不容留未成年的兒子 D．兒子應該贍養(yǎng)扶助母親 10、xx年10月中旬，一項名為“海歸搜索行動”的調(diào)查在互聯(lián)網(wǎng)上展開，調(diào)查結果首先讓人意外的是，在留學生面對文化差異大、無法融入異國文化、經(jīng)濟壓力大、學業(yè)壓力大以及飲食不適應等異國的種種困擾前，多數(shù)被調(diào)查者坦言，留學期間最為“情感孤獨”所困擾。這一調(diào)查結果表明 ①、留學生都有心理問題 ②、面對文化差異，我們應該克服自己的不安和焦慮③、應該消除誤解，提高對異國文化的鑒賞能力④、探索有效的溝通技巧，爭取融入當?shù)厣預 ②③④ B ③④ C ②③ D ②③④① 11、據(jù)報載，女大學生小胡因沉迷網(wǎng)戀，被網(wǎng)友騙走積蓄多年的4000元壓歲錢。因無法證實對方的真實姓名和住址，這筆錢只好成為她初次網(wǎng)戀的學費了。這說明 ①、網(wǎng)絡上的事情都是虛假的、騙人的 ②、網(wǎng)絡上的人都不能相信 ③、必須提高自己的安全防范意識④、上網(wǎng)有百害而無一利 A ②③④ B ③ C ③④ D ②③④① 12、當前，對待文化的差異，我們應該采取客觀、平等的態(tài)度。這就是要 ①、照抄照搬外來文化 ②、堅決抵制一切外來文化 ③、平等交流，互相學習 ④、既尊重本民族文化的價值，又尊重其他民族文化的價值 A ②③④ B ②③④① C ②④① D ③④ 二、非選擇題（64分） 13、隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，青少年上網(wǎng)現(xiàn)象越來越普遍。但是，網(wǎng)上不良信息的出現(xiàn)，網(wǎng)上交往規(guī)則的喪失，時刻威脅著涉世不深的青少年，嚴重影響了青少年的健康成長。 結合材料運用所學的知識，回答： （1）舉出網(wǎng)上不良信息的幾個具體事例。（4分） （2）青少年進行網(wǎng)絡交往應遵循哪些規(guī)則？（4分） （3）請為青少年提幾條自我保護的具體措施。（6分） 14、最近，小剛的班里來了一位英國的小男孩David，很快小剛就和他交上了朋友。David對豐富多彩的中國文化很感興趣，不斷向小剛學習中國文化，并且把英國文化介紹給小剛。雖然有時會出現(xiàn)矛盾，但他們相處得比較開心。結合材料運用所學的知識，回答： （1）假如你是小剛，你主要會介紹中華民族的哪些傳統(tǒng)文化？（至少4個方面）（6分） （2）假如你被選為中國文化大使，那么你將如何做一名友好往來的使者呢？（6分） 15、材料一：隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)不可阻擋地走進了人們的生活，人們可以在網(wǎng)上發(fā)郵件、查詢資料、下載軟件、購物等。互聯(lián)網(wǎng)大大拓展了人們的視野，改變了人們的工作方式和生活方式。在未來社會，不懂網(wǎng)絡的就是文盲。 材料二：據(jù)報載，某校女生小李，自從迷戀上了網(wǎng)上聊天之后，結識了社會上一些不三不四的人，無心上學，又不聽家長和學校的勸告，最后發(fā)展到離家出走。 材料三：某市對中學生在網(wǎng)吧上網(wǎng)內(nèi)容調(diào)查統(tǒng)計表 內(nèi)容 聊天和游戲 查看不健康網(wǎng)站 學習 其他 比例 50% 20% 20% 10% 請結合上述材料回答： （1）如果你是一名出色的辯手，請分析中學生上網(wǎng)利大于弊的理由；再分析中學生上網(wǎng)弊大于利的理由。 利大于弊的理由：（6分） 弊大于利的理由：（6分） （2）請對喜歡上網(wǎng)，沉溺其中的中學生朋友試著說上一句話，勸告他們。（4分） 16、梁思成是我國著名的建筑學家，他在第二次世界大戰(zhàn)期間曾為日本名城奈良免遭轟炸作出過巨大努力，而梁思成的一位親人就犧牲在當時日本侵華的戰(zhàn)爭中。 然而，梁思成想得更深、更遠。他對日本的建筑并不陌生，尤其是奈良，有一座由中國唐代高僧鑒真大師親自指導設計的唐昭提寺，是保存完整的唐代建筑。他不能使這樣的歷史名城在炮火中毀于一旦。梁思成的建議，受到美軍的高度重視，終于使奈良免于戰(zhàn)火。 （1）你贊賞梁思成的做法嗎？為什么？（6分） （2）應該如何對待世界各國、各民族的文化？（8分） 17、中學生小王經(jīng)常聽有的同學談論網(wǎng)上的世界多精彩，便也跟著去了一次網(wǎng)吧，誰知這一去便一發(fā)不可收拾。他上起網(wǎng)來什么都忘記了。家長、老師多次教育他，他都不聽，經(jīng)常在網(wǎng)吧一泡就一個晚上。后來竟發(fā)展到從家里偷錢到網(wǎng)吧上網(wǎng)，經(jīng)常瀏覽一些不健康的網(wǎng)站，最終導致學習成績直線下降，視力也受到嚴重影響，而且染上了吸煙的不良習慣。 認真閱讀材料，請回答以下問題： （1）結合材料，請你提一些建議。（8分） 給小王的建議： 給學校的建議： 給家長的建議： 給網(wǎng)吧老板的建議： 2011-xx學年（上）八年級思想品德第三單元 試卷講評課說課稿 章新葉 思想品德試卷講評是思想品德教學的重要組成部分,上好講評課對鞏固雙基、規(guī)范解題、熟練技巧、開闊思路、提高學生解決問題的能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識等有著特殊意義。上好講評課的關鍵在于“評”,既要評“不足”,評“誤解”,又要評“進步”,評“亮點”,要評出方向,評出信心,把它作為教學過程的一種調(diào)控手段。目前有些老師把講評課上成“秋后算賬課”,搞得師生雙方“受氣”。結果是試卷講評結束,師生怒氣在心頭!試卷講評并未取得應有效果。針對思想品德試卷講評課中普遍存在的“集體校對答案、個別訂正錯誤”這一現(xiàn)象,筆者認為,要真正使考試起到應有的作用,達到預期的目的,講評試卷要做到以下幾點: 一、深入分析,把握重點　　　　 不管是單元隨堂檢測,還是期中、期末質(zhì)量檢測,都是學生獨立思考、自主解答問題的一次重要實踐活動。它不僅是學生了解自己學習情況的重要途徑,也是教師了解教學效果的重要方法和手段。通過質(zhì)量檢測既可以幫助學生發(fā)現(xiàn)自己取得的成績和存在的問題,看到自己努力的方向,又可以讓教師根據(jù)學生試卷所反饋的信息確定補救措施,調(diào)整教學活動,促進師生共同發(fā)展。因此,試卷講評效果的好壞與教師能否準確把握信息有著重要關系。試卷批閱后,教師可以通過列表法把學生成績分布情況、逐題得分情況、典型錯誤等詳細統(tǒng)計出來,通過深入分析找出學生存在的共性問題,抓住重點有選擇地進行講評。這樣,將試卷講評的重點集中在學生易錯處和典型錯例處,做到有的放矢,對癥下藥,方能提高試卷講評的效果,讓學生獲得應有的發(fā)展。 二、表揚鼓勵,促進發(fā)展 　　 在試卷講評課中,表揚激勵應貫穿于整個過程。教師要善于從試卷中捕捉每個學生的閃光點并予以中肯的評價和激勵,尤其應關注后進生的點滴進步,及時給予表揚、肯定,切不可挖苦諷刺、求全責備,更不應該公布后進生的具體分數(shù)和在班級中的名次,而是要幫助他們認真分析原因、及時查缺補漏、樹立信心。從而調(diào)動學生學習的積極性,激發(fā)學生勤奮好學的愿望。同時,還應教育學生正確對待考試,正視自己的分數(shù)?？荚囍皇鞘侄?不是目的,分數(shù)只能代表過去,不能代表未來。通過試卷講評,既要讓優(yōu)秀生在高分面前不自滿,更要讓后進生在低分面前不氣餒。對于那些或因麻痹大意造成錯誤,或因看錯題目造成錯誤,或因字跡潦草卷面不整而失分,或因不按要求答題而失分的同學,則應在講評時提醒他們要認真答卷、認真審題、規(guī)范書寫,給他們以必要的思想教育,讓每一個學生都能得到更好的發(fā)展。 三、加強討論,深化認知 　　在試卷講評課中,教師要積極創(chuàng)造條件,為學生搭建交流平臺,要給每個學生表述思維過程的機會,增加教師與學生、學生與學生之間討論問題的時間,讓學生說出自己的思維過程,尤其是錯誤思維,更要讓學生在暴露錯誤中加深認識。而對于較難的試題,教師可以把問題擺出來,讓學生在獨立思考、相互交流中獲得解決問題的方法,也可由教師指名成績較好的學生分析、講評,既給優(yōu)秀生一個自我展示的機會,也促進優(yōu)秀生思維能力、語言表達能力的發(fā)展。有時,在評講中還可以引導學生對比較模糊的問題展開辯論,讓學生在辯論中交流解題的經(jīng)驗、技巧和方法。這樣,通過討論與交流,能全方位地調(diào)動學生參與試卷講評的積極性,深化認知,促進每一個學生發(fā)展。 四、評練結合,拓展延伸 　　 在試卷講評課上,對于學生的錯誤之處,不僅要讓學生完成錯題的訂正,更要讓學生分析錯在哪里、為什么會出錯、怎樣防止錯誤、本次測驗有何體會等。每題講評后還應輔以適當?shù)木毩?讓學生在練習中理解、掌握知識。那種只要求學生訂正而不問訂正效果的講評課是低效的,甚至無意義的。對于具有典型性、難度較大、學生出錯較多的題目,在每道題講評后,教師既可以改變原題的提問方式,也可把試題的因果關系倒置,還可進行拓展延伸。這樣,既有講評又有練習,既有鞏固又有延伸,讓學生在試卷講評中獲得舉一反三、觸類旁通的效果。 教師應善于從學生的答題情況中捕捉信息,準確了解學生知識掌握、思維發(fā)展、問題解決、實踐操作以及情感態(tài)度的發(fā)展狀況,細致分析,深入講評,真正發(fā)揮考試的檢測、導向、激勵功能,促進學生不斷發(fā)展