2019-2020年八年級政治上冊 第九課 心有他人天地寬 換位思考 與人為善教學設(shè)計 人教新課標版 .doc
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2019-2020年八年級政治上冊 第九課 心有他人天地寬 換位思考 與人為善教學設(shè)計 人教新課標版 知識目標:領(lǐng)會 “己所不欲,勿施于人”的道理;了解換位思考、與人為善的實質(zhì),在生活、學習中能夠換位思考,與人為善;懂得對人要善良,自己不愿意的事,也不應施加于人;學會理解他人,善待他人,欣賞他人。 能力目標: 學會換位思考,做到“己所不欲,勿施于人”。 情感、態(tài)度與價值觀目標: 體驗平等待人、寬容他人、尊重他人對己對人所帶來的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲,勿施于人”的人生態(tài)度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質(zhì)。 教學重點: 理解“己所不欲,勿施于人”。 教學難點: 在實際交往中落實“換位思考,與人為善”。 教學設(shè)計: (一)導入 情景活動一:某班一度流行起外號 (活動設(shè)計意圖:幫助學生通過活動理解“己所不欲,勿施于人”的深刻道理。) ※ 給同學起外號會有什么不好的影響?班級里有這種現(xiàn)象嗎? ※ 自己不喜歡的事能強加于人嗎?為什么? ※ 自己喜歡的事就一定能強加于人嗎?為什么? (二)授新 (1)“己所不欲,勿施于人”(換位思考的方法之一) 《論語》中的一句話,意思是:自己不喜歡的事,就不要強加在別人身上。我們在人際關(guān)系中,要善解人意,對人持平等、尊重和友善的態(tài)度。采取什么方式對待他人,先要設(shè)身處地想一想,如果自己是對方,是否愿意受到這種對待。如果我們不愿意,那么我們就不能以此對待別人。 情景活動二:出示事例,讓學生討論:下面的事情如果發(fā)生在你的身上,你會怎樣想?怎樣做?(三個事例)討論后教師分別出示三個“溫馨提醒”。 結(jié)論:關(guān)心他人、尊重他人、理解他人,是“己所不欲,勿施于人”的實質(zhì)所在。如果我們時時處處都能夠從別人的角度思考問題,體驗他人的情感世界,我們就能融洽、友善地與人相處。 (2)將心比心,寬以待人(換位思考的方法之二) 情景活動三:講故事(馬和驢子) “己欲立而立人,己欲達而達人”是論語中的一句話,意思是說:在謀求自己生存與發(fā)展的同時,也要幫助別人生存與發(fā)展。 結(jié)論:我們共同生活在一個地球上,別人的好與壞都與我們息息相關(guān)。別人的不幸不能給我們帶來快樂,相反,在幫助別人、善待別人的同時,其實也是在幫助我們自己。 (3)設(shè)身處地,善解人意(換位思考的方法之三) 情景活動四:就“車上的和車下的”、“管鮑之交”談談自己的看法 (活動設(shè)計意圖:通過活動,讓學生體會換位思考、與人為善的實質(zhì)就是社會設(shè)身處地為他人著想,即想人所想、理解至上。) 管仲與鮑叔牙的友情是建立在寬容和理解的基礎(chǔ)之上的,人難免犯錯,如果我們能深入體察對方的內(nèi)心世界,以寬容的心去面對,去諒解對方,或許會意外地收獲一份真摯的友誼。因為人與人之間需要理解與諒解,而諒解更是一種愛護,一種寬容。 師生進一步討論:是不是所有事情都是可以諒解的?如果不是,那么什么事情是不可諒解的?一般說來,只要不涉及原則性問題和大到辱沒人格的錯誤,都是可以諒解的。 情景活動五:在辨別中學會選擇(設(shè)置三個情景,學生分析交流) (4)換位思考的要求:它客觀上要求我們將自己的內(nèi)心世界,如情感體驗、思維方式等與對方聯(lián)系起來,站在對方的立場上體驗和思考問題,從而與對方在情感上得到溝通,為增進理解奠定基礎(chǔ)。 (5)換位思考的實質(zhì):對交往對象的切身關(guān)注,深入對方的內(nèi)心世界。它既是一種理解,也是一種關(guān)愛。 (6)換位思考拓展運用——態(tài)度換位 變“挑剔”為“欣賞”;變“計較”為“寬容”;即:用欣賞的眼光看待他人(換位思考的方法之四) (三)小結(jié)新課:總結(jié)本課知識結(jié)構(gòu)并分析換位思考與與人為善的關(guān)系。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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