《2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第20課《俗世奇人》之“泥人張”課堂實(shí)錄 人教新課標(biāo)版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第20課《俗世奇人》之“泥人張”課堂實(shí)錄 人教新課標(biāo)版.doc（11頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第20課《俗世奇人》之“泥人張”課堂實(shí)錄 人教新課標(biāo)版 　　班級(jí):大連開(kāi)發(fā)區(qū)第六中學(xué)八年級(jí)三班 　　【教學(xué)實(shí)錄】 　　師:我們今天一起學(xué)習(xí)《泥人張》,這篇文章的作者是—— 　　生:馮驥才。 　　師:請(qǐng)大家先把課文讀一讀。 　　生:自由閱讀課文。(約4分鐘) 　　師:板書題目:《泥人張》。 　　師:我們今天學(xué)習(xí)一篇小說(shuō)《泥人張》,請(qǐng)大家一起完成一個(gè)小小的作業(yè)。 　　(屏顯1) 　　請(qǐng)大家在“泥人張”前面加上一個(gè)修飾語(yǔ): 　　______________——泥人張 　　生1:智慧的人。 　　生2:藝高膽大的人。 　　師:手藝很高,也不怕那惡人。 　　生3:沉穩(wěn)的泥人張。 　　師:沉穩(wěn),不露聲色。 　　生4:手藝高超的人。 　　師:有絕妙的手藝。 　　生5:大度豁達(dá)的泥人張。 　　師:很大度,很豁達(dá),但是也喜歡報(bào)仇。(師笑) 　　生6:聰明的泥人張。 　　師:很聰明,后發(fā)制人。 　　生7:有志氣的泥人張。 　　師:不甘受辱的人。 　　生8:不畏權(quán)貴的泥人張。 　　師:不畏海張五,這個(gè)人,有錢,鹽商,但也不怕他。 　　師:你們猜我的答案是什么?我的答案很簡(jiǎn)單,就是課題:“俗世奇人——泥人張”,蕓蕓眾生中一個(gè)有本事的人。 　　你們看作家簡(jiǎn)介,把這個(gè)簡(jiǎn)介讀一下。 　　(屏顯2) 　　作者簡(jiǎn)介:馮驥才,當(dāng)代作家,生于天津,他的作品以寫知識(shí)分子的生活和天津近代歷史故事見(jiàn)長(zhǎng)。他的小說(shuō)集《俗世奇人》共收錄近二十篇作品,每篇寫一個(gè)人物。 　　師:“馮驥才——”讀—— 　　生:(齊讀) 　　師:他的每一篇小說(shuō)都是很耐讀的。請(qǐng)看我們的閱讀活動(dòng): 　　(屏顯3) 　　自讀課 　　課文概說(shuō) 　　手法欣賞 　　師:活動(dòng)之一,課文概說(shuō);活動(dòng)之二,手法欣賞。都是大家來(lái)做。換一種說(shuō)法,我們這個(gè)課是文學(xué)欣賞課,會(huì)有很多小話題交給你們,因此也是話題討論課。 　　好,我們開(kāi)始第一個(gè)活動(dòng)。這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)我們要做的事是“概說(shuō)”?；顒?dòng)的目的就是讓我們?cè)诹Ⅲw的多角度的概括能力上得到一點(diǎn)訓(xùn)練?？蠢蠋煹囊? 　　(屏顯4) 　　閱讀活動(dòng)一:課文概說(shuō) 　　從“內(nèi)容”的角度來(lái)概說(shuō) 　　從“情節(jié)”的角度來(lái)概說(shuō) 　　從“人物”的角度來(lái)概說(shuō) 　　從“主題”的角度來(lái)概說(shuō) 　　請(qǐng)自選一個(gè)話題,用百字以內(nèi)的文字,進(jìn)行課文概說(shuō)。 　　師:對(duì)《泥人張》這篇課文,我們要從“內(nèi)容”的角度來(lái)概說(shuō)它;從“情節(jié)”的角度來(lái)概說(shuō)它;從“人物”的角度來(lái)概說(shuō)它;從“主題”的角度來(lái)概說(shuō)它。每人自選一個(gè)話題,用一百字以內(nèi)的篇幅,進(jìn)行課文概說(shuō)。建議我們的概說(shuō)在內(nèi)容上、情節(jié)上、人物上、主題上傾向于以泥人張為主,著眼于泥人張來(lái)進(jìn)行概說(shuō);當(dāng)然在情節(jié)里面會(huì)涉及到海張五,那也是可以的?；顒?dòng)的要求是形成文字,要寫。好,開(kāi)始吧。 　　生:寫“概說(shuō)”課文的文字。(約5分鐘) 　　師:好的。剛才這一活動(dòng)用四個(gè)字來(lái)評(píng)價(jià):奮筆疾書,每位同學(xué)都在寫。下面請(qǐng)四位志愿者分別就這四個(gè)話題來(lái)表述你的學(xué)習(xí)成果。(一個(gè)學(xué)生舉手)謝謝你。 　　生9:我說(shuō)第一個(gè),從內(nèi)容的角度來(lái)概說(shuō),本文先講述了泥人張常去天慶館看人物的模樣,下雨那天他去天慶館時(shí)海張五也來(lái)了,海張五拿泥人張找樂(lè)子,泥人張先是捏了一個(gè)海張五的腦袋,后又刻模子翻印了海張五的全身泥人,并在旁邊寫著賤賣海張五,三天后海張五把模子和泥人全都買走了。 　　師:好。你們看,這樣一個(gè)概說(shuō),就把環(huán)境點(diǎn)出來(lái)了,把地點(diǎn)點(diǎn)出來(lái)了,把小說(shuō)沖突的雙方人物點(diǎn)出來(lái)了,把故事的基本過(guò)程和結(jié)果點(diǎn)出來(lái)了。這就是概括。這樣的概括,表現(xiàn)了同學(xué)們的能力。我們來(lái)看: 　　(屏顯5) 　　閱讀活動(dòng)一:課文概說(shuō) 　　從“內(nèi)容”的角度來(lái)概說(shuō) 　　一個(gè)雨天,天慶館里,面對(duì)海張五的取笑,泥人張捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像進(jìn)行“回報(bào)”。第二天,泥人張使法炮制大批“賤賣海張五”泥像。三天后,海張五將泥像連同泥模全部買走。 　　師:這位同學(xué)的答案和老師的概括是一樣的。一起來(lái)讀一下,“一個(gè)雨天——”讀。 　　生:齊讀。 　　師:好,再說(shuō)情節(jié),來(lái)吧,同學(xué)們。哪位愿意試一下?(生思考) 　　師:(個(gè)別詢問(wèn))你從哪個(gè)角度寫的? 　　生:內(nèi)容。 　　師:(對(duì)另一個(gè)學(xué)生)你呢? 　　生:也是內(nèi)容。 　　師:好,我們這樣來(lái)看情節(jié),有兩種概述的方法。一種概述的方法是:故事的開(kāi)端、故事的發(fā)展、故事的高潮、故事的結(jié)局。這個(gè)會(huì)說(shuō)了吧?我們一起來(lái)說(shuō)。故事的開(kāi)端—— 　　生:泥人張和海張五兩人遇上了。 　　師:故事的發(fā)展—— 　　生:取笑。 　　師:故事的高潮—— 　　生:泥人張捏海張五的頭像。 　　師:(補(bǔ)充)捏頭像,“啪”的一下放在桌子上走了,同時(shí)留下了懸念。然后故事的結(jié)局—— 　　生:賤賣海張五,海張五買頭像。 　　師:嗯,很會(huì)說(shuō)嘛。第二種方式是直接用概述的方式把過(guò)程——發(fā)展的過(guò)程、沖突的過(guò)程講清楚。我們來(lái)看: 　　(屏顯6) 　　閱讀活動(dòng)一:課文概說(shuō) 　　從“情節(jié)”的角度來(lái)概說(shuō) 　　天慶館里“相遇”——海張五取笑泥人張——泥人張捏出海張五頭像回去——海張五繼續(xù)取笑——雜貨攤“賤賣海張五”——海張五收購(gòu)頭像與泥模。 　　師:“天慶館里——”,讀。 　　生:齊讀。 　　師:把故事的過(guò)程概括出來(lái),情節(jié)概述的能力非常重要。換一種說(shuō)法,一篇文章的思路是怎么樣的,結(jié)構(gòu)是怎么樣的,都屬于這一類的概括。好,繼續(xù),從“人物”的角度來(lái)概說(shuō)。 　　生10:泥人張是俗世中的奇人,捏泥人的一等高手,他沉穩(wěn),面對(duì)海張五的羞辱而鎮(zhèn)定自若,他以自己的獨(dú)特方式來(lái)還擊海張五對(duì)他的羞辱。 　　師:多好啊。人物基本的性格特點(diǎn)和人物在小說(shuō)里面的表現(xiàn)都概括出來(lái)了。對(duì)人物的概括一定要強(qiáng)調(diào)他的性格特點(diǎn)和他的情感傾向。好,我們來(lái)看: 　　(屏顯7) 　　閱讀活動(dòng)一:課文概說(shuō) 　　從“人物”的角度來(lái)概說(shuō) 　　有一手捏泥人絕活的泥人張,面對(duì)鹽商海張五的挑釁與侮辱,一言不發(fā),鎮(zhèn)定自若,憑借自己的手藝,以獨(dú)特的方式一招制敵,顯示了他超凡絕倫的技藝。 　　師:“有一手——”,讀。 　　生:齊讀。 　　師:“主題”應(yīng)該是大家很熟悉的概括角度了,哪位來(lái)說(shuō)一下?好,你來(lái),謝謝。 　　生11:這篇文章以地道的津味津腔介紹了一位民間奇人及其藝術(shù)。表現(xiàn)了他的高超技藝,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。 　　師:哪里有表現(xiàn)熱愛(ài)祖國(guó)的內(nèi)容啊?故事的沖突是表現(xiàn)人物的,那么人物在這個(gè)故事里面所表現(xiàn)的到底是一種什么樣的精神狀態(tài)呢?我們要把他放到故事里面來(lái)看。故事寫的是泥人張與海張五的沖突,由此來(lái)表現(xiàn)一個(gè)主題。這個(gè)主題其實(shí)我們剛才在給“泥人張”三個(gè)字前下修飾語(yǔ)的時(shí)候已經(jīng)有人談到了。哪位再來(lái)說(shuō)? 　　生12:這個(gè)故事是寫泥人張?jiān)诿鎸?duì)別人對(duì)他的侮辱的時(shí)候,不畏權(quán)貴,非常機(jī)智地回?fù)簟? 　　師:嗯,表現(xiàn)了個(gè)人的一種尊嚴(yán)。要維護(hù)自己的尊嚴(yán),不甘受辱。謝謝。 　　(屏顯8) 　　閱讀活動(dòng)一:課文概說(shuō) 　　從“主題”的角度來(lái)概說(shuō) 　　《俗世奇人》往往借一件極富戲劇性的小事來(lái)表現(xiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧?！赌嗳藦垺访鑼懥四嗳藦埮c海張五的較量,塑造了泥人張技藝超群、維護(hù)尊嚴(yán)的智慧形象。 　　師:我們一起來(lái),再讀?！八资榔嫒恕?生:齊讀。 　　師:好,這個(gè)環(huán)節(jié)我們就進(jìn)行到這,謝謝各位同學(xué)。接下來(lái)進(jìn)行第二個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)是“細(xì)說(shuō)”,目的是拓寬同學(xué)們欣賞小說(shuō)的視野,豐富我們看問(wèn)題的角度。 　　(屏顯9) 　　閱讀活動(dòng)二:手法欣賞 　　場(chǎng)景設(shè)置人物出場(chǎng) 　　氣氛渲染細(xì)節(jié)描繪 　　對(duì)比手法伏筆照應(yīng) 　　懸念設(shè)置空白藝術(shù) 　　請(qǐng)自選一個(gè)話題,表達(dá)自己對(duì)作者寫作技法的欣賞。 　　師:小小說(shuō)很講究場(chǎng)景的設(shè)置,很講究人物的出場(chǎng)藝術(shù),還有氣氛渲染,很重視細(xì)節(jié)描繪,往往會(huì)用一些手法包括對(duì)比手法,在情節(jié)發(fā)展上講究伏筆、照應(yīng)、懸念,而且會(huì)讓我們留下很多想象的空間。這是八個(gè)微型話題,我們用這八個(gè)話題來(lái)欣賞《泥人張》的表達(dá)藝術(shù)。每人自選一個(gè)話題,表達(dá)自己對(duì)作者寫作技法的欣賞。這個(gè)自選可以是一個(gè)人自選,可以是兩個(gè)人自選,可以是一個(gè)小組自選。要求是,選好后寫出表現(xiàn)自己理解的關(guān)鍵詞,然后通過(guò)你的分析把你的見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)。好,下面開(kāi)始思考。 　　(生思考、議論,自由組合,發(fā)表觀點(diǎn)。師巡視、解答。)(約6分鐘) 　　師:好的,我再用四個(gè)字評(píng)價(jià)我們剛才的學(xué)習(xí)活動(dòng):爭(zhēng)先恐后。大家都在表述自己的見(jiàn)解,現(xiàn)在請(qǐng)各抒己見(jiàn)。 　　生13:我要談的是對(duì)比手法,我覺(jué)得這篇小小說(shuō)對(duì)比手法很多,不止一兩處。首先請(qǐng)大家看第三自然段到第五自然段,主要寫的是那些吃飯的人與泥人張之間不同的表現(xiàn),當(dāng)大名鼎鼎的張五爺來(lái)到天慶館時(shí),其他人都是停住嘴巴,甚至放下筷子來(lái)看張五爺,只有這位手藝人不管不顧,只管飲酒吃菜,西瞧東看,根本沒(méi)有把海張五放在眼里。而且從這處對(duì)比描寫我還發(fā)現(xiàn)這里有一處伏筆,就是通過(guò)寫海張五的樣子,“穿的闊綽,大腦袋,中溜個(gè)子,挺著肚子,架子挺牛,橫沖直撞往里走”,通過(guò)這段人物描寫來(lái)刻畫海張五狂放的個(gè)性,然后在第五自然段我發(fā)現(xiàn)手藝人非常沉穩(wěn)、非常安靜的個(gè)性,這兩處對(duì)比在展示兩個(gè)人不同的性格特點(diǎn)之后,也同樣為下文埋下伏筆,在這兩個(gè)人之間必然會(huì)發(fā)生某些事情。 　　師:行,謝謝你。分析得很好,特別是“對(duì)比”看得很細(xì)致,我再補(bǔ)充一點(diǎn),就是從人物數(shù)量來(lái)看,海張五是帶著人的,三個(gè)人,有氣勢(shì);泥人張一個(gè)人在那里默默地喝酒,在人數(shù)上也形成很有意思的細(xì)節(jié)上的對(duì)比。全文最有意思的對(duì)比在哪里?海張五是很囂張的、放肆的,有話語(yǔ)的描寫,對(duì)泥人張則沒(méi)有一個(gè)字的話語(yǔ)描寫。 　　生14:我找到的懸念設(shè)置(師強(qiáng)調(diào):你欣賞的是),我欣賞的是描寫懸念設(shè)置的這一段,在文章的第十一段,泥人張頭都沒(méi)回,撐開(kāi)傘走了,但天津衛(wèi)的事沒(méi)有這樣就完的。這段話既有引出下文的作用,而且能給讀者產(chǎn)生一種懸念感。這個(gè)地方就是懸念。 　　師:這個(gè)地方真正是一個(gè)懸念,懸念后面還有釋念,就是把這個(gè)懸念解開(kāi),那么課文的結(jié)局就把這個(gè)懸念解開(kāi)了:哦 ,原來(lái)事情是真的這樣不簡(jiǎn)單啊! 　　生15:我欣賞的是細(xì)節(jié)描繪,大家看第九段,這段寫的是泥人張捏海張五的腦袋,它描繪是“瓢似的腦袋,小鼓眼,一臉狂氣,比海張五還像海張五”寫出了海張五一臉狂氣的特點(diǎn),同時(shí)也從側(cè)面描寫出泥人張的技藝十分高超,遇事從容,這是一處細(xì)節(jié)描繪。 　　師:嗯,很好!文中寫得好的細(xì)節(jié)很多很多。 　　生16:我比較欣賞的是場(chǎng)景設(shè)置。請(qǐng)大家看第二段,那天下雨,為下文做鋪墊,就是鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴,他為什么能摳下泥巴呢?踩過(guò)水時(shí)腳上可以帶上泥巴,這個(gè)場(chǎng)景寫得太好了,(大家笑)(生不好意思地)下雨嘛。(師笑答,你分析得也太好了)。(生繼續(xù)說(shuō))寫“賤賣海張五”,不是寫大雜貨鋪,而是小雜貨鋪,這說(shuō)明大雜貨鋪賣得可能會(huì)貴點(diǎn),小雜貨鋪是小產(chǎn)業(yè)嘛,可能會(huì)賣得更便宜,這更說(shuō)出泥人張的聰明。 　　師:還有,小雜貨鋪多,就賣得多一些。(生:對(duì)。)我現(xiàn)在補(bǔ)充或者說(shuō)修正一點(diǎn)你的發(fā)言,這下雨啊,在這里就叫伏筆,沒(méi)有這個(gè)下雨,后面的摳泥巴就來(lái)得很突然,正是因?yàn)橛邢掠赀@個(gè)伏筆,后面就有摳泥巴的動(dòng)作和它照應(yīng)。好,謝謝你!非常好。 　　生17:我欣賞的是伏筆照應(yīng)。我覺(jué)得這篇文章最精彩的伏筆照應(yīng)就是在第十段,海張五說(shuō)的那句話:“這破手藝也想賺錢,賤賣都沒(méi)人要?！贝蠹易⒁狻百v賣都沒(méi)人要”這句話,那究竟是有沒(méi)有人要呢?在第十三段說(shuō),“賤賣海張五,估衣街上來(lái)來(lái)往往的人,誰(shuí)看誰(shuí)都樂(lè),樂(lè)完之后再找熟人一塊樂(lè)”,究竟是誰(shuí)買海張五,還是海張五自己,這句話為后文做一個(gè)伏筆,最后海張五自己吃了自己的惡果。 　　師:對(duì),這是一處很微妙的伏筆,“賤賣都沒(méi)人要”(教師很形象地喊),粗嗓子,嘶喉嚨,然后就是他要了,伏筆照應(yīng),多巧妙。 　　生18:我要談的是第三自然段。我覺(jué)得這應(yīng)該算是一處細(xì)節(jié)描繪,我讀到這里的時(shí)候就感覺(jué)有一絲悲哀,站在迎門桌子上的“撂高的”一瞅,趕緊吆喝著:“益照臨的張五爺可是稀客、貴客,張五爺這兒總共三位——里邊請(qǐng)。”我讀到這,就覺(jué)得作者寫的不僅是俗世奇人,也同樣寫的是那個(gè)時(shí)代一些不好的現(xiàn)象。而且,后面第四自然段也說(shuō)了,這個(gè)海張五他并不是什么好人,人們當(dāng)面阿諛?lè)畛兴?但背后卻十分憎恨他。而這位小伙計(jì)這一表現(xiàn)讓我覺(jué)得有一些世態(tài)炎涼。 　　師:(師笑)我想啊,我們這樣來(lái)看,這里的小伙計(jì)這樣一喊呢,也是做生意的一種方法。而且現(xiàn)在我們的餐飲行業(yè)里有可能也這樣喊:稀客、貴客!那么這里的作用是什么呢?這是氣氛渲染的一種手法,你看小伙計(jì)在這里高聲一喊,引起大家的注意,于是,海張五這個(gè)人就出現(xiàn)在大家的視野里。這個(gè)氣氛渲染,也是表現(xiàn)人物的。再說(shuō)一處:“一聽(tīng)這喊話,吃飯人都停住了嘴巴,甚至放下筷子瞧瞧這位大名鼎鼎的張五爺?！?這也是一種氛圍的表示,而且是側(cè)面的烘托。這篇課文里面反復(fù)地寫到聽(tīng)眾的反映,一個(gè)作用就是渲染氣氛,一個(gè)作用就是側(cè)面表現(xiàn)。 　　生19:在第三段,人物出場(chǎng),也就是海張五出場(chǎng)的時(shí)候,作者對(duì)他的外貌進(jìn)行描寫,中間一位穿的闊綽,大腦袋,中溜個(gè)子,挺著肚子,架勢(shì)挺牛,橫沖直撞往里走,這寫出他非常地囂張的人物形象。 　　師:對(duì),我補(bǔ)充一下,海張五出現(xiàn),是通過(guò)泥人張的眼睛表現(xiàn)的,你看,“他一個(gè)人坐在天慶館里飲酒,一邊留神四下里吃客們的模樣?！边@當(dāng)兒,看到外邊來(lái)人了。海張五的出場(chǎng)和泥人張出場(chǎng)方式不同,泥人張的出場(chǎng)是很自然的,而海張五出場(chǎng)的時(shí)候是在眾人的視野里面。這就是表達(dá)的藝術(shù)。 　　生19:我還有一點(diǎn)是,在第七段里面,有“這些話在天慶館里面的人全都聽(tīng)見(jiàn)了?！边@個(gè)地方它并沒(méi)有寫聽(tīng)到海張五說(shuō)哪些話,寫這句話是不是想讓讀者自己想象聽(tīng)完這些話的人會(huì)有怎樣的反應(yīng)? 　　師:是,你看后面還有:“全聽(tīng)見(jiàn)了”,全聽(tīng)見(jiàn)了又怎么樣呢?人們都在等著瞧,看泥人張?jiān)趺椿貓?bào)海張五,這個(gè)地方就是懸念。 　　生19:懸念? 　　師:是,人們都在等著瞧,看泥人張?jiān)趺椿貓?bào)海張五,一個(gè)泥巴砍過(guò)去?你看這下面就說(shuō)啦,人家并不是一個(gè)泥巴砍過(guò)去,人家是把丑模樣給捏出來(lái)了。這就解開(kāi)了懸念。 　　生19:還有就是細(xì)節(jié)描寫,在第十自然段,抓住泥人張的動(dòng)作來(lái)寫,有伸、摳、端、瞅、擺弄、捏弄、還有,“叭”的一戳,“叭”和“戳”字寫出了他當(dāng)時(shí)的氣憤,要不能戳嗎? 　　師:你分析得真好。我認(rèn)為這一處,表面上是動(dòng)作描寫,“叭”,把他捏的像戳在桌子上,其實(shí)這是特別的心理描寫的手法,通過(guò)這個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)泥人張的心理,他這時(shí)候心里是說(shuō),我可不是好玩的!這是用他的動(dòng)作表現(xiàn)他此時(shí)的心理活動(dòng)。你分析得好,發(fā)現(xiàn)得好。請(qǐng)坐,謝謝!生20:我說(shuō)的是第一自然段。我感覺(jué)這是一處懸念。他先說(shuō)泥人張排第一,還沒(méi)有第二,第三差著十萬(wàn)八千里。這是懸念。 　　師:是。 　　生20:是讓讀者想看看他怎么個(gè)“第一”法。 　　師:對(duì)。一開(kāi)頭就用夸張的手法來(lái)渲染這個(gè)人物,于是,我們就想,啊,泥人張是個(gè)什么樣的人呢?這是直接開(kāi)頭,又給我們留下了懸念。好,謝謝你。 　　生21:我要講的是第三自然段,他一個(gè)人坐在天慶館里飲酒,一面留心吃客們的模樣,這細(xì)節(jié)說(shuō)明泥人張十分細(xì)心觀察,正因?yàn)樗嘤^察,才能捏得十分好,這為下文寫捏出海張五的頭像做了鋪墊,因此“看他捏的頭十分像,比海張五還海張五”。下面我再說(shuō)的是,我感覺(jué)海張五對(duì)泥人張的背影叫道:“就這破手藝,還想賺錢,賤賣都沒(méi)人要?！蔽腋杏X(jué)海張五也是有些驚嘆吧。他看捏得確實(shí)挺好。不過(guò),他看捏的是自己,所以比較生氣。 　　師:泥人張的名聲海張五肯定知道,不過(guò)海張五這時(shí)候是想欺負(fù)他的,所以用這“破手藝”來(lái)罵他,這也是表現(xiàn)海張五的張狂。這句話表現(xiàn)了海張五的性格特點(diǎn)。 　　生22:我想說(shuō),這第三段屬于氣氛的渲染,估衣街上來(lái)來(lái)往往的人誰(shuí)看誰(shuí)樂(lè),樂(lè)完找熟人來(lái)看,再一塊樂(lè),這就是描寫人們看到賤賣海張五泥像的時(shí)候大家都非常高興。屬于一種氣氛渲染。 　　師:是。(看學(xué)生還想說(shuō))好,你繼續(xù)說(shuō)。 　　生22:也推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,三天后海張五來(lái)買泥人和泥模。 　　師:對(duì),而且它是一種穿插手法。作者把敘述的主線中斷,插進(jìn)人家的表現(xiàn),穿插手法用得很漂亮。你看,“一聽(tīng)這喊話,吃飯的人都停住了嘴巴”,穿插了一下眾人的表現(xiàn);接著,這些話“天慶館里的人全都聽(tīng)見(jiàn)了”,又是一次穿插;“吃飯的人伸著脖子一瞧,這泥人真捏絕了”,這又是一次穿插的表現(xiàn)。加上剛才這位同學(xué)讀的地方,四次把人們的表現(xiàn)穿插進(jìn)來(lái),形成一種氣氛,一種烘托。還有說(shuō)的嗎? 　　生23:我覺(jué)得這課文給人留下許多想象的空間。 　　師:空白,好,你看,他找到我們還沒(méi)有談到的東西了,好,接著說(shuō)。 　　生23:例如在第十一自然段,“天津衛(wèi)的事沒(méi)有這樣完的”,這個(gè)地方連接的不是十分緊密。我們可以想象,泥人張回家加班加點(diǎn)地做泥模,然后交給小販,告訴你給我賣,然后第二天發(fā)動(dòng)群眾一起來(lái)譏笑海張五。這是一處空白的地方。還有在十三段,“估衣街上來(lái)來(lái)往往的人誰(shuí)看誰(shuí)樂(lè),樂(lè)完找熟人來(lái)看,再一塊樂(lè)”,這地方省略了海張五是如何的氣憤,因?yàn)樗陲埖昶圬?fù)了泥人張,也就是嘲笑了泥人張,那么泥人張使了這招來(lái)整他,發(fā)動(dòng)所有群眾來(lái)笑話他,那么他肯定十分生氣,之前他還說(shuō)了句“賤賣都沒(méi)人要”,他是不要還不行,他還不得不買,所以這地方就給讀者留下了想象的空間。 　　師:好,謝謝。我覺(jué)得這文章一個(gè)最大的空白就是對(duì)泥人張沒(méi)有一處外貌描寫,他是一個(gè)什么樣的人?他的眼睛大不大?他的眉毛濃不濃?他的手是不是特有的藝人的手?什么都沒(méi)有寫。所以,就讓我們想象泥人張是個(gè)什么樣的奇人。 　　師:好,這八個(gè)話題呢,我們還有一個(gè)話題沒(méi)有說(shuō)到。我來(lái)說(shuō)一下,場(chǎng)景。我們想,整個(gè)故事發(fā)生的地點(diǎn)在什么地方?(生:天慶館。)天慶館,這就是場(chǎng)景,在酒樓里面有了這個(gè)沖突。小說(shuō)很講究場(chǎng)景的設(shè)置。場(chǎng)景的作用就是讓人物集中地在這里表現(xiàn),讓人物巧遇,然后表現(xiàn)他們各自的面貌。場(chǎng)景的作用就是集中地表現(xiàn)人物,《最后一課》,外國(guó)小說(shuō),那個(gè)場(chǎng)景是什么?就是教室。人物都集中在教室里面來(lái)表現(xiàn),場(chǎng)景設(shè)置的技巧是我們讀短篇小說(shuō)要注意的。 　　師:還有一些細(xì)節(jié)我們還沒(méi)看出來(lái)。你看,海張五出現(xiàn)的時(shí)候是不是有外貌的描寫,大腦袋、中溜個(gè)子,后面有沒(méi)有照應(yīng)啊? 　　生:有。 　　師:泥人張捏出來(lái)了,就是照應(yīng)吧?(生:是。)還有的地方就像戲劇的場(chǎng)景一樣,你們看啊,第六段,“但是不一會(huì)就聽(tīng)海張五那邊議論起來(lái),有個(gè)細(xì)嗓門的說(shuō)‘人家臺(tái)下一邊看戲,一邊手在袖子里捏泥人。捏完拿出來(lái)一瞧,臺(tái)上的嘛樣,他捏的嘛樣?！薄凹?xì)嗓門”,是不是有點(diǎn)戲劇的味道?海張五是什么嗓門? 　　生:大粗嗓門。 　　師:大粗嗓門。試想一下就覺(jué)得很有味道,一個(gè)細(xì)嗓門的在那兒講話,一個(gè)粗嗓門的在那兒喊叫,這個(gè)寫法值得欣賞。 　　師:好,我小結(jié)一下。(與下面課件內(nèi)容同步,老師講解) 　　(屏顯10) 　　閱讀活動(dòng)二:手法欣賞 　　作者將場(chǎng)景設(shè)置在天慶館內(nèi),讓人物在這里巧遇,展開(kāi)一波三折的故事情節(jié)。作品中人物出場(chǎng)的藝術(shù)、人物介紹的藝術(shù)、人物對(duì)比的藝術(shù)、以及正面描寫和側(cè)面烘托的藝術(shù)、伏筆照應(yīng)的藝術(shù)、懸念釋念的藝術(shù)都表現(xiàn)得非常的高妙。 　　文中細(xì)節(jié)描寫精彩,穿插手法嫻熟,心理描寫不露痕跡,空白藝術(shù)的運(yùn)用,給讀者留下了想象的空間。 　　這是一篇很有欣賞價(jià)值的美文。 　　師:這一課我們有兩個(gè)活動(dòng): 　　(屏顯11) 　　說(shuō)課文,訓(xùn)練能力 　　品手法,開(kāi)闊眼界 　　師:說(shuō)課文,用來(lái)訓(xùn)練我們的概括能力;品作者的表現(xiàn)手法,以開(kāi)闊我們的欣賞視野,開(kāi)闊欣賞視野是更高層面上的能力,是文學(xué)欣賞能力。謝謝同學(xué)們。你們時(shí)而奮筆疾書,時(shí)而議論風(fēng)生,表現(xiàn)得很好,謝謝大家,下課。 　　(整理:李文珍) 　　【點(diǎn)評(píng)】 　　本節(jié)課是余老師應(yīng)大連開(kāi)發(fā)區(qū)第六中學(xué)的要求,根據(jù)大連開(kāi)發(fā)區(qū)第六中學(xué)現(xiàn)在正在進(jìn)行的讀、寫結(jié)合的教學(xué)研究課題而精心準(zhǔn)備的一節(jié)課。余老師不僅滿足了六中老師的心愿,而且為不影響學(xué)校的正常教學(xué),課前特地詢問(wèn)了學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度,并告知任課老師課前不向?qū)W生做任何輔導(dǎo),學(xué)生只做簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)即可。這是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課,是真實(shí)的語(yǔ)文課。余老師這種大家風(fēng)范,如果不是親歷,我無(wú)論如何也想不到。 　　《泥人張》一課,余老師精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié):“課文概說(shuō)”和“手法欣賞”?！罢f(shuō)課文,訓(xùn)練能力”;“品手法,開(kāi)闊眼界”。通過(guò)讀寫結(jié)合、讀說(shuō)結(jié)合的訓(xùn)練,加深學(xué)生對(duì)文章的理解,促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和記憶,以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。本節(jié)課有以下兩方面的特點(diǎn): 　　一、以寫促讀,融知識(shí)、能力訓(xùn)練于一體 　　上課開(kāi)始,在學(xué)生通讀課文的基礎(chǔ)上,余老師向同學(xué)們提出了第一個(gè)問(wèn)題,用余老師的話說(shuō),“請(qǐng)大家一起完成一個(gè)小小的作業(yè)”——在“泥人張”前面加上一個(gè)修飾語(yǔ)。這似乎不難,學(xué)生也很感興趣。不過(guò),就在這看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題中,學(xué)生對(duì)“泥人張”的評(píng)價(jià)、對(duì)課文主題的把握已經(jīng)暗含其中。正如余老師在教學(xué)中完成第一個(gè)活動(dòng)時(shí)所談到的:“故事寫的是泥人張與海張五的沖突,由此來(lái)表現(xiàn)一個(gè)主題。這個(gè)主題其實(shí)我們剛才在給‘泥人張’三個(gè)字前加修飾語(yǔ)的時(shí)候已經(jīng)有人談到了?！庇纱丝梢?jiàn)余老師課堂設(shè)計(jì)的獨(dú)具匠心。如果把這看作是課前的一個(gè)小小的熱身活動(dòng)的話,那么趣味盎然的學(xué)習(xí)活動(dòng)則在以下兩個(gè)環(huán)節(jié)中充分展開(kāi): 　　閱讀活動(dòng)一:課文概說(shuō) 　　閱讀活動(dòng)二:手法欣賞 　　兩個(gè)環(huán)節(jié),余老師采用了讓學(xué)生先寫后說(shuō)的方法,有充分的時(shí)間讓學(xué)生安靜地思考。先寫后說(shuō),先寫后議,學(xué)生對(duì)課文的理解更加深刻,回答問(wèn)題的語(yǔ)言組織更加完整。兩個(gè)環(huán)節(jié),十二個(gè)小問(wèn)題,不僅引導(dǎo)學(xué)生理解、欣賞課文,以寫促讀,而且不露聲色地教給了學(xué)生十二個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在完成閱讀“活動(dòng)一”中的第二個(gè)小問(wèn)題時(shí),可能因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“情節(jié)”這一概念理解得不夠好,學(xué)生自選話題時(shí),繞過(guò)了這一問(wèn)題,課堂出現(xiàn)了冷場(chǎng)。余老師引導(dǎo)學(xué)生從故事的開(kāi)端、故事的發(fā)展、故事的高潮、故事的結(jié)局四個(gè)要素加以把握,沒(méi)有簡(jiǎn)單地灌輸,而是巧妙地引導(dǎo),使學(xué)生很快掌握了從“情節(jié)”角度概說(shuō)的方法。這讓我想起了葉老先生的一句話:課文無(wú)非就是個(gè)例子。余老師以他對(duì)課文深刻地挖掘、以他巧妙設(shè)計(jì)的話題,印證了葉老先生的這一觀點(diǎn),真正實(shí)現(xiàn)了以老師的教促進(jìn)學(xué)生的學(xué),師生互動(dòng),生生互動(dòng),體現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)相長(zhǎng)。 　　二、以情動(dòng)情,集學(xué)文、做人培養(yǎng)于一身 　　觀余老師的課,你會(huì)漸漸投入,時(shí)時(shí)被感動(dòng)。 　　他的語(yǔ)言表達(dá)抑揚(yáng)頓挫,聲情并茂,極富感召力。學(xué)生回答問(wèn)題,他從不簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià),而是從不同的角度,恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。他的點(diǎn)評(píng)真誠(chéng)、中肯,常常給人更加深刻地啟迪。如:學(xué)生完成“活動(dòng)一”,回答了第一個(gè)問(wèn)題:從“內(nèi)容”角度概說(shuō)之后,余老師做了這樣的點(diǎn)評(píng):“你們看,這樣一個(gè)概說(shuō),就把環(huán)境點(diǎn)出來(lái)了,把地點(diǎn)點(diǎn)出來(lái)了,把小說(shuō)沖突的雙方人物點(diǎn)出來(lái)了,把故事的基本過(guò)程和結(jié)果點(diǎn)出來(lái)了,這就是概括。這樣的概括,表現(xiàn)了我們同學(xué)們的能力?！庇纱宋覀兛梢钥闯?余老師不只是簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng),更是對(duì)概括方法的指導(dǎo)。整節(jié)課中師生的對(duì)話非常精彩,非常自然,交流深入,文學(xué)的氛圍濃郁,堪稱經(jīng)典。你竟然不會(huì)想到,在這樣的文學(xué)欣賞課中,余老師摒棄了我們時(shí)常教學(xué)中的“提問(wèn)”手法,他絕少提問(wèn),課堂教學(xué)過(guò)程如行云流水。教學(xué)之中余老師始終面帶微笑,有時(shí)因?yàn)閷W(xué)生有趣的發(fā)言而和學(xué)生一起快樂(lè)地笑,自覺(jué)不自覺(jué)地,你會(huì)被他所感染。他和學(xué)生交流,總是要用“請(qǐng)、謝謝”?；蛟S是因?yàn)樗麑?duì)學(xué)生的真誠(chéng)、平等,或許是因?yàn)樗貏e善于鼓勵(lì)、引導(dǎo),學(xué)生由一開(kāi)始的拘謹(jǐn)、沉悶逐漸變得活躍,學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題,對(duì)文章的理解也越來(lái)越深刻,越來(lái)越全面。一篇簡(jiǎn)短的課文,經(jīng)他一講解,頓覺(jué)妙趣橫生。 　　聽(tīng)余老師上課,和余老師交流,心里總是涌動(dòng)著一種感動(dòng),萌生一種激情,會(huì)讓你感覺(jué)到做老師的幸福,做老師的責(zé)任。聽(tīng)余老師上課,更應(yīng)該學(xué)余老師做人。